Uma escola pública avaliou um curso de educação para a cidadania realizado durante um semestre. Duas turmas…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Uma escola pública avaliou um curso de educação para a cidadania realizado durante um semestre. Duas turmas com desempenho semelhante fizeram um teste antes e depois do curso. Na turma que participou das aulas, a identificação de evidências em propostas políticas passou de 42% para 76%, e a capacidade de justificar opiniões respeitando posições divergentes passou de 48% para 71%. Na turma que não participou do curso, os resultados permaneceram próximos dos iniciais. A escola concluiu que o curso ampliou habilidades diretamente relacionadas à participação cidadã, sem afirmar que ele, sozinho, determina o comportamento político dos estudantes. Considerando os dados apresentados, qual argumento é mais forte para defender a importância da educação para a cidadania?
- A) A melhora na identificação de propostas prova que o curso determina sozinho o comportamento político dos estudantes.
- B) A estabilidade dos resultados da turma sem curso prova que a educação não influencia a cidadania.
- C) A educação cidadã é importante porque aumenta opiniões pessoais, mesmo sem melhorar a análise das propostas.
- D) A simples frequência às aulas garante que todos os estudantes participarão politicamente de modo responsável.
- E) A educação cidadã fortalece a análise de propostas e a argumentação respeitosa, habilidades necessárias à participação política.
✅ Resposta correta: alternativa E
Resolução passo a passo
- Leia o enunciado com atenção. Duas turmas com desempenho semelhante fizeram teste antes e depois do curso. Só a turma que participou das aulas melhorou: a identificação de evidências subiu de 42% para 76% e a capacidade de justificar opiniões respeitando divergências subiu de 48% para 71%. A turma sem curso manteve resultados próximos dos iniciais.
- Pergunte-se qual argumento os dados sustentam melhor. Os dados mostram uma associação entre o curso e o aumento de habilidades ligadas à participação cidadã, comparada com um grupo de controle. A escola também foi cuidadosa e não afirmou que o curso sozinho determina o comportamento político.
- A alternativa E é a correta, pois afirma exatamente o que os dados permitem: a educação cidadã fortaleceu a análise de propostas e a argumentação respeitosa, que são habilidades necessárias à participação política. Esse argumento é fiel à evidência e não ultrapassa o que foi medido.
- Por que as outras estão erradas. A alternativa A é errada porque conclui que o curso determina sozinho o comportamento político, algo que a escola explicitamente não afirmou e que o teste não mediu. A alternativa B é errada porque inverte a lógica: a estabilidade do grupo sem curso não prova que a educação não influencia a cidadania. A alternativa C é errada porque contradiz os dados, já que a melhora ocorreu justamente na análise das propostas. A alternativa D é errada porque a simples frequência não é o que foi avaliado; o estudo mediu o aprendizado de habilidades, e não a mera presença nas aulas nem garantia de comportamento futuro.
- Conclusão: o gabarito E está correto, pois é o único argumento que combina a evidência observada com a conclusão prudente.
💡 Dica: Analise os argumentos apresentados e escolha o mais convincente.
Alternativa por alternativa
O aluno supôs que a melhora em um teste comprova relação causal total e exclusiva, ignorando que o próprio texto diz que o curso não determina sozinho o comportamento político.
O aluno confundiu ausência de mudança em um grupo com prova de que a educação não tem efeito, invertendo a lógica do grupo de comparação.
Por que engana: O aluno pode confundir a importância da educação com aspectos meramente práticos, desconsiderando seu papel na formação de cidadãos críticos e participativos.
O aluno leu a alternativa de forma desatenta e acreditou que aumentar opiniões pessoais é um ganho cidadão, desconsiderando que os dados mostram melhora na análise e não em opiniões.
O aluno assumiu, pelo senso comum, que estar presente nas aulas garante participação responsável, quando o estudo mediu habilidades e não frequência.
Esse argumento é o único diretamente sustentado pela comparação entre as turmas e pelos resultados antes e depois do curso. Os dados mostram melhora nas habilidades de avaliar propostas e justificar opiniões, que se relacionam explicitamente à participação cidadã. Além disso, a conclusão é cuidadosa: afirma uma contribuição da educação, mas não transforma o curso em causa única de todo comportamento político.
Raio-X da questão
educação e cidadania
avaliacao
importancia da educacao · cidadania e direitos
Revisar os principais argumentos sobre a educação e sua relação com a cidadania.
O aluno pode confundir a importância da educação com aspectos meramente práticos, desconsiderando seu papel na formação de cidadãos críticos e participativos.
cidadania_etica
pensamento_critico
cotidiano
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