Exercícios de coesão referencial e sequencial com gabarito

Quando comecei a trabalhar coesão textual, percebi que muitos alunos decoravam nomes de conectivos, mas tinham dificuldade para explicar o que eles faziam no texto. Passei a pedir que observassem as relações entre as ideias e os termos retomados. A conversa mudou: em vez de só marcar uma palavra, a turma começou a justificar como ela contribuía para a compreensão.

Reuni aqui explicações e exercícios de coesão referencial e sequencial que posso usar como ponto de partida no Ensino Fundamental. As questões incluem gabarito comentado, dica de resolução e referências à BNCC, para facilitar tanto a correção quanto a retomada dos conceitos.

O que são coesão referencial e coesão sequencial?

Coesão referencial é o mecanismo que relaciona uma palavra ou expressão a outra parte do texto, retomando ou antecipando informações; coesão sequencial é o recurso que organiza a progressão das ideias, indicando relações como adição, contraste, causa, consequência e ordem. Na frase “A professora explicou a matéria. Depois, os estudantes fizeram perguntas sobre ela”, o pronome “ela” retoma “a matéria”. Já em “Estudaram bastante, por isso foram bem”, o articulador “por isso” estabelece uma relação de consequência. Eu ensino os dois mecanismos com exemplos curtos e, em seguida, textos um pouco maiores, para que a turma veja que eles podem atuar juntos. Essa abordagem conversa com habilidades como EF67LP36 e EF08LP13 e ajuda o estudante a compreender não só qual palavra conecta as partes, mas também que efeito ela produz.

Na prática, explico que coesão não é apenas evitar repetições. Pronomes, sinônimos e expressões nominais podem retomar referentes; conjunções e organizadores podem fazer o texto avançar. O sentido depende do contexto: um mesmo termo pode funcionar de maneiras diferentes conforme a frase.

Como ensinar esses recursos na prática?

Para ensinar coesão referencial e sequencial, eu começo com um parágrafo breve, peço que os alunos circulem pronomes e conectivos e, depois, conversem sobre o que cada elemento retoma ou qual relação estabelece. Em seguida, proponho uma reescrita: retirar uma repetição, trocar um conectivo ou reorganizar duas frases, comparando o efeito antes e depois. Esse passo a passo leva cerca de 15 a 20 minutos e funciona bem como atividade de entrada ou revisão. Evito apresentar uma lista de termos sem contexto; prefiro que a turma use pistas do texto para justificar as respostas. Para fechar, peço que cada aluno crie um exemplo próprio e explique sua escolha. Assim, observo se entendeu a função, e não somente se reconhece o nome de um pronome ou de uma conjunção.

Uma sequência simples que já usei inclui:

• Localizar: destacar expressões que retomam termos anteriores.
• Classificar: identificar se o recurso retoma uma informação ou conecta ideias.
• Interpretar: explicar o efeito do recurso no trecho.
• Reescrever: testar outra escolha e observar se o sentido muda.

Para turmas que precisam de apoio, ofereço opções de conectivos e peço que escolham o mais adequado. Para avançar, proponho comparar duas versões de um mesmo texto.

Como avaliar a coesão textual sem ficar só na classificação?

Eu avalio a coesão textual verificando se o estudante consegue localizar o recurso, identificar a relação que ele estabelece e explicar como essa escolha ajuda a compreender o texto. Uma questão de múltipla escolha pode conferir reconhecimento, mas uma resposta curta ou uma reescrita revela melhor a aplicação do conceito. Por exemplo, posso pedir que substituam uma repetição por um pronome e expliquem a quem ele se refere; depois, peço que escolham entre “por isso” e “porém” para completar uma sequência de frases. Considero a justificativa tão importante quanto a alternativa marcada: se o aluno acerta por acaso, ainda preciso retomar o conteúdo. As habilidades EF67LP36 e EF08LP13 ajudam a orientar esse planejamento. Com o GeraProva, consigo preparar questões variadas e reservar mais tempo para analisar as respostas e ajustar a próxima aula.

Na correção, uso critérios objetivos e compartilho com a turma o que caracteriza uma boa justificativa: ela nomeia o elemento, aponta seu referente ou sua função e usa uma pista do próprio trecho. Quando necessário, retomo o conceito com outro exemplo, em vez de apenas indicar que a resposta está errada.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões abaixo permitem trabalhar reconhecimento, compreensão e análise dos mecanismos de coesão. Eu costumo pedir que os alunos justifiquem a resposta antes de conferir o gabarito, especialmente quando duas alternativas parecem plausíveis. Em cada item, explico por que a opção correta funciona e o que torna os distratores inadequados. Também incluo a dica de resolução, o conceito central, a habilidade da BNCC e o nível de Bloom informado para a questão. Assim, o professor pode selecionar os itens conforme o objetivo da aula: iniciar uma revisão, acompanhar a aprendizagem ou propor uma análise mais cuidadosa. A sequência começa com mecanismos básicos, como conjunções e retomadas pronominais, e chega a articuladores que organizam a progressão textual. Você pode usar as questões como estão ou adaptar os contextos ao gênero que a turma está estudando.

Questão 1 — Que função tem “Por esse motivo” no texto?

Dados ilustrativos: uma pesquisa sobre acervos privados de livros revelou que 70% dos colecionadores guardam exemplares raros. Além disso, muitos estão dispostos a compartilhar obras em bom estado com bibliotecas comunitárias. Contudo, pouca gente conhece as regras para doação. Por esse motivo, a associação de leitores elaborou um guia com orientações claras. Ele detalha passos para avaliação, embalagem e envio. Assim, os livros chegam preservados e passam a integrar espaços de acesso público.
Analise o texto e identifique qual recurso coesivo sequencial ou referencial está exemplificado na expressão “Por esse motivo” e em que função ele atua.

Dica de resolução: Identifique o tipo de conectivo e sua função no texto. Conceito central: recursos coesivos e função. Conceito para revisão: tipos de conectivos e pronomes referenciais. BNCC: EF08LP13. Bloom: Aplicar. Dificuldade: Média.

• ❌ A) Emprego de articulador aditivo que adiciona informação complementar. “Além disso” soma ideias; “por esse motivo” indica consequência.
• ✅ B) Emprego de articulador causal que introduz relação de consequência. A expressão retoma a ideia anterior e estabelece uma relação de causa e efeito.
• ❌ C) Emprego de pronome pessoal que se refere à associação de leitores. “Por esse motivo” não é pronome pessoal; funciona como articulador.
• ❌ D) Emprego de pronome demonstrativo que retoma “exemplares raros”. Embora “esse” seja demonstrativo, a expressão inteira funciona como articulador causal no contexto.
• ❌ E) Emprego de articulador adversativo que aponta contraste. “Por esse motivo” expressa consequência, não oposição como “porém” ou “contudo”.

Questão 2 — Em qual alternativa a coesão é estabelecida por conjunções?

Assinale a alternativa em que a coesão é estabelecida por meio de conjunções.

Dica de resolução: Identifique a palavra que conecta as ideias e expressa uma relação entre elas. Conceito central: coesão por conjunções. Conceito para revisão: conjunções e mecanismos de coesão entre orações. BNCC: EF67LP36. Bloom: Lembrar. Dificuldade: Fácil.

• ✅ A) Ela estudou muito. Por isso, passou no exame. “Por isso” conecta as frases e estabelece coesão.
• ❌ B) O sol brilha. Ele ilumina a manhã. A relação se apoia na retomada pronominal de “o sol”, não em uma conjunção.
• ❌ C) Ele gosta de pizza. Ele também gosta de sushi. “Também” acrescenta informação, mas não é conjunção entre as duas frases.
• ❌ D) O carro é novo. O carro está rápido. Há repetição do sujeito, mas não conjunção conectando as orações.
• ❌ E) A menina canta. A menina dança. A repetição do sujeito não estabelece coesão por meio de conjunção.

Questão 3 — Qual é a função da coesão textual?

Qual a função da coesão textual em um texto?

Dica de resolução: Considere como a coesão conecta partes do texto e relaciona suas ideias. Conceito central: função da coesão textual. Conceito para revisão: mecanismos que conectam palavras, frases e ideias. BNCC: EF67LP36. Bloom: Compreender. Dificuldade: Fácil.

• ❌ A) Aumentar o número de palavras no texto. Coesão trata das relações entre elementos, não da quantidade de palavras.
• ✅ B) Facilitar a compreensão e a continuidade das ideias. Os recursos coesivos estabelecem relações entre as partes do texto.
• ❌ C) Substituir palavras por sinônimos. Sinônimos podem colaborar, mas a coesão envolve outros mecanismos e funções.
• ❌ D) Criar um texto mais longo e complexo. A coesão busca articulação e clareza, não extensão ou complexidade.
• ❌ E) Elaborar um texto que não precisa de revisão. A coesão não elimina a necessidade de revisar uma produção.

Questão 4 — Qual palavra retoma um termo anterior?

A professora explicou a matéria aos estudantes. Depois, eles fizeram perguntas sobre ela.

Qual palavra funciona como elemento de coesão ao retomar um termo mencionado anteriormente no texto?

Dica de resolução: Identifique o elemento que conecta as duas frases. Conceito central: elemento de coesão. Conceito para revisão: tipos de coesão textual. BNCC: EF67LP36. Bloom: Analisar. Raciocínio: Crítico. Dificuldade: Difícil.

• ❌ A) professora. Indica quem explicou, mas não retoma um termo anterior.
• ❌ B) estudantes. Nomeia quem fez perguntas, sem substituir ou retomar o referente pedido.
• ❌ C) matéria. É o termo retomado pelo pronome, portanto é o antecedente, não o elemento que retoma.
• ✅ D) ela. O pronome retoma “a matéria” e evita a repetição do termo.
• ❌ E) perguntas. Nomeia o que os estudantes fizeram, mas não estabelece retomada de um referente anterior.

Questão 5 — Que efeito produzem “Primeiramente” e “em seguida”?

Analise o uso do organizador textual: “Primeiramente, vamos discutir os pontos principais; em seguida, faremos uma análise detalhada.” Quais são os efeitos na coesão?

Dica de resolução: Identifique os conectivos e seus efeitos na coesão. Conceito central: organizadores textuais. Conceito para revisão: função de conectivos e organizadores textuais. BNCC: EF08LP13. Bloom: Analisar. Raciocínio: Crítico. Dificuldade: Média.

• ❌ A) Dificultam a compreensão. Os organizadores indicam a ordem das etapas e apoiam a leitura.
• ✅ B) Indicam sequência lógica. “Primeiramente” e “em seguida” organizam a progressão das ações.
• ❌ C) Eliminam a ambiguidade. Eles sinalizam ordem, mas não garantem que toda ambiguidade desapareça.
• ❌ D) Introduzem novos temas. Os termos ordenam as etapas da discussão, não apresentam necessariamente outro tema.
• ❌ E) Aumentam a complexidade. Nesse contexto, os organizadores tornam a sequência mais clara.

Questão 6 — Qual frase usa “e” para ligar ideias?

Identifique a frase que utiliza a conjunção “e” para garantir a coesão entre as ideias.

Dica de resolução: Procure a alternativa que liga as duas ideias com a conjunção “e”. Conceito central: conjunção coordenativa aditiva. Conceito para revisão: conjunções que conectam ideias e estabelecem coesão. BNCC: EF67LP36. Bloom: Lembrar. Dificuldade: Fácil.

• ❌ A) Ela gosta de ler. Ela assiste filmes. As orações não estão unidas por conjunção.
• ✅ B) João estuda muito e ele sempre tira boas notas. “E” conecta as duas ideias com valor aditivo.
• ❌ C) O dia está bonito. O dia é ensolarado. Há repetição, mas falta a conjunção que a questão pede.
• ❌ D) Ela vai ao parque. Ela gosta de natureza. As frases aparecem sem conjunção entre elas.
• ❌ E) Ele comeu pizza. Ele bebeu refrigerante. As ações não estão conectadas pela conjunção “e”.

Como adaptar os exercícios ao nível da turma?

Eu adapto os exercícios observando o que a turma já consegue fazer sem ajuda. Se os alunos ainda confundem retomada e conexão, começo por frases curtas, com referentes explícitos e conectivos conhecidos. Depois, aumento o desafio com pequenos parágrafos, alternativas próximas e questões que pedem justificativa. Também ajusto o apoio: posso oferecer um quadro de pronomes e conectivos para consulta ou retirar esse suporte gradualmente. A ideia não é simplificar o objetivo, mas variar o caminho para chegar a ele. Antes de aplicar, verifico se o enunciado está claro e se há contexto suficiente para uma única resposta correta. Ferramentas como o GeraProva podem ajudar a montar novas versões e economizar tempo de preparação; eu ainda reviso cada item para adequá-lo ao conteúdo e ao perfil da minha turma.

Para preparar uma sequência ou explorar a plataforma, você pode acessar a página inicial do GeraProva e fazer seu cadastro grátis. Depois, selecione as questões que fazem sentido para o seu objetivo e revise a linguagem antes de aplicar.

Os exemplos são um ponto de partida e podem ser ajustados à realidade da sua turma. Se quiser ganhar tempo na elaboração de atividades, teste o GeraProva e confira se ele combina com seu planejamento.