Texto curto: Roberto agarra um carrinho de Pedro; Pedro chora. A educadora quer que Roberto entenda o efeito…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Texto curto: Roberto agarra um carrinho de Pedro; Pedro chora. A educadora quer que Roberto entenda o efeito de sua ação. Qual intervenção é mais adequada para ensinar essa relação no cotidiano? (O eu, o outro e o nós)
- A) Fazer com que Roberto devolva o carrinho e diga 'foi sem querer'.
- B) Ajudar Roberto a ver Pedro chorar, nomear o sentimento e orientar a reparar oferecendo outro brinquedo.
- C) Ignorar o choro de Pedro para que Roberto aprenda sozinho.
- D) Retirar o brinquedo de todos para evitar que aconteça de novo.
- E) Afastar Roberto do brinquedo e adverti-lo sem explicar o porquê.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- A questão pede a intervenção mais adequada para que a criança compreenda o efeito de sua ação sobre o outro, no contexto do campo de experiência 'O eu, o outro e o nós' da Educação Infantil.
- O objetivo é desenvolver empatia e consciência de que as ações causam sentimentos nos outros. Isso exige mediação do adulto que conecte a ação ao efeito observado.
- A alternativa B faz exatamente isso: leva Roberto a observar o choro de Pedro (percepção do efeito), nomeia o sentimento (ajuda a dar sentido emocional ao que viu) e orienta uma reparação concreta, oferecendo outro brinquedo. Essa sequência é adequada à idade e ensina a relação ação-consequência de forma prática.
- Por que as outras estão erradas: A exige um pedido de desculpas mecânico, sem que a criança compreenda o sentimento do colega; C abandona a criança e não ensina nada, pois ignorar o choro não mostra o efeito da ação; D pune o grupo inteiro e não ensina a relação entre a ação de Roberto e o sentimento de Pedro; E afasta e repreende sem explicação, o que não desenvolve compreensão.
- Conclusão: a intervenção mais adequada é a B, que une percepção, nomeação do sentimento e reparação.
💡 Dica: Pense em como Roberto pode aprender sobre empatia.
Alternativa por alternativa
Acredita que a simples repetição de uma fórmula de desculpa ('foi sem querer') basta para a criança entender o efeito de sua ação sobre o colega.
Por que engana: O aluno pode achar que a melhor solução é simplesmente fazer Roberto devolver o carrinho, sem considerar a importância de nomear e entender os sentimentos envolvidos.
Nomear sentimentos e incentivar a reparação ensina a relação entre ação e efeito.
Imagina que a criança aprende sozinha ao sentir a ausência de reação do adulto, sem mediação, e confunde não intervir com deixar a situação aprender.
Supõe que punir coletivamente, retirando o brinquedo de todos, evita a repetição e ensina empatia, quando na verdade apenas tira a oportunidade de brincar e não relaciona a ação ao sentimento de Pedro.
Entende que afastar e advertir sem explicar o motivo já ensina a criança a não repetir o comportamento, ignorando que a compreensão exige explicação do efeito causado.
Raio-X da questão
relações sociais infantis
diagnostico
empatia nas relações sociais · compreensão de sentimentos
Revisar como as ações afetam os sentimentos dos outros.
O aluno pode achar que a melhor solução é simplesmente fazer Roberto devolver o carrinho, sem considerar a importância de nomear e entender os sentimentos envolvidos.
cidadania_etica
empatia
cotidiano
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