Questões sobre coesão referencial: exemplos com gabarito

Quando corrijo produções de texto, percebo que muitos alunos sabem nomear pronome, mas ainda se perdem quando precisam explicar o que ele retoma. Já usei exercícios de completar lacunas, reescritas e pequenos textos para tornar essa relação visível. O que mais funciona, na minha experiência, é alternar identificação, justificativa e uso em contexto.

Por isso, não monto uma avaliação de coesão referencial só com frases isoladas. Eu começo pelo exemplo curto, avanço para um texto e peço que a turma localize antecedente e elemento retomador. Assim, consigo diferenciar quem decorou a classificação de quem realmente acompanha o fio do texto.

O que é coesão referencial e como explicá-la aos alunos?

Coesão referencial é o conjunto de recursos que permite retomar, substituir ou antecipar uma informação no texto sem repeti-la o tempo todo. Em termos simples, eu explico que uma palavra aponta para outra: em “Ana chegou cedo. Ela abriu a porta”, “ela” retoma “Ana”. Essa ligação pode ocorrer com pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, sinônimos, expressões nominais ou elipses. Para o aluno, o melhor teste é perguntar: “A que termo esta palavra se refere?” Se houver uma resposta clara, há uma pista de coesão referencial. No GeraProva, eu consigo solicitar itens por habilidade, dificuldade e ano, o que ajuda a sair da definição abstrata e avaliar essa leitura em exemplos graduados, alinhados à BNCC.

Eu costumo apresentar três movimentos antes da prova:

• Marcar o antecedente: a palavra ou expressão já mencionada.
• Circular o retomador: pronome ou expressão que evita a repetição.
• Testar a clareza: verificar se o leitor sabe exatamente quem ou o que foi retomado.

Como avaliar coesão referencial na prática?

Para avaliar coesão referencial na prática, eu combino de 6 a 10 questões objetivas com pelo menos uma tarefa curta de reescrita, distribuindo itens entre reconhecimento de pronomes, identificação de antecedentes e análise de efeitos de sentido. As questões iniciais podem cobrar retomadas evidentes, como “ela” no lugar de um nome; as seguintes devem trazer possessivos, demonstrativos e textos mais longos, em que o estudante precisa acompanhar referências ao longo dos parágrafos. Também observo os distratores: uma alternativa que trata de conjunção, ortografia ou repetição lexical ajuda a revelar confusões frequentes. Ao gerar a avaliação no página inicial do GeraProva, eu seleciono a habilidade BNCC e ajusto a dificuldade para ter um diagnóstico real, não apenas uma nota.

Um roteiro que já apliquei

• Começo com duas frases e peço a seta entre pronome e antecedente.
• Uso um parágrafo breve e pergunto qual termo cada pronome retoma.
• Apresento alternativas que misturam coesão referencial e sequencial.
• Fecho com reescrita: trocar uma repetição por um recurso coesivo sem criar ambiguidade.

Na correção, eu não considero apenas o acerto. Se muitos estudantes escolhem uma conjunção como resposta, retomo a diferença entre conectar ideias e retomar referentes.

Questões prontas com gabarito comentado

Estas 6 questões prontas permitem avaliar coesão referencial em uma progressão útil: há itens fáceis de reconhecimento, adequados ao 7º e 8º anos, e situações mais complexas de leitura, indicadas para o ensino médio. Eu manteria os comentários no gabarito do professor ou aplicaria primeiro sem eles, pois cada distrator mostra uma hipótese de leitura que vale discutir depois. Todas trazem código BNCC e nível de Bloom, dados que ajudam a equilibrar a prova: não basta reunir questões sobre o mesmo conteúdo; é importante variar a operação cognitiva solicitada. Nas questões 1 e 3, por exemplo, o aluno precisa entender um texto e distinguir coesão referencial de outros recursos. Nas demais, a retomada pronominal aparece de maneira mais direta.

1. Referências clicáveis em documento colaborativo

BNCC: EM13LP02 · Bloom: Entender · Dificuldade: Difícil

Por que um manual digital colabora melhor quando contém referências clicáveis? Em um documento colaborativo online, alunos discutem revisões em um chat integrado ao editor de texto:
— Tiago: devemos usar estilos de título para criar sumário automático e facilitar navegação.
— Marina: concordo. Também sugiro inserir hyperlinks internos que permitam pular para cada seção.
— Lucas: vou adicionar legendas nas imagens para reforçar informações e melhorar acessibilidade.
— Paula: marcado. Também revisarei a transição entre parágrafos para garantir fluxo lógico.

A partir do texto-base, identifique qual recurso de edição colaborativa contribui diretamente para a coesão referencial do documento.

• ✅ A) Inserir hyperlinks internos para pular para cada seção — hyperlinks internos criam ligações diretas entre referências textuais, promovendo coesão referencial.
• ❌ B) Revisar a transição entre parágrafos — melhora a coerência global, mas não trata de referências textuais explícitas.
• ❌ C) Aplicar verificação ortográfica automática — corrige erros linguísticos, sem interferir na coesão referencial.
• ❌ D) Adicionar legendas nas imagens — enriquece semanticamente o texto, mas não cria nexos referenciais entre seções.
• ❌ E) Inserir estilos de título para criar sumário automático — melhora a navegação, mas não estabelece nexos referenciais internos.

Dica de resolução: Identifique o recurso que contribui para a coesão referencial no texto colaborativo. Conceito central: coesão referencial em texto. Conceito para revisão: recursos de coesão textual e edição colaborativa.

2. Pronomes possessivos

BNCC: EF07LP12 · Bloom: Lembrar · Dificuldade: Fácil

Qual das opções apresenta uma frase que utiliza a coesão referencial através de pronomes possessivos?

• ❌ A) O carro de João é vermelho. Ele gosta muito dele. — “Ele” não é referencial a “carro”, portanto a coesão não é clara.
• ✅ B) Maria trouxe seu livro. Ela leu na escola. — o pronome “seu” refere-se a “livro”, estabelecendo coesão.
• ❌ C) Os alunos estudaram. O professor deu aula. — não há referência entre as ideias.
• ❌ D) A maçã estava madura. A maçã era grande. — a repetição não mostra coesão por pronome.
• ❌ E) Ele comprou um carro. O carro é rápido. — a repetição de “carro” não demonstra coesão possessiva.

Dica de resolução: Identifique o pronome possessivo que retoma uma relação de posse no trecho. Conceito central: coesão referencial por pronomes possessivos. Conceito para revisão: pronomes possessivos e relações de posse.

3. Coletividade no mural

BNCC: EM13LP02 · Bloom: Entender · Dificuldade: Difícil

Nas ladeiras de um bairro na periferia de São Paulo, um mural coletivo ganhou vida em tons vibrantes. A frase inicial, pintada em letras garrafais, convocava: “Somos nós que transformamos nossa rua em palco de vozes”. Ao longo dos metros de parede, surgiram mensagens curtas como “Unidos resistimos”, “Nossa arte é nosso grito” e “Juntos, somos poder”. O projeto reuniu jovens grafiteiros e moradores, que discutiram em círculos de debate as cores e as palavras a serem usadas para representar suas reivindicações de mais espaços culturais.

Analise o texto-base e identifique qual recurso de coesão referencial reforça a ideia de coletividade no manifesto pintado no mural.

• ✅ A) O uso reiterado do pronome “nós” para incluir o grupo que participa do projeto. — “Nós” retoma e reforça a coletividade.
• ❌ B) A escolha de verbos no infinitivo — eles não aparecem no trecho nem são o recurso referencial central.
• ❌ C) A presença de termos técnicos das artes — o texto evita jargões e usa linguagem acessível.
• ❌ D) O emprego de conjunções adversativas — não há contraste adversativo no texto-base.
• ❌ E) A repetição de advérbios de intensidade — não há esses advérbios destacados.

Dica de resolução: Observe o uso dos pronomes para identificar a inclusão do grupo. Conceito central: coesão referencial e coletividade. Conceito para revisão: pronomes e recursos de coesão textual.

4. Retomada pronominal

BNCC: EF07LP12 · Bloom: Lembrar · Dificuldade: Fácil

Identifique a alternativa que demonstra uma boa utilização de pronomes para garantir coesão.

• ❌ A) O Paulo fez um bolo. O bolo estava delicioso. — há coesão, mas não por pronome.
• ✅ B) A Ana e a Maria foram ao cinema. Elas se divertiram muito. — “Elas” retoma diretamente Ana e Maria.
• ❌ C) O carro é veloz. O carro é vermelho. — ocorre repetição de “carro”.
• ❌ D) O livro é interessante. O autor é famoso. — há tema próximo, mas não retomada pronominal.
• ❌ E) Ela gosta de ler. Livros são divertidos. — as frases se relacionam, mas o pronome não retoma termo anterior.

Dica de resolução: Observe qual alternativa retoma um termo anterior por meio de um pronome. Conceito central: coesão por retomada pronominal. Conceito para revisão: pronomes que evitam repetições.

5. O elemento que retoma “matéria”

BNCC: EF67LP36 · Bloom: Analisar · Dificuldade: Difícil

A professora explicou a matéria aos estudantes. Depois, eles fizeram perguntas sobre ela.

Qual palavra funciona como elemento de coesão ao retomar um termo mencionado anteriormente no texto?

• ❌ A) professora — indica quem explicou, mas não retoma termo anterior.
• ❌ B) estudantes — nomeia quem perguntou, mas não substitui outro termo.
• ❌ C) matéria — é o antecedente retomado por “ela”.
• ✅ D) ela — retoma “a matéria”, evitando repetição e estabelecendo coesão.
• ❌ E) perguntas — nomeia uma ação, sem retomar termo anterior.

Dica de resolução: Identifique o elemento que conecta as duas frases. Conceito central: elemento de coesão. Conceito para revisão: tipos de coesão textual.

6. O pronome anafórico no slogan

BNCC: EF08LP14 · Bloom: Lembrar · Dificuldade: Fácil

No cartaz da escola, aparece o slogan: “A turma cuida do planeta. Ela separa o lixo.”

Que recurso de coesão é usado pela palavra “Ela” para retomar “a turma”?

• ❌ A) Conjunção de adição simples — “Ela” não liga ideias por adição; apenas retoma um termo.
• ✅ B) Pronome pessoal anafórico — “Ela” retoma “a turma”, já mencionada.
• ❌ C) Verbo de ação simples — a ação está no verbo “separa”.
• ❌ D) Artigo definido simples — “Ela” não acompanha substantivo; portanto, não é artigo.
• ❌ E) Substantivo comum simples — “Ela” não nomeia; substitui “a turma”.

Dica de resolução: Pense em como os pronomes podem substituir palavras. Conceito central: coesão textual. Conceito para revisão: recursos de coesão e suas funções.

Como transformar os erros da prova em retomada de aprendizagem?

Depois da prova, eu transformo os erros em uma intervenção de 20 a 30 minutos: separo as respostas por tipo de confusão, projeto duas ou três frases e peço que a turma trace setas entre retomador e antecedente. Quem errou “pronome anafórico” por “conjunção”, por exemplo, precisa comparar função referencial e função conectiva; quem marcou uma repetição lexical deve perceber que repetição pode manter o tema, mas não é necessariamente a estratégia pedida. Em seguida, proponho reescritas coletivas, trocando um nome repetido por pronome, sinônimo ou expressão nominal. Essa devolutiva torna a avaliação formativa e me mostra o próximo passo. Quando preciso variar rapidamente os itens, uso o cadastro grátis para criar novas versões sem repetir a mesma prova.

Eu também guardo uma pequena tabela de acompanhamento: estudante, tipo de retomada que reconhece, dificuldade encontrada e exemplo de reescrita. Em poucas aplicações, ela deixa claro se a turma precisa revisar classes gramaticais ou leitura de encadeamento textual.

As questões são um ponto de partida: adapte vocabulário, extensão dos textos e nível de exigência à sua turma. Se quiser economizar tempo na montagem e ainda manter BNCC, Bloom e gabarito comentado à mão, vale testar o GeraProva e conferir quais combinações funcionam melhor no seu planejamento.