Read the four paragraphs of the text. They are presented out of order. A. To address this problem, residents…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Read the four paragraphs of the text. They are presented out of order. A. To address this problem, residents created community gardens in unused areas. They began by cleaning the land, collecting rainwater and sharing the vegetables among participating families. C. As a result, the gardens have improved access to fresh food and brought neighbors together. The experience shows that local cooperation can produce practical solutions to problems in the city. D. In many Brazilian cities, however, low-income neighborhoods have limited access to fresh vegetables. Supermarkets may be far away, and healthy food can be more expensive than processed products. B. Community gardens are becoming an important initiative in some Brazilian cities. They transform empty urban spaces into places where people can grow food and work together. Considering the logical progression of ideas and the cohesive relationship between the paragraphs, which sequence best reorganizes the text to improve its fluency?
- A) B – A – D – C
- B) B – D – A – C
- C) A – B – D – C
- D) D – B – A – C
- E) B – D – C – A
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- Identifique a função de cada parágrafo. D apresenta o problema: em muitas cidades brasileiras, bairros de baixa renda têm acesso limitado a hortaliças frescas. B apresenta a iniciativa: as hortas comunitárias estão se tornando importantes em algumas cidades brasileiras e transformam espaços urbanos vazios. A descreve a solução criada pelos moradores, e C descreve os resultados e a conclusão.
- Verifique as pistas de coesão. A começa com 'To address this problem' (Para enfrentar este problema), o que exige que um problema já tenha sido apresentado antes. Portanto, D deve vir antes de A. C começa com 'As a result' (Como resultado), o que exige que a solução de A já tenha sido descrita antes. Portanto, C deve vir depois de A.
- Defina o início do texto. O conector 'however' em D indica contraste com uma ideia anterior. Assim, B funciona como introdução geral (as hortas são uma iniciativa importante), e D surge em seguida como contraste (mas muitos bairros não têm acesso a alimentos frescos). A sequência fica B, D, A, C.
- Confira a sequência final. B (introdução da iniciativa), D (problema), A (solução), C (resultado e conclusão) apresenta progressão lógica e coesão entre os parágrafos. Isso confirma o gabarito oficial, B.
- Por que as outras estão erradas. A (B-A-D-C) coloca a solução antes do problem e quebra a referência de 'this problem'. C (A-B-D-C) começa com a solução sem antecedente para 'this problem'. D (D-B-A-C) coloca o problema primeiro, mas ignora o contraste de 'however' e a função introdutória de B. E (B-D-C-A) coloca o resultado antes da solução, o que quebra a relação de causa e efeito de 'As a result'.
💡 Dica: Analise a lógica dos parágrafos antes de reorganizá-los.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que o parágrafo da solução pode vir antes do problem, ignorando que 'To address this problem' pressupõe um problema já apresentado. Ele coloca a solução no início do texto.
Por que engana: O aluno pode confundir a ordem lógica dos parágrafos, escolhendo uma alternativa que não melhora a fluidez do texto.
O parágrafo B apresenta o tema, os jardins comunitários. O parágrafo D introduz o problema enfrentado por parte da população e estabelece a relação de contraste com a ideia anterior por meio de “however”. Em seguida, o parágrafo A apresenta a iniciativa criada para enfrentar esse problema, retomando “this problem”. Por fim, o parágrafo C mostra os resultados da iniciativa e conclui o texto com “As a result” e “The experience”. Assim, a sequência B – D – A – C garante progressão temática e coesão referencial e sequencial, em consonância com a habilidade EF09LI07.
O aluno começa o texto pela solução, sem perceber que 'this problem' não tem antecedente nesse ponto. Ele não reconhece que B é a apresentação geral do tema e que D deve vir antes de A.
O aluno inicia o texto com o problema e ignora o 'however' de D, que pede um contraste com uma ideia anterior. Ele também não percebe que B funciona como introdução geral do tema.
O aluno acredita que o resultado (C) pode vir antes da solução, sem notar que 'As a result' retoma as hortas criadas em A. Ele não reconhece a relação de causa e efeito entre os parágrafos.
Raio-X da questão
fluidez textual
fixacao
estrutura de texto · organização de ideias
Revisar técnicas de organização de textos.
O aluno pode confundir a ordem lógica dos parágrafos, escolhendo uma alternativa que não melhora a fluidez do texto.
cidadania_etica
pensamento_critico
literario
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