Exemplo de coesão referencial: como ensinar e avaliar

Quando comecei a trabalhar coesão textual com minhas turmas, percebi que muitos estudantes reconheciam os pronomes, mas nem sempre entendiam o papel deles na ligação entre as ideias. Uma frase como “Maria chegou. Ela sentou” parecia simples; já explicar por que “ela” ajuda o texto a avançar exigia observar a relação entre as partes.

Desde então, gosto de partir de exemplos curtos, pedir que a turma encontre o termo retomado e só depois apresentar o nome do recurso. Abaixo reúno formas práticas de ensinar coesão referencial e seis questões com gabarito comentado. Elas ajudam a variar os exemplos e a observar diferentes níveis de compreensão.

O que é coesão referencial?

Coesão referencial é o recurso que conecta partes de um texto fazendo uma palavra ou expressão apontar para um elemento já mencionado ou que será apresentado. Em “Joana perdeu a chave. Ela procurou o objeto pela casa”, “ela” retoma Joana e “o objeto” retoma a chave; o leitor acompanha as referências sem precisar começar do zero a cada frase. Esse mecanismo pode aparecer com pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, com nomes ou expressões equivalentes e até com repetição planejada. Eu explico à turma que a pergunta-chave é: “De quem ou de que estamos falando agora?”. A resposta revela o referente. A coesão referencial evita repetições desnecessárias e ajuda a manter o assunto identificável, mas o pronome precisa ter um antecedente claro. Se houver duas pessoas possíveis, por exemplo, a retomada pode criar ambiguidade e atrapalhar a leitura.

Uma distinção que faço questão de ensinar é que coesão referencial não é qualquer ligação entre frases. Um conectivo como “por isso” estabelece uma relação de consequência; um pronome como “ela” retoma um referente. Os dois recursos contribuem para a coesão textual, mas funcionam de maneiras diferentes.

Quais são os principais exemplos de coesão referencial?

Os exemplos mais comuns de coesão referencial usam pronomes para retomar nomes, substituições lexicais para mencionar novamente um referente com outra expressão e repetição de palavras quando ela é adequada. Em “Rafael adotou um cão. O animal já se acostumou à casa”, “o animal” retoma “um cão”; em “Lia trouxe sua mochila”, o possessivo “sua” estabelece uma relação com Lia e com a mochila. Também podemos escrever “O filme começou. Ele prendeu a atenção de todos”, em que “ele” aponta para o filme. Eu apresento exemplos assim e peço que os estudantes circulem o referente e sublinhem o elemento que o retoma. Depois, comparo versões com pronomes, sinônimos e repetição: a melhor escolha depende da clareza e do contexto, não de uma regra que proíba repetir palavras.

• Pronome pessoal: “As atletas chegaram. Elas aqueceram antes do jogo.”
• Pronome possessivo: “Pedro pegou o casaco. Seu zíper estava aberto.”
• Substituição lexical: “A médica explicou o tratamento. A profissional respondeu às dúvidas.”
• Repetição: “O livro chegou ontem. O livro será lido amanhã.”

Vale discutir a ambiguidade. Em “Ana encontrou Bia quando ela saiu”, não fica claro quem saiu. A turma pode reescrever: “Quando Ana saiu, encontrou Bia” ou “Ana encontrou Bia quando Bia saiu”.

Como ensinar coesão referencial na prática?

Para ensinar coesão referencial, começo com um parágrafo curto e peço que os estudantes identifiquem de quem ou de que cada pronome está falando. Em seguida, eles traçam setas entre o pronome e seu referente, reescrevem uma frase repetitiva e comparam se a nova versão continua clara. A sequência pode levar de uma observação guiada à produção de um pequeno texto, como uma notícia ou um relato. Eu também incluo casos de ambiguidade para a turma explicar por que uma retomada pode confundir o leitor. No Ensino Fundamental, vale começar com nomes e pronomes pessoais; depois, acrescentar possessivos, demonstrativos e substituições lexicais. As habilidades EF05LP27, EF06LP12 e EF07LP12 dão referências para esse trabalho, enquanto EM13LP02 amplia a análise das relações coesivas e da progressão temática no Ensino Médio.

1. Apresente um trecho com dois ou três referentes bem definidos.
2. Peça que a turma marque pronomes e expressões que retomam esses referentes.
3. Troque uma retomada por outra e avalie se o sentido permanece claro.
4. Proponha a revisão de um parágrafo escrito pelos próprios estudantes.

Na correção, peço que expliquem a escolha, em vez de apenas apontarem o pronome. Assim, consigo perceber se entenderam a relação referencial ou se marcaram uma palavra por reconhecimento superficial.

Como avaliar esse conteúdo sem confundir os conceitos?

Para avaliar coesão referencial, uso itens que peçam ao estudante para localizar um referente, reconhecer o recurso empregado e revisar uma retomada ambígua. Uma questão de múltipla escolha pode verificar se ele distingue pronomes de conectivos, enquanto uma resposta curta mostra se consegue explicar a relação entre duas expressões. É importante não tratar toda repetição como erro: repetir um nome pode manter a coesão e, em certos contextos, ser a opção mais clara. Também separo coesão referencial de coesão lexical e de relações estabelecidas por conectivos, embora elas possam aparecer juntas no mesmo texto. Para variar a avaliação, combino identificação, compreensão e análise. No GeraProva, consigo organizar questões por habilidade e consultar informações como código BNCC e nível de Bloom, o que facilita montar um conjunto coerente sem gastar tanto tempo procurando itens manualmente.

Antes de fechar a atividade, confiro se os distratores são plausíveis e se o enunciado não depende de uma interpretação duvidosa. As seis questões a seguir trabalham pronomes, repetição e identificação do recurso em contexto. Nas alternativas, explico por que cada resposta está certa ou errada, algo que também pode virar conversa coletiva depois da resolução.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões abaixo permitem observar se a turma reconhece diferentes recursos de coesão e distingue uma retomada referencial de conectivos ou de simples relações temáticas. Elas percorrem habilidades da BNCC do 5º ano ao Ensino Médio e incluem níveis de Bloom como lembrar, compreender e analisar. Eu sugiro pedir primeiro uma resolução individual e, depois, discutir as justificativas: o estudante precisa identificar o elemento retomado e explicar a função da palavra escolhida. Em cada item, deixei a dica de resolução, o conceito central e, quando informado, o conceito para revisão. As alternativas mantêm o conteúdo da questão e vêm acompanhadas de comentários para os distratores, de modo que a correção também sirva como retomada didática. O gabarito está marcado com ✅ e as opções incorretas com ❌.

1. Identifique a alternativa que apresenta um exemplo de coesão lexical.

Dica de resolução: Observe a repetição ou substituição de palavras relacionadas entre as frases.
Conceito central: coesão lexical por repetição.
Conceito para revisão: repetição, sinonímia e associação entre palavras.
BNCC: EM13LP02. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) A lâmpada queimou. Por isso, a turma saiu cedo. “Por isso” conecta as frases indicando consequência, sem estabelecer coesão lexical entre as palavras.
• ❌ B) As crianças chegaram cedo. Elas aguardaram no portão. “Elas” retoma “As crianças” por meio de um pronome, estabelecendo coesão referencial, não lexical.
• ❌ C) O caderno é azul. Mesmo assim, a janela está aberta. “Mesmo assim” estabelece oposição; a coesão é feita pelo conectivo, não por uma relação lexical entre as palavras.
• ❌ D) A mesa está arrumada. O relógio marcou meio-dia. As frases não apresentam retomada, conectivo ou relação lexical que as articule.
• ✅ E) O livro chegou ontem. O livro será lido amanhã. A repetição de “livro” retoma um elemento já mencionado e estabelece coesão lexical.

2. Qual das opções abaixo apresenta um exemplo de coesão utilizando um pronome?

Dica de resolução: Identifique a palavra que retoma um termo mencionado anteriormente.
Conceito central: coesão por pronome.
Conceito para revisão: como pronomes retomam termos anteriores para conectar partes do texto.
BNCC: EF06LP12. Bloom: Compreender.

• ✅ A) Maria foi ao mercado. Ela comprou frutas. “Ela” substitui “Maria” e cria coesão.
• ❌ B) O sol brilha. O sol é quente. Há repetição de “O sol”, mas não se utiliza pronome ou conector.
• ❌ C) A escola é bonita. A escola tem muitos alunos. A expressão “A escola” se repete; não há pronome retomando o termo.
• ❌ D) Os alunos estudaram. Os alunos foram ao parque. O sujeito é repetido, sem recurso pronominal.
• ❌ E) Fui ao cinema. O filme foi bom. Há relação entre as ideias, mas não um pronome que conecte diretamente as frases.

3. Qual das opções apresenta uma frase que utiliza a coesão referencial através de pronomes possessivos?

Dica de resolução: Identifique o pronome possessivo que retoma uma relação de posse no trecho.
Conceito central: coesão referencial por pronomes possessivos.
Conceito para revisão: pronomes possessivos e como estabelecem relações de posse e coesão.
BNCC: EF07LP12. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) O carro de João é vermelho. Ele gosta muito dele. O uso de “ele” não estabelece uma referência clara a “carro”, portanto a coesão fica ambígua.
• ✅ B) Maria trouxe seu livro. Ela leu na escola. O pronome possessivo “seu” indica a relação do livro com Maria e estabelece coesão.
• ❌ C) Os alunos estudaram. O professor deu aula. Não há referência entre as ideias que retome um termo.
• ❌ D) A maçã estava madura. A maçã era grande. O substantivo é repetido; não há pronome possessivo.
• ❌ E) Ele comprou um carro. O carro é rápido. “Carro” é repetido, mas não há pronome possessivo estabelecendo a relação pedida.

4. No texto sobre Clara, qual recurso retoma o sujeito sem repeti-lo diretamente?

Folhas secas rodopiam na estrada rural enquanto Clara observa a paisagem num fim de tarde tranquilo. Ela caminha ao lado de um velho cajueiro e encontra seu cachorro, Tico, farejando o solo. A menina acaricia o animal e o elogia pela companhia doce. Em seguida, Clara recolhe algumas castanhas caídas e as guarda no bolso. Depois, ela retorna para casa, satisfeita com o passeio simples e revigorante.

Dica de resolução: Observe como o texto retoma Clara sem repetir seu nome em todas as ações.
Conceito central: coesão referencial por pronome.
Conceito para revisão: uso de pronomes pessoais para retomar termos anteriores.
BNCC: EF07LP12. Bloom: Analisar.

• ❌ A) Uso de elipse de termos para evitar repetições de ações. Não há elipse de termos; as ações são expressas por verbos presentes.
• ❌ B) Uso de advérbios temporais para ordenar as ações no tempo. As expressões temporais não retomam o sujeito referencialmente.
• ❌ C) Uso de conjunções coordenativas para conectar orações. As orações são conectadas por vírgulas e advérbios, não por conjunções coordenativas.
• ✅ D) Uso de pronomes pessoais para retomar o sujeito. “Ela” retoma “Clara” sem repetir seu nome.
• ❌ E) Uso de sinônimos para variar o substantivo “Clara”. Não há sinônimos de “Clara”; o texto usa o nome ou pronomes.

5. Qual é a alternativa que demonstra coesão por meio do uso de pronomes?

Dica de resolução: Procure o pronome que retoma um termo mencionado anteriormente.
Conceito central: coesão por pronomes.
Conceito para revisão: como pronomes retomam termos e evitam repetições.
BNCC: EF05LP27. Bloom: Compreender.

• ✅ A) A bola estava no chão. Ela estava suja. “Ela” refere-se a “bola” e estabelece coesão.
• ❌ B) A bola estava no chão. O chão é duro. As frases deslocam o foco para coisas diferentes e não apresentam pronome retomando “bola”.
• ❌ C) O gato saiu. O gato é bonito. Há repetição do sujeito, mas não uso de pronome.
• ❌ D) As crianças brincam. O sol brilha. As frases falam de assuntos distintos, sem retomada referencial.
• ❌ E) O livro é interessante. Muitas pessoas gostam de livros. Há relação temática, mas não se usa pronome para retomar o referente.

6. Identifique a alternativa que demonstra uma boa utilização de pronomes para garantir coesão.

Dica de resolução: Observe qual alternativa retoma um termo anterior por meio de um pronome.
Conceito central: coesão por retomada pronominal.
Conceito para revisão: como pronomes retomam termos anteriores e ajudam a evitar repetições.
BNCC: EF07LP12. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) O Paulo fez um bolo. O bolo estava delicioso. A repetição de “bolo” não utiliza pronome, embora mantenha a coesão.
• ✅ B) A Ana e a Maria foram ao cinema. Elas se divertiram muito. “Elas” se refere diretamente a “Ana e Maria”, criando coesão.
• ❌ C) O carro é veloz. O carro é vermelho. Há repetição de “carro”, não retomada pronominal.
• ❌ D) O livro é interessante. O autor é famoso. As frases tratam de temas relacionados, mas não há pronome retomando um termo anterior.
• ❌ E) Ela gosta de ler. Livros são divertidos. As frases são relacionadas, mas a segunda não retoma por pronome o referente da primeira.

Como transformar os exemplos em uma atividade útil?

Para transformar esses exemplos em uma atividade útil, eu separo a resolução em três momentos: identificação do referente, classificação do recurso e justificativa da escolha. Depois de responder às questões, cada estudante seleciona uma alternativa e explica qual palavra retoma o termo anterior ou por que determinado distrator não atende ao enunciado. Essa conversa revela equívocos importantes, como confundir conectivos com pronomes ou acreditar que toda repetição está errada. Para fechar, proponho a revisão de um pequeno parágrafo com uma retomada ambígua. A turma pode produzir duas versões e discutir qual delas deixa mais claro quem fez cada ação. Se quiser montar outras avaliações a partir de habilidades e níveis diferentes, você pode conhecer a página inicial do GeraProva e fazer seu cadastro grátis. Eu uso esse tipo de ferramenta para agilizar a preparação e reservar mais tempo para analisar as respostas dos estudantes.

Os exemplos podem ser adaptados à realidade e ao ano da sua turma; vale sempre revisar o nível de leitura antes de aplicar. Se quiser economizar tempo na montagem de atividades, experimente o GeraProva e veja se ele combina com seu planejamento.