Exercícios de concordância verbal com gabarito para o 6º ano

Quando trabalho concordância verbal com uma turma, começo por frases que os alunos reconhecem da conversa e da rotina: “as meninas chegaram”, “eu escrevo”, “a turma participou”. Já percebi que decorar terminações ajuda pouco se a criança não localizar primeiro quem pratica a ação. Por isso, gosto de fazer a turma encontrar o sujeito e só depois observar o verbo.

Preparei uma sequência de exercícios com gabarito comentado que pode ser usada como revisão, atividade diagnóstica ou tarefa curta. As questões percorrem casos simples e alguns pontos que costumam causar dúvida, como sujeito composto e verbos impessoais. Incluí também dicas, conceitos e referências à BNCC para facilitar o planejamento.

O que é concordância verbal e como explicá-la no 6º ano?

Concordância verbal é a relação entre o verbo e o sujeito da oração: em geral, o verbo varia para combinar com o sujeito em número e pessoa. Para explicar isso no 6º ano, eu começo perguntando “quem faz?” ou “de quem se fala?” e depois comparo singular e plural: “o menino brinca” e “os meninos brincam”. Também retomo os pronomes pessoais: eu escrevo, nós escrevemos, você escreve e eles escrevem. A ideia central é localizar o núcleo do sujeito antes de escolher a forma verbal, sem se deixar enganar por palavras próximas. Há ainda casos que pedem atenção, como “havia pessoas” e “faz três dias”, em que os verbos ficam no singular com sentido de existência ou tempo decorrido. Com exemplos curtos e correção comentada, a regra fica mais concreta e aplicável à escrita da turma.

Uma prática simples é apagar o verbo de frases projetadas ou escritas no quadro e pedir que os alunos proponham formas diferentes. Depois, trocamos o sujeito: “A equipe jogou” vira “As equipes jogaram”. Eu também incentivo que leiam a frase em voz alta, mas sem tratar a sonoridade como única regra: é preciso conferir o sujeito.

Como trabalhar concordância verbal na prática?

Para trabalhar concordância verbal na prática, eu organizo a aula em três movimentos: identificar o sujeito, localizar o verbo e verificar se ambos combinam. Primeiro, uso exemplos com sujeito simples e pronomes pessoais; depois, introduzo sujeitos compostos e expressões como “a turma de alunos”, cujo núcleo é “turma”. Por fim, apresento casos frequentes de verbos impessoais, como “há livros” e “faz dois dias”. Uma sequência de 10 a 15 minutos pode começar com duas frases-modelo, seguir para a resolução individual de questões e terminar com a justificativa oral de uma resposta. O objetivo não é só marcar a alternativa, mas explicar por que as outras formas não atendem à norma-padrão. Com as questões abaixo, dá para fazer correção coletiva ou separar itens por dificuldade. No GeraProva, também consigo montar novas listas a partir do conteúdo que estou ensinando, economizando tempo de preparação.

Na correção, peço que os alunos destaquem o sujeito e circulem o verbo. Em seguida, cada um explica a concordância com uma frase curta: “o sujeito está no plural, então o verbo também”. Esse procedimento revela se a resposta veio de compreensão ou de chute.

• Antes: retome pessoa e número com exemplos familiares.
• Durante: peça que os alunos encontrem o núcleo do sujeito.
• Depois: solicite uma justificativa e uma reescrita da frase incorreta.

Como avaliar a aprendizagem sem ficar só na memorização?

Eu avalio a aprendizagem observando se o aluno consegue identificar o sujeito, escolher a forma verbal adequada e justificar a escolha em uma frase nova. Uma questão de múltipla escolha ajuda a verificar rapidamente o reconhecimento, mas não basta sozinha: vale pedir que corrijam a alternativa errada e expliquem qual palavra orientou a mudança. Por exemplo, em “A turma de alunos chegaram”, a resposta completa é perceber que o núcleo é “turma” e reescrever “A turma de alunos chegou”. Também comparo erros recorrentes entre a turma: confusão entre “você” e “tu”, influência de palavras próximas ou desconhecimento de “haver” impessoal. As habilidades EF05LP06 e EF06LP06 podem orientar a retomada, conforme o percurso curricular. Se muitos alunos erram o mesmo tipo de caso, eu volto ao exemplo antes de avançar. Uma lista com seis itens variados oferece um primeiro retrato, e uma produção curta ajuda a verificar a transferência para a escrita.

Depois da atividade, registro quais casos precisam de reforço: sujeito simples, sujeito composto ou verbos impessoais. Essa divisão deixa a retomada mais objetiva. No GeraProva, posso preparar outras questões por habilidade e ajustar a dificuldade para acompanhar o que observei na turma.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir trazem situações de concordância com pronomes, núcleos de sujeito, sujeito composto e verbos impessoais. Eu sugiro que os alunos tentem responder antes de ler o comentário e, depois, reescrevam cada alternativa incorreta. As habilidades indicadas ajudam a relacionar a atividade ao planejamento: aparecem referências EF05LP06, EF35LP07 e EF06LP06, além de uma questão marcada com EM13LP08, que pode servir como ampliação ou adaptação, pois é uma habilidade do ensino médio. Os níveis de Bloom informados também variam entre lembrar, aplicar e analisar. Esse conjunto pode ser aplicado integralmente ou dividido em blocos, conforme o tempo disponível. Em cada item, a dica aponta o caminho de resolução, enquanto o conceito central indica o conteúdo principal. Assim, a correção deixa de ser apenas uma lista de letras e vira uma oportunidade para explicitar o raciocínio gramatical.

1. Qual frase apresenta concordância verbal adequada?

Enunciado: Crianças da turma de 5º ano preparam uma apresentação teatral para a feira literária da escola. Elas escolhem personagens, escrevem falas e combinam coreografias. O professor orienta cada grupo a revisar o texto e praticar a pronúncia correta de cada palavra. Durante os ensaios, alguns alunos manifestam dúvidas sobre como usar o verbo certo com “eu”, “nós”, “você” e “eles”. Para garantir que a narrativa tenha boa sonoridade, cada um deve flexionar o verbo em concordância com o pronome ou nome do sujeito da oração. Analise as frases do texto-base e identifique qual delas apresenta concordância verbal adequada entre sujeito e verbo.

Dica de resolução: Observe a concordância verbal entre o sujeito e o verbo em cada frase. Conceito central: concordância verbal sujeito-verbo. Conceito para revisão: regras com pronomes pessoais do caso reto. BNCC: EF05LP06. Bloom: Aplicar.

• ✅ A) Eu escrevo um poema para a apresentação. Correta: “escrevo” está na 1ª pessoa do singular, concordando com “eu”.
• ❌ B) Nós cantam no coro da escola. Incorreta: com “nós”, o verbo deve ficar na 1ª pessoa do plural: “cantamos”.
• ❌ C) Eles dança no palco principal. Incorreta: “eles” exige verbo na 3ª pessoa do plural: “dançam”.
• ❌ D) Você ensaiam a cena com cuidado. Incorreta: “você” pede verbo na 3ª pessoa do singular: “ensaia”.
• ❌ E) Eu escreve um poema para a apresentação. Incorreta: com “eu”, a forma adequada é “escrevo”, não “escreve”.

2. Qual frase tem erro na concordância verbal?

Enunciado: Leia as frases da escola. Qual frase tem erro na concordância verbal?

Dica de resolução: Leia atentamente as frases antes de escolher. Conceito central: concordância verbal. Conceito para revisão: regras básicas de concordância. BNCC: EF35LP07. Bloom: Lembrar.

• ✅ A) A turma de alunos chegaram cedo. Correta como resposta porque há erro: o núcleo do sujeito é “turma”, singular. O adequado é “A turma de alunos chegou cedo”.
• ❌ B) Há três livros na mesa. Incorreta como resposta: a frase está correta; “haver” com sentido de existir fica no singular.
• ❌ C) As crianças jogam bola no pátio. Incorreta como resposta: a frase está correta; sujeito e verbo estão no plural.
• ❌ D) Pedro e Ana chegaram cedo. Incorreta como resposta: a frase está correta; o sujeito composto concorda com “chegaram”.
• ❌ E) Faz dois dias que chove. Incorreta como resposta: a frase está correta; “fazer” indicando tempo decorrido fica no singular.

3. Qual frase apresenta erro de concordância verbal?

Enunciado: Leia as frases e assinale aquela que apresenta erro de concordância verbal.

Dica de resolução: Analise as frases e verifique a concordância verbal. Conceito central: concordância verbal. Conceito para revisão: regras de concordância. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar.

• ❌ A) Havia muitas pessoas na festa. Incorreta como resposta: a frase está correta; “haver”, no sentido de existir, é impessoal e fica no singular.
• ❌ B) Faz três anos que não nos vemos. Incorreta como resposta: a frase está correta; “fazer” indicando tempo decorrido permanece no singular.
• ❌ C) As meninas e o professor chegaram cedo. Incorreta como resposta: a frase está correta; o sujeito composto pede verbo no plural.
• ❌ D) A turma de alunos participou da atividade. Incorreta como resposta: a frase está correta; o núcleo “turma” está no singular.
• ✅ E) Os alunos chegou cedo. Correta como resposta porque há erro: “os alunos” está no plural. O adequado é “Os alunos chegaram cedo”.

4. Em que frase a concordância verbal está correta?

Enunciado: Identifique a frase em que a concordância verbal está correta.

Dica de resolução: Analise cada frase e verifique a concordância verbal. Conceito central: concordância verbal. Conceito para revisão: sujeito e verbo, incluindo verbos impessoais. BNCC: EF06LP06. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) As crianças brinca no parque diariamente. Incorreta: “as crianças” está no plural; o verbo adequado é “brincam”.
• ❌ B) A equipe jogaram bem no campeonato. Incorreta: o núcleo “equipe” está no singular; na norma-padrão, use “jogou”.
• ❌ C) Os meninos comeu bolo na festa. Incorreta: o sujeito plural exige “comeram”.
• ❌ D) Fazem duas semanas que não o vejo. Incorreta: indicando tempo decorrido, “fazer” é impessoal; o correto é “Faz duas semanas”.
• ✅ E) Havia muitas pessoas na festa. Correta: “haver”, com sentido de existir, é impessoal e permanece no singular.

5. Qual alternativa apresenta erro de concordância verbal?

Enunciado: Qual a alternativa que apresenta um erro de concordância verbal?

Dica de resolução: Revise a concordância dos verbos impessoais e identifique o sujeito de cada oração. Conceito central: concordância verbal com “haver”. Conceito para revisão: uso impessoal de “haver” com sentido de existir. BNCC: EM13LP08. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) Faz dois anos que nos conhecemos. Incorreta como resposta: a frase está correta; “fazer” indicando tempo decorrido fica no singular.
• ❌ B) Fui eu quem pagou a conta. Incorreta como resposta: a frase está correta; com “quem”, admite-se a terceira pessoa do singular.
• ❌ C) Ela sempre quer saber das novidades. Incorreta como resposta: a frase está correta; “quer” concorda com “ela”.
• ✅ D) Haviam muitos livros na estante. Correta como resposta porque há erro: “haver”, com sentido de existir, deve ficar no singular: “Havia muitos livros na estante”.
• ❌ E) Os alunos estudam para a prova. Incorreta como resposta: a frase está correta; “estudam” concorda com o sujeito plural.

Observação para o planejamento: EM13LP08 é uma habilidade do ensino médio; no 6º ano, eu usaria este item como ampliação, ajustando a abordagem ao repertório da turma.

6. Qual frase contém erro de concordância verbal?

Enunciado: Assinale a frase que contém um erro de concordância verbal.

Dica de resolução: Observe se o verbo concorda em número com o sujeito da frase. Conceito central: concordância verbal com sujeito composto. Conceito para revisão: concordância com sujeito simples e composto. BNCC: EF05LP06. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) Os alunos estudam para a prova. Incorreta como resposta: está correta; o sujeito plural concorda com “estudam”.
• ✅ B) A menina e o menino foi ao parque. Correta como resposta porque há erro: o sujeito é composto; o correto é “foram ao parque”.
• ❌ C) As flores estão murchas. Incorreta como resposta: a concordância está adequada.
• ❌ D) Meu pai e minha mãe viajaram juntos. Incorreta como resposta: a frase está correta; o sujeito composto combina com “viajaram”.
• ❌ E) O cachorro e o gato são amigos. Incorreta como resposta: a frase está correta; o verbo está no plural, concordando com o sujeito composto.

Como preparar outra lista de exercícios para a turma?

Para preparar outra lista, eu parto do erro que quero observar e escolho questões que variem o contexto sem mudar o foco gramatical. Se a turma ainda confunde sujeito e verbo, seleciono frases curtas; se já domina a regra, incluo núcleo distante, sujeito composto e verbos impessoais. Depois, defino quantos itens cabem no tempo disponível e se preciso de alternativas, resposta aberta ou correção comentada. Uma sequência de seis questões, como esta, pode funcionar como revisão curta ou diagnóstico, mas não precisa ser aplicada inteira de uma vez. Também confiro se a dificuldade combina com o objetivo e com o ano escolar. O cadastro grátis no GeraProva permite experimentar a plataforma e gerar materiais com apoio de IA, o que pode poupar parte do tempo de elaboração. Ainda assim, eu reviso cada questão e adapto vocabulário, exemplos e habilidades ao contexto real da minha turma.

Antes de imprimir ou compartilhar, faço uma leitura como aluno: o enunciado está claro? Existe uma única resposta correta? A explicação ajuda a aprender? Esse cuidado final evita ambiguidades e torna a atividade mais útil.

Use as questões como ponto de partida e adapte o que for necessário para sua turma. O GeraProva pode ajudar a criar novas atividades; experimente gratuitamente e confira se a ferramenta combina com seu planejamento.