Em uma linhagem de ervilhas, a cor roxa das flores é determinada pelo alelo dominante R, enquanto a cor branca…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em uma linhagem de ervilhas, a cor roxa das flores é determinada pelo alelo dominante R, enquanto a cor branca é determinada pelo alelo recessivo r. Antes do cruzamento, análises genéticas confirmaram que a planta de flores roxas tinha genótipo RR e que a planta de flores brancas tinha genótipo rr. Considerando que foram obtidas 100 sementes viáveis e que não ocorreram outros fatores que alterassem a manifestação da característica, realizou-se o cruzamento entre essas duas plantas. Com base no texto, quantas plantas com flores roxas e quantas com flores brancas devem ser esperadas entre as 100 plantas originadas dessas sementes?
- A) 50 plantas com flores roxas e 50 plantas com flores brancas.
- B) 25 plantas com flores roxas e 75 plantas com flores brancas.
- C) 100 plantas com flores roxas e 0 plantas com flores brancas.
- D) 75 plantas com flores roxas e 25 plantas com flores brancas.
- E) 80 plantas com flores roxas e 20 plantas com flores brancas.
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- Identifique os genótipos dos pais. A planta de flores roxas é RR (homozigota dominante) e a de flores brancas é rr (homozigota recessiva). Passo 2: Faça o cruzamento RR x rr. Cada planta RR produz gametas somente com o alelo R, e cada planta rr produz gametas somente com o alelo r. Passo 3: Combine os gametas. Todas as sementes recebem um R do pai e um r da mãe, resultando em genótipo Rr para as 100 sementes. Passo 4: Determine o fenótipo. Como R é dominante sobre r, todo indivíduo Rr apresenta a característica dominante, ou seja, flores roxas. Passo 5: Conclua a contagem. Como não há indivíduos com genótipo rr, não surge nenhuma planta de flores brancas. Logo, são esperadas 100 plantas com flores roxas e 0 com flores brancas. Por que as outras estão erradas: A) supõe uma proporção 1:1, típica de um cruzamento de teste entre Rr e rr, e não de RR x rr. B) e D) usam proporções que não correspondem a nenhum cruzamento mendeliano simples desse tipo. E) usa uma proporção 80:20 sem base em nenhuma razão genética para este cruzamento. Gabarito oficial: C, que está correto e coincide com a resolução feita aqui.
💡 Dica: Utilize a proporção de dominância para calcular as flores.
Alternativa por alternativa
O aluno aplica a proporção 1:1 de um cruzamento-teste (Rr x rr) ou supõe que metade dos descendentes herda o recessivo, sem verificar que os genótipos parentais são homozigotos.
Por que engana: O aluno pode confundir a proporção de fenótipos resultantes do cruzamento, aplicando incorretamente a regra da dominância.
O aluno confunde a segregação mendeliana com uma proporção arbitrária 1:3 e supõe que as plantas brancas aparecem na descendência sem checar o genótipo dos pais.
A planta roxa produz apenas gametas R, pois tem genótipo RR. A planta branca produz apenas gametas r, pois tem genótipo rr. Assim, todos os descendentes recebem R de um dos progenitores e r do outro, apresentando genótipo Rr. Como R é dominante, todos manifestam flores roxas. Portanto, esperam-se 100 plantas roxas e nenhuma planta branca.
O aluno aplica uma proporção 3:1 de F2, que só surge do cruzamento entre dois heterozigotos (Rr x Rr), e ignora que a F1 deste cruzamento é uniforme.
O aluno inventa uma proporção aproximada sem base genética, possivelmente por intuição de que a dominância nunca é total, o que contraria o enunciado que fala em alelo dominante.
Raio-X da questão
herança genética
fixacao
dominancia e recessividade · cruzamento de plantas
Revisar os princípios da herança mendeliana.
O aluno pode confundir a proporção de fenótipos resultantes do cruzamento, aplicando incorretamente a regra da dominância.
educacao_ambiental
pensamento_critico
cientifico
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