Durante uma aula sobre a água, o professor pede que as crianças tragam recipientes de tamanhos diferentes…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Durante uma aula sobre a água, o professor pede que as crianças tragam recipientes de tamanhos diferentes. Como isso ajudará a compreender a quantidade de água?
- A) Para medir a temperatura da água.
- B) Para observar a cor da água.
- C) Para discutir sobre a poluição da água.
- D) Para comparar os volumes de água.
- E) Para ver a pressão da água.
✅ Resposta correta: alternativa D
Resolução passo a passo
- A questão pergunta como usar recipientes de tamanhos diferentes para compreender a quantidade de água. Quantidade de água é o volume, isto é, quanto espaço a água ocupa. Passo 2: Ao encher recipientes de capacidades diferentes e comparar quanto de água cabe em cada um, o aluno percebe visualmente qual recipiente tem mais ou menos água e aprende a comparar volumes. Esse é o objetivo da atividade. Passo 3: A alternativa D é a correta, pois comparar volumes de água é exatamente o que a atividade com recipientes de tamanhos diferentes permite. Passo 4: A alternativa A está errada, porque temperatura não se mede pelo tamanho ou pela quantidade de água em um recipiente, mas com termômetro. Passo 5: A alternativa B está errada, porque a cor da água não depende do tamanho do recipiente e pode ser observada em qualquer recipiente. Passo 6: A alternativa C está errada, porque discutir poluição é um tema ambiental que não exige recipientes de tamanhos diferentes. Passo 7: A alternativa E está errada, porque a pressão da água é um conceito físico que não se observa apenas comparando recipientes de tamanhos diferentes. Passo 8: Portanto, o gabarito D está correto e coerente com o enunciado.
💡 Dica: Pense em como diferentes tamanhos de recipientes podem mostrar a variação na quantidade de água.
Alternativa por alternativa
O aluno pode associar recipientes a medições de temperatura, imaginando que o recipiente serviria como instrumento para medir algo sobre a água além da quantidade. Ele confunde a finalidade da atividade com outra grandeza física.
Por que engana: Confundir a comparação de volumes com a observação de outras características da água, como cor ou temperatura.
O aluno pode achar que observar a água em recipientes transparentes ou de tamanhos variados serve para perceber cor, pois se fixa no aspecto visual da atividade e não na quantidade.
O aluno pode ter se deixado levar pelo tema geral da aula sobre a água e pela preocupação ambiental comum, associando a atividade a debates sobre poluição, sem perceber que o enunciado trata de quantidade.
Essa comparação ajuda a entender quantidades.
O aluno pode relacionar recipientes com pressão, lembrando que a água exerce pressão sobre as paredes do recipiente, mas não percebe que a atividade proposta trata de comparar quantidades e não de forças.
Raio-X da questão
quantidade de água
fixacao
noções de volume
Revisar conceitos sobre medidas e volumes de líquidos.
Confundir a comparação de volumes com a observação de outras características da água, como cor ou temperatura.
ciencia_tecnologia
pensamento_critico
cotidiano
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