Exercícios de polissemia para o 5º ano: exemplos e gabarito

Quando comecei a trabalhar polissemia com turmas do 5º ano, percebi que a definição sozinha não ajudava muito. Dizer que uma palavra pode ter vários significados era fácil; o desafio era fazer a turma notar como a frase e a situação ajudam a escolher o sentido certo. Por isso, passei a começar com exemplos conhecidos, como “manga” e “banco”, e pedir que os alunos explicassem o que mudou de uma frase para outra.

Também aprendi que vale mais comparar usos do que decorar uma lista. A seguir, reúno estratégias que já usei e questões comentadas para você adaptar à sua turma. Elas permitem observar se o aluno identifica a mesma palavra em contextos distintos e justifica a resposta com pistas do texto.

O que é polissemia e como explicar aos alunos do 5º ano?

Polissemia acontece quando uma mesma palavra apresenta mais de um significado, e o contexto ajuda a descobrir qual deles está em uso. Para explicar a habilidade no 5º ano, eu apresento frases curtas e familiares, como “A manga estava madura” e “A manga da blusa rasgou”, e pergunto o que a palavra nomeia em cada caso. Na primeira frase, é uma fruta; na segunda, uma parte da roupa. O formato da palavra não muda, mas seu sentido muda conforme as outras palavras e a situação. Essa compreensão se relaciona à habilidade EF05LP02 da BNCC, que propõe identificar o caráter polissêmico das palavras considerando o contexto. Eu evito começar por definições abstratas: primeiro convido a turma a comparar exemplos, explicar as pistas e só depois registrar o conceito com as próprias palavras.

Uma boa pergunta para conduzir a conversa é: “O que me fez entender esse sentido?”. A resposta deve apontar elementos concretos da frase, como “blusa”, “fruta”, “praça” ou “depositar dinheiro”. Assim, os alunos percebem que não basta olhar a palavra isolada.

Como trabalhar polissemia na prática com a turma?

Para trabalhar polissemia na prática, eu organizo uma sequência curta de comparação, interpretação e produção. Primeiro, escrevo no quadro duas frases com a mesma palavra, por exemplo: “Sentei no banco da praça” e “Fui ao banco depositar dinheiro”. Depois, peço que a turma destaque a palavra repetida e explique o significado em cada frase usando as pistas ao redor. Em seguida, apresento outros exemplos e proponho que os alunos criem frases próprias, trocando com um colega para que ele identifique os sentidos. Essa atividade ajuda a avaliar se a criança reconhece a mudança sem depender apenas de uma definição memorizada. Para variar os recursos, uso imagens, pequenas reportagens e situações do cotidiano. Com o GeraProva, também consigo organizar questões por habilidade e economizar tempo na preparação, sem abrir mão de revisar cada item e adequá-lo ao que já foi ensinado.

• Comece por palavras familiares: banco, cabeça, manga e pé.
• Peça que os alunos sublinhem as pistas contextuais.
• Finalize com uma frase criada por cada estudante para cada sentido.

Quando quero ampliar a atividade, peço que expliquem por que uma alternativa parece possível, mas não responde ao texto. Essa justificativa revela melhor o raciocínio do que marcar uma letra sem comentar.

Quantas questões usar para avaliar a habilidade?

Não existe um número único de questões que sirva para todas as turmas, mas eu costumo usar de 5 a 8 itens curtos para uma verificação inicial e acrescentar uma produção própria do aluno. O mais importante é variar a demanda: algumas questões pedem reconhecer uma palavra polissêmica; outras exigem comparar dois usos e justificar o sentido pelo contexto. Para a habilidade EF05LP02, uma atividade equilibrada inclui frases isoladas e um texto breve, pois o estudante precisa mostrar que consegue interpretar a palavra dentro de uma situação real. Também observo os erros: confundir repetição com mudança de significado indica que vale retomar os exemplos. Se você precisa montar uma avaliação, a página inicial do GeraProva apresenta recursos para gerar provas com IA, e no cadastro grátis você pode experimentar a plataforma e adaptar as questões à sua realidade.

Eu prefiro corrigir algumas respostas em conjunto e pedir que os alunos expliquem as pistas. Essa conversa ajuda a separar a compreensão do contexto da simples familiaridade com uma palavra específica.

Como usar questões prontas com gabarito comentado?

Questões prontas funcionam melhor quando o gabarito explica não só qual alternativa está correta, mas também por que os distratores não servem. Abaixo, reuni seis itens com diferentes formas de abordar a polissemia: reconhecimento de exemplos, leitura de frases e comparação de usos em pequenos textos. Eu sugiro que você selecione os itens que combinam com o conteúdo já trabalhado e leia os enunciados antes de aplicar, pois há questões com níveis de dificuldade e códigos BNCC diferentes. A habilidade EF05LP02 aparece em itens diretamente voltados ao 5º ano, enquanto outros códigos e níveis de Bloom podem servir como referência ou exigir adaptação. Oriente os alunos a observar o contexto, identificar o significado em cada ocorrência e justificar a escolha. Depois, use as explicações para retomar equívocos comuns, como considerar que qualquer palavra repetida mudou de sentido.

1. Qual das palavras abaixo é um exemplo de polissemia?

Dica de resolução: Pense em palavras que têm mais de um significado.
Conceito central: polissemia. Conceito para revisão: conceito de polissemia e exemplos.
BNCC: EM13LP06. Bloom: Compreender.

• ❌ A) Cachorro (animal). A palavra está apresentada com um único significado; não exemplifica polissemia aqui.
• ❌ B) Banco (instituição financeira). Embora “banco” tenha outros sentidos, a alternativa apresenta apenas o sentido de instituição, sem demonstrar a mudança.
• ❌ C) Luz (iluminação). A alternativa não mostra dois sentidos da palavra em contextos distintos.
• ✅ D) Manga (fruta e parte da camisa). A mesma palavra nomeia uma fruta e uma parte da roupa, caracterizando polissemia.
• ❌ E) Caderno (material escolar). A palavra aparece com um único significado, sem mudança de sentido demonstrada.

2. Por que alguém senta no banco do parque e, depois, recorre ao banco para guardar dinheiro?

No parque central, Ana escolheu um banco de madeira para ler um livro ao ar livre. No fim do dia, ela entrou no banco próximo à praça para depositar seu salário. Em ambos os casos, a palavra banco aparece, mas adquire sentido distinto: no primeiro, trata-se de um assento; no segundo, refere-se a uma instituição financeira. Essa multiplicidade de sentidos mostra como a semântica varia conforme o contexto de uso das palavras.
Pergunta: Analise o texto-base e identifique a palavra cuja polissemia é exemplificada pelos dois sentidos apresentados.

Dica de resolução: Observe o contexto em que a palavra é usada para identificar os diferentes sentidos.
Conceito central: polissemia e contexto. Conceito para revisão: polissemia e como o contexto altera o significado.
BNCC: EF05LP02. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) dia. Indica tempo cronológico no texto; não apresenta variação de sentido.
• ✅ B) banco. No primeiro caso é um assento; no segundo, uma instituição financeira.
• ❌ C) parque. Designa a área de lazer mencionada, sem mudança de sentido no texto.
• ❌ D) livro. Refere-se ao objeto de leitura, sem outro sentido apresentado.
• ❌ E) salário. Significa remuneração nos usos apresentados; não varia de sentido.

3. Em uma reportagem sobre a revitalização de uma praça, qual palavra exemplifica a polissemia?

A prefeitura instalou um banco de madeira perto das árvores. No mesmo dia, um banco anunciou uma linha de crédito para comerciantes do bairro. Também foram colocadas uma janela de atendimento, uma bicicleta para uso dos agentes, um caderno de sugestões e novas lixeiras na praça.
Pergunta: Considerando os sentidos atribuídos às palavras no texto, qual delas exemplifica a polissemia, isto é, apresenta significados diferentes em usos distintos?

Dica de resolução: Compare os sentidos de cada palavra nas diferentes ocorrências do texto.
Conceito central: polissemia em contexto. Conceito para revisão: uma mesma palavra pode apresentar significados diferentes conforme o contexto.
BNCC: EM13LP06. Bloom: Lembrar.

• ✅ A) banco. Primeiro designa um assento de madeira; depois, uma instituição financeira.
• ❌ B) praça. Designa o espaço público; a retomada do mesmo lugar não cria outro significado.
• ❌ C) bicicleta. Nomeia o veículo disponibilizado aos agentes e mantém esse sentido.
• ❌ D) janela. Aparece uma vez como local de atendimento; outros usos possíveis fora do texto não comprovam mudança neste trecho.
• ❌ E) caderno. Nomeia o suporte para registrar sugestões, sem outro sentido no texto.

4. Considerando os sentidos nos trechos, qual palavra apresenta polissemia?

Em uma reportagem sobre a organização de uma campanha comunitária, aparecem os seguintes trechos: “A cabeça do estudante doía após a corrida.” “A pesquisadora foi escolhida como cabeça da equipe responsável pelo projeto.” “A janela da sala foi aberta para a circulação do ar.” “A janela do laboratório permaneceu aberta durante a manhã.” “A mochila do aluno ficou sobre a cadeira.” “A mochila foi guardada no armário ao fim da aula.” “O relógio marcou oito horas.” “O relógio continuou marcando as horas durante a reunião.” “A bicicleta foi revisada antes do passeio.” “A bicicleta foi usada no trajeto até a escola.”
Pergunta: Qual palavra ocorre com sentidos diferentes e relacionados entre si?

Dica de resolução: Compare os sentidos de cada palavra e verifique se há relação entre eles.
Conceito central: polissemia e sentidos relacionados. Conceito para revisão: diferença entre polissemia, homonímia e uso literal.
BNCC: EM13LP06. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) Mochila. Nos dois usos, designa o objeto utilizado para transportar materiais.
• ✅ B) Cabeça. Primeiro é parte do corpo; depois, indica quem lidera a equipe. Os sentidos são relacionados.
• ❌ C) Janela. Nos dois trechos, é uma abertura ou estrutura para passagem de ar e luz.
• ❌ D) Bicicleta. Nomeia o mesmo tipo de veículo nas duas frases.
• ❌ E) Relógio. Mantém o sentido de instrumento que indica ou mede o tempo.

5. Qual palavra assume significados diferentes nos pares de frases?

Leia os pares de frases a seguir. Em cada par, uma mesma palavra aparece duas vezes: (1) O estudante sentou-se no banco da praça. O banco autorizou o pagamento pelo aplicativo. (2) Luísa encapou o caderno de Ciências. Ela colocou o caderno na mochila. (3) O funcionário abriu a janela da sala. Depois, limpou a janela com um pano. (4) A garrafa estava cheia de água. Pedro guardou a garrafa na geladeira. (5) A bicicleta de Ana é vermelha. Ela deixou a bicicleta no bicicletário.
Pergunta: Qual palavra apresenta polissemia, isto é, assume significados diferentes em seus usos, embora mantenha a mesma forma?

Dica de resolução: Compare os significados da mesma palavra em cada par de frases.
Conceito central: polissemia e mudança de significado. Conceito para revisão: mudança de sentido conforme o contexto.
BNCC: EF06LP12. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) bicicleta. Nos dois usos, nomeia um veículo de duas rodas; cor e localização não alteram o sentido.
• ❌ B) caderno. Designa o mesmo objeto usado para escrever ou guardar anotações.
• ❌ C) garrafa. Mantém o sentido de recipiente, esteja cheia ou na geladeira.
• ❌ D) janela. Nas duas frases, refere-se à abertura ou estrutura da sala.
• ✅ E) banco. No primeiro uso é um assento; no segundo, uma instituição financeira.

6. Qual das palavras abaixo possui mais de um significado, dependendo do contexto?

Dica de resolução: Pense em dois sentidos diferentes que a mesma palavra pode ter.
Conceito central: polissemia de palavras. Conceito para revisão: palavras polissêmicas e o papel do contexto.
BNCC: EF05LP02. Bloom: Compreender.

• ✅ A) Manga. Pode ser a fruta ou a parte de uma roupa que cobre o braço.
• ❌ B) Tapete. Nomeia uma peça usada para cobrir o chão; não apresenta os dois sentidos pedidos.
• ❌ C) Mesa. Nomeia um móvel; a alternativa não demonstra dois sentidos.
• ❌ D) Cachorro. Nomeia o animal; não apresenta os dois sentidos comuns pedidos.
• ❌ E) Telhado. Nomeia a cobertura de uma construção; não demonstra dois significados.

Ao corrigir, eu peço que os alunos formulem uma frase nova para “manga” ou “banco”. Se a turma consegue explicar os sentidos e apontar as pistas que os diferenciam, há evidência de compreensão além da memorização da resposta.

As questões podem precisar de ajustes conforme o que sua turma já estudou. Se quiser ganhar tempo na preparação e explorar outros formatos de avaliação, experimente o GeraProva e adapte os materiais ao seu planejamento.