Exercícios sobre coesão textual: atividades com gabarito

Quando comecei a trabalhar coesão textual com minhas turmas, percebi que muitos estudantes sabiam definir o conceito, mas tinham dificuldade para reconhecer o efeito de um pronome ou conectivo dentro de um texto. Passei, então, a partir de frases curtas e pedir que explicassem como uma ideia se ligava à outra.

Essa mudança deixou as conversas mais concretas: em vez de decorar uma lista de termos, a turma passou a observar o que cada escolha fazia pela leitura. Reuni aqui exercícios sobre coesão textual com respostas comentadas, dicas e referências à BNCC. Eu os usaria como diagnóstico, prática guiada ou revisão.

O que é coesão textual e por que ela importa?

Coesão textual é o conjunto de recursos linguísticos que conecta palavras, frases e partes de um texto, ajudando o leitor a acompanhar a relação entre as ideias. Ela pode aparecer, por exemplo, quando um pronome retoma um termo já mencionado, quando um sinônimo evita repetição ou quando um conectivo indica causa, oposição ou sequência. A coesão não significa apenas escrever frases corretas ou usar palavras variadas: o importante é que as escolhas estabeleçam ligações compreensíveis. Na prática, eu explico que o texto funciona como uma corrente; cada elo precisa se relacionar com os outros. Se o leitor não entende a que “ele” se refere ou por que aparece um “portanto”, a leitura pode ficar interrompida. Trabalhar esse conteúdo ajuda os estudantes a ler com atenção e a revisar a própria escrita, competências previstas em habilidades de Língua Portuguesa da BNCC.

Vale distinguir coesão de coerência sem transformar a aula numa disputa de definições. A coesão observa as marcas que ligam partes do texto; a coerência considera se as ideias fazem sentido em conjunto. As duas se apoiam, mas não são sinônimas.

Como ensinar coesão textual na prática?

Para ensinar coesão textual na prática, eu começo com um pequeno trecho que tenha repetições ou ligações pouco claras e peço à turma que proponha uma revisão, explicando o efeito de cada mudança. Depois, comparo as versões e observo se os pronomes retomam referentes identificáveis e se os conectivos expressam a relação pretendida. Uma sequência simples pode ter três etapas: reconhecer mecanismos em um exemplo, completar ou reescrever frases e produzir um parágrafo curto usando recursos variados. Por exemplo, os estudantes podem substituir uma repetição por um pronome e, em seguida, verificar se ainda fica claro quem pratica a ação. Também proponho destacar conectivos com cores diferentes para separar sequência, causa e contraste. Esse trabalho torna o conceito observável e aproxima leitura, gramática e produção textual, em vez de ensinar cada conteúdo como uma lista isolada de nomes.

Na minha experiência, funciona bem pedir que os alunos leiam a versão revisada em voz alta. Uma frase pode parecer adequada no papel, mas revelar ambiguidade quando alguém tenta acompanhar suas referências sem voltar várias linhas.

• Peça que circulem palavras retomadas por pronomes.
• Compare um parágrafo com repetição e outro com substituições adequadas.
• Convide os estudantes a justificar por que escolheram cada conectivo.

Como avaliar a coesão textual sem olhar só para a definição?

Eu avalio a coesão textual observando se o estudante consegue reconhecer os mecanismos em uso, explicar a relação entre partes e escolher recursos adequados ao revisar ou produzir um texto. Uma questão de definição pode servir como ponto de partida, mas não mostra sozinha se o aluno sabe aplicar o conceito. Por isso, combino itens objetivos com pequenas tarefas de análise: identificar o referente de um pronome, interpretar um organizador textual ou selecionar uma alteração que respeite o propósito do texto. Também considero se a revisão preserva o sentido e o registro esperado. A habilidade EF67LP36, por exemplo, prevê o uso de recursos de coesão referencial e sequencial na produção. Ao corrigir, anoto o tipo de dificuldade observado — referência vaga, repetição excessiva ou conectivo inadequado — para planejar a retomada. Assim, a avaliação oferece pistas concretas para a próxima aula, em vez de apenas uma nota.

Se estou com pouco tempo para preparar versões diferentes da atividade, organizo questões por habilidade e nível. O GeraProva pode ajudar a montar provas e exercícios, que depois reviso para adequar à turma e ao objetivo da aula.

Quantas questões usar para praticar coesão textual?

Não existe um número único de questões que funcione para toda turma; eu escolho a quantidade conforme o objetivo, o tempo disponível e o que já observei nas respostas dos estudantes. Para uma sondagem rápida, três ou quatro itens variados podem mostrar se a dificuldade está na definição, nos pronomes ou nos conectivos. Para uma aula de prática, posso propor de seis a oito questões, intercalando reconhecimento e aplicação, e reservar alguns minutos para comentar os erros mais comuns. O mais importante é que os itens não repitam sempre o mesmo formato: uma boa seleção inclui identificar, interpretar e revisar. Se muitos alunos erram o mesmo mecanismo, faço uma pausa e retomo esse ponto antes de avançar. Também aproveito uma produção curta para conferir se conseguem transferir o aprendizado à escrita. Com o cadastro grátis, o professor pode testar recursos do GeraProva e economizar tempo na preparação de materiais.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir trabalham definição, referência pronominal, organizadores, revisão e conjunções. Eu sugiro pedir que a turma tente responder antes de consultar os comentários e que explique por que cada distrator não serve. Esse passo é importante: acertar uma alternativa sem compreender as demais pode esconder uma dificuldade conceitual. Os itens também trazem informações pedagógicas da base do GeraProva, como habilidade da BNCC, nível de Bloom, conceito central e dica de resolução. Você pode aplicá-los como atividade individual, discussão em duplas ou revisão coletiva, escolhendo a modalidade conforme o perfil da turma. Ao final, observe quais mecanismos aparecem com mais dificuldade e planeje uma retomada curta com exemplos próprios dos textos que os alunos estão produzindo.

1. Qual a função da coesão textual em um texto?

Dica de resolução: Considere como a coesão conecta partes do texto e relaciona suas ideias.
Conceito central: Função da coesão textual.
Conceito para revisão: Mecanismos de coesão e como conectam palavras, frases e ideias.
BNCC: EF67LP36. Bloom: Compreender.

• ❌ A) Aumentar o número de palavras no texto. Errada: coesão não diz respeito à quantidade de palavras, mas à ligação entre elas.
• ✅ B) Facilitar a compreensão e a continuidade das ideias. Correta: a coesão estabelece relações entre partes do texto e favorece a compreensão.
• ❌ C) Substituir palavras por sinônimos. Errada: sinônimos podem contribuir, mas coesão envolve outros recursos e conexões.
• ❌ D) Criar um texto mais longo e complexo. Errada: a coesão busca clareza e fluidez, não extensão ou complexidade.
• ❌ E) Elaborar um texto que não precisa de revisão. Errada: todo texto pode ser revisado, independentemente de sua coesão.

2. Qual alternativa apresenta uma definição clara de coesão textual?

Dica de resolução: Reveja o conceito de coesão textual antes de escolher.
Conceito central: Coesão textual.
Conceito para revisão: Definições e exemplos de coesão textual.
BNCC: EF07LP12. Bloom: Compreender.

• ✅ A) Coesão textual é a ligação entre as partes do texto. Correta: a definição aponta a conexão entre ideias e frases.
• ❌ B) Coesão é a qualidade de ser coeso. Errada: é uma definição circular, que não esclarece o conceito.
• ❌ C) A coesão é um tipo de texto. Errada: confunde um recurso textual com um gênero.
• ❌ D) É a forma como um texto é estruturado. Errada: a definição é imprecisa e não destaca as ligações entre partes.
• ❌ E) Coesão é um sinônimo de clareza. Errada: coesão e clareza se relacionam, mas não são conceitos iguais.

3. Qual alternativa abaixo demonstra a utilização correta de um pronome para garantir a coesão textual?

Dica de resolução: Procure o pronome que retoma um termo anterior sem repeti-lo.
Conceito central: Pronome e coesão textual.
Conceito para revisão: Como pronomes retomam termos anteriores e evitam repetições.
BNCC: EF35LP14. Bloom: Aplicar.

• ❌ A) A professora explicou a matéria. A matéria era difícil. Errada: há repetição de “matéria”, sem retomada pronominal que evite repeti-la.
• ✅ B) O cachorro estava no parque. Ele brincava com a bola. Correta: “ele” retoma “o cachorro” e estabelece uma referência clara.
• ❌ C) Meu irmão gosta de jogar. O jogo é divertido. Errada: há relação lexical entre “jogar” e “jogo”, mas não o pronome que retoma o termo anterior.
• ❌ D) As crianças correram. A corrida foi emocionante. Errada: a segunda frase usa um substantivo relacionado, não um pronome anafórico.
• ❌ E) Ela leu o livro. O livro estava na estante. Errada: “o” integra o sintagma “o livro”; não retoma “livro” como pronome coesivo neste exemplo.

4. Analise o uso do organizador textual: “Primeiramente, vamos discutir os pontos principais; em seguida, faremos uma análise detalhada.” Quais são os efeitos na coesão?

Dica de resolução: Identifique os organizadores e seus efeitos na coesão.
Conceito central: Organizadores textuais.
Conceito para revisão: Função de conectivos e organizadores textuais.
BNCC: EF08LP13. Bloom: Analisar.

• ❌ A) Dificultam a compreensão. Errada: nesse contexto, os organizadores orientam a leitura.
• ✅ B) Indicam sequência lógica. Correta: “primeiramente” e “em seguida” organizam as etapas em ordem.
• ❌ C) Eliminam a ambiguidade. Errada: eles organizam a sequência, mas não eliminam necessariamente toda ambiguidade.
• ❌ D) Introduzem novos temas. Errada: os termos indicam a ordem das ações, não a introdução de temas.
• ❌ E) Aumentam a complexidade. Errada: nesse caso, ajudam a explicitar a organização do enunciado.

5. Com base no texto-base, identifique qual ação exemplifica adequadamente uma etapa de revisão segundo as restrições propostas.

Um levantamento recente revelou que 78% dos alunos do 7º ano consideram desafiador elaborar textos para o jornal da escola. Para auxiliar nessa tarefa, um grupo de estudantes propôs um guia com orientações claras. No primeiro rascunho, organizaram ideias em três tópicos: introdução atraente, desenvolvimento com exemplos e conclusão convidativa. Após discussão, definiram restrições: usar linguagem formal, evitar gírias e manter objetividade. Na revisão, listaram ações como padronizar termos, verificar coerência entre parágrafos e substituir estruturas repetitivas. Também planejam reescrever frases longas em sentenças mais curtas. Esse processo de planejamento, textualização e edição busca garantir clareza e coesão no documento final.

Dica de resolução: Identifique uma ação de revisão que respeite as restrições do texto.
Conceito central: Etapas de revisão textual.
Conceito para revisão: Etapas de revisão e normas de linguagem formal.
BNCC: EF69LP51. Bloom: Aplicar.

• ❌ A) Inserir novas gírias populares para tornar o texto mais atraente. Errada: contraria a orientação de evitar gírias e usar linguagem formal.
• ❌ B) Reorganizar tópicos iniciais para planejar a estrutura do texto. Errada: trata do planejamento, não da revisão indicada.
• ❌ C) Acrescentar detalhes pessoais para ampliar o desenvolvimento. Errada: amplia o conteúdo, mas não revisa o texto conforme as restrições.
• ✅ D) Eliminar gírias do rascunho para adequar o registro formal. Correta: atende diretamente à restrição e é uma ação de revisão.
• ❌ E) Dividir introduções curtas para reduzir a objetividade. Errada: reduzir a objetividade contraria a meta apresentada.

6. Assinale a alternativa em que a coesão é estabelecida por meio de conjunções.

Dica de resolução: Identifique a expressão que conecta as ideias e indica uma relação entre elas.
Conceito central: Coesão por conjunções.
Conceito para revisão: Conjunções e mecanismos de coesão entre orações.
BNCC: EF67LP36. Bloom: Lembrar.

• ✅ A) Ela estudou muito. Por isso, passou no exame. Correta: “por isso” conecta as ideias e indica consequência.
• ❌ B) O sol brilha. Ele ilumina a manhã. Errada: as frases se relacionam por retomada pronominal, não por conjunção.
• ❌ C) Ele gosta de pizza. Ele também gosta de sushi. Errada: há repetição do sujeito; não aparece conjunção ligando as orações.
• ❌ D) O carro é novo. O carro está rápido. Errada: a repetição do sujeito não estabelece coesão por conjunção.
• ❌ E) A menina canta. A menina dança. Errada: as frases apenas repetem o sujeito, sem conjunção entre as ações.

As questões podem ser adaptadas ao nível e às necessidades da sua turma; os comentários servem como apoio, não substituem sua mediação. Se quiser experimentar outra forma de preparar atividades, teste o GeraProva e veja se ele se encaixa na sua rotina.