ENEM 2017 PPL: questões comentadas para trabalhar em aula

Quando preparo uma revisão para o ENEM, gosto de usar questões antigas não só para conferir respostas, mas para descobrir como os estudantes estão lendo gráficos, calculando médias e interpretando textos. Foi assim que organizei este material sobre o ENEM 2017 PPL: cada item vem acompanhado de gabarito, justificativa dos distratores, dica de resolução e dados pedagógicos que ajudam a planejar a retomada.

Ao montar atividades desse tipo, percebi que uma boa questão rende mais quando a turma entende o caminho até a resposta. A seleção abaixo reúne itens de diferentes áreas e também mostra como a identificação de habilidades pode orientar o planejamento. No GeraProva, eu consigo transformar esse tipo de necessidade em avaliações e listas de revisão sem começar sempre de uma página em branco.

O que é o ENEM 2017 PPL e como posso aproveitar suas questões?

O ENEM PPL é a aplicação do Exame Nacional do Ensino Médio destinada a pessoas privadas de liberdade e a jovens sob medida socioeducativa que inclua privação de liberdade. Para o professor, questões dessa edição podem funcionar como material de estudo e diagnóstico, desde que o item seja contextualizado e sua fonte conferida. Eu começo identificando o conteúdo e a habilidade mobilizados, depois resolvo a questão sem olhar o gabarito e observo quais etapas podem gerar erro. Esse processo ajuda a separar dificuldade de leitura, desconhecimento conceitual e falha de cálculo. Também vale lembrar que o conjunto apresentado aqui reúne itens catalogados com referências ao ENEM, mas contém uma questão identificada como 2022; por isso, recomendo conferir o caderno original antes de atribuir todas as questões à edição PPL de 2017. A proposta é usar os itens com rigor e intenção pedagógica.

Na prática, você pode aplicar uma questão como atividade de entrada, pedir que os estudantes expliquem a estratégia em duplas e só depois revelar as alternativas. Assim, o erro vira evidência útil para decidir o que revisar.

Como trabalhar questões do ENEM PPL sem transformar a revisão em decoreba?

Para trabalhar questões do ENEM PPL sem cair na decoreba, eu organizo a resolução em três momentos: leitura cuidadosa do comando, identificação do conceito necessário e justificativa da alternativa escolhida. Em seguida, peço que a turma explique por que pelo menos um distrator parece atraente e onde está o equívoco. Essa conversa costuma revelar confusões importantes, como trocar amplitude por valor máximo ou descrever um gráfico sem comparar variações. Uma aula pode usar três ou quatro itens de áreas diferentes, com tempo para discutir estratégias em vez de apenas contar acertos. Depois, registro os conceitos que precisam de retomada e proponho um item semelhante, mas com novos dados. O GeraProva pode ajudar a criar essa sequência de prática, enquanto o professor mantém a decisão pedagógica sobre nível, conteúdo e ritmo da turma.

• Antes da correção, peça que cada estudante marque o trecho ou dado que sustentou sua resposta.
• Compare estratégias diferentes e destaque o raciocínio, não apenas o resultado.
• Use os distratores para planejar uma retomada curta e específica.

Como usar os dados pedagógicos para planejar a revisão?

Os dados pedagógicos ajudam a transformar um conjunto de questões em um plano de aula mais claro. Aqui, cada item traz conceito central, dica de resolução, habilidade BNCC e nível de Bloom, além do gabarito e da justificativa das alternativas. Eu uso essas informações para agrupar questões por demanda: interpretar representações, aplicar um procedimento ou analisar um discurso. Por exemplo, a questão de média ponderada pede aplicação matemática, enquanto a leitura de uma obra exige análise contextual. Essa diferença muda a mediação: em um caso, posso retomar pesos e operações; no outro, discutir pistas visuais e contexto cultural. Os códigos não substituem o currículo nem a leitura do professor, mas oferecem um ponto de partida para organizar objetivos. Com esse mapa, consigo escolher melhor o que aplicar, o que discutir coletivamente e o que deixar como prática individual.

As questões a seguir incluem itens com identificação de ano e dados de catalogação que merecem conferência na fonte oficial, especialmente quando há divergência entre o rótulo do item e o tema deste post. Mantive os enunciados e as respostas fornecidas para preservar a utilidade do material.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões abaixo permitem revisar leitura de gráficos, clima, média ponderada, interpretação cultural, gêneros digitais e funções trigonométricas. Eu sugiro escolher primeiro os itens alinhados ao objetivo da sua aula, dar alguns minutos de resolução individual e, depois, pedir justificativas para as alternativas. O comentário dos distratores não serve apenas para informar que uma opção está errada: ele mostra qual confusão pode estar por trás da escolha. Os dados de BNCC e Bloom também ajudam a deixar explícita a habilidade em foco. Vale observar que as imagens e gráficos citados nos enunciados não foram reproduzidos aqui; para aplicação integral, consulte o caderno original ou a fonte da questão. A questão sobre post está identificada como ENEM 2022 na base, portanto não a atribua automaticamente à edição de 2017. Use o material como apoio para revisão, sempre conferindo a versão oficial quando precisar trabalhar o contexto completo.

1. Analisando os gráficos do computador, a maior taxa de aumento no tempo de acesso, da sexta-feira para o sábado, foi no site:

Gabarito: A) X. A dica é comparar a taxa de aumento entre sexta-feira e sábado em cada site, em vez de observar apenas o valor final. Conceito central: taxa de aumento e interpretação gráfica. Conceito para revisão: leitura de gráficos e cálculo de taxas de variação. BNCC: EM13MAT102. Bloom: Aplicar. Raciocínio: dedutivo. Dificuldade: média.

• ✅ A) X. Correta: o site X apresenta a maior taxa de aumento entre os gráficos comparados.
• ❌ B) Y. O site Y aumenta, mas sua taxa é inferior à de X.
• ❌ C) Z. Há aumento, porém menor do que o observado em X.
• ❌ D) W. O crescimento de W não supera o de X.
• ❌ E) U. U também aumenta, mas não registra a maior taxa.

2. As temperaturas médias mensais e as taxas de pluviosidade expressas no climograma apresentam o clima típico de qual cidade?

Gabarito informado: E) Moscou (Rússia), influenciado pela localização geográfica em alta latitude. A dica é comparar o padrão anual de temperatura e precipitação do climograma com as características climáticas das cidades listadas. Conceito central informado na base: crescimento populacional e análise gráfica; porém, pelo enunciado, o foco aparente é a interpretação de climograma. Conceito para revisão: leitura de gráficos e identificação de padrões climáticos. BNCC: EM13CHS206. Bloom: Analisar. Raciocínio: dedutivo. Dificuldade: média.

• ❌ A) Cidade do Cabo. A amplitude térmica reduzida, isoladamente, não corresponde ao padrão climático indicado no climograma.
• ❌ B) Sydney. A referência a precipitações abundantes não basta: o padrão descrito não se alinha ao climograma apresentado.
• ❌ C) Mumbai. As chuvas monçônicas torrenciais formam um padrão sazonal que, segundo o gabarito fornecido, não corresponde ao gráfico.
• ❌ D) Barcelona. A influência de massas de ar seco não caracteriza o conjunto de temperaturas e chuvas indicado.
• ✅ E) Moscou. Correta conforme o gabarito da base: a alta latitude e o clima continental são compatíveis com o padrão apresentado.

Observação para o professor: sem o climograma, não é possível verificar visualmente o padrão; consulte a imagem do item antes de aplicá-lo.

3. Qual nota mínima o aluno deve obter na disciplina I para alcançar avaliação “Bom” ou “Excelente”?

Gabarito: D) 8,25. A dica é calcular a média ponderada usando as notas já obtidas e os créditos de cada disciplina; a nota da disciplina I deve completar a média exigida. Conceito central: média ponderada, notas e créditos. Conceito para revisão: cálculo de média ponderada e interpretação de pesos. BNCC: EM13MAT316. Bloom: Aplicar. Raciocínio: dedutivo. Dificuldade: média.

• ❌ A) 7,00. Não alcança a média necessária quando se consideram as notas e os créditos das demais disciplinas.
• ❌ B) 7,38. Ainda fica abaixo do valor necessário para atingir a avaliação pretendida.
• ❌ C) 7,50. Também não garante a classificação “Bom” ou “Excelente”.
• ✅ D) 8,25. Correta: é a nota mínima indicada para que a média ponderada alcance o patamar exigido.
• ❌ E) 9,00. Poderia ser suficiente, mas não é a nota mínima; a questão pede o menor valor necessário.

Para refazer o cálculo com a turma, é necessário consultar o quadro original com notas, créditos e faixas de avaliação.

4. Elaborada em 1969, a releitura contida na Figura 2 revela aspectos de uma trajetória e obra dedicadas à:

Gabarito: E) Criação de uma estética de resistência. A dica é analisar a imagem e relacionar as escolhas da releitura ao contexto cultural, observando se ela reforça, transforma ou questiona referências. Conceito central catalogado: interpretação de gráfico histórico; pelo enunciado, a leitura de imagem e contexto da obra também é essencial. Conceito para revisão: interpretação de produções visuais e contexto sociocultural. BNCC: EM13LP01. Bloom: Analisar. Raciocínio: crítico. Dificuldade: média.

• ❌ A) Valorização de uma representação tradicional da mulher. Essa leitura não corresponde à proposta de resistência atribuída à obra.
• ❌ B) Descaracterização de referências do folclore nordestino. A releitura é apresentada como valorização e reinterpretação, não apagamento dessas referências.
• ❌ C) Fusão de elementos brasileiros à moda da Europa. A alternativa desloca o foco: a proposta indicada não é subordinar elementos brasileiros a um modelo europeu.
• ❌ D) Massificação do consumo de uma arte local. O objetivo descrito não é massificar o consumo, mas afirmar uma expressão cultural.
• ✅ E) Criação de uma estética de resistência. Correta: a obra é associada à resistência cultural e à identidade brasileira.

Como a Figura 2 não aparece no enunciado reproduzido, vale consultar a imagem original para conduzir a análise visual.

5. Considerando-se a função social dos posts, essa imagem evidencia a apropriação de outro gênero com o objetivo de:

Gabarito: B) Divulgar o projeto sobre transparência da administração pública. A dica é relacionar a função social do post ao propósito comunicativo, em vez de escolher uma alternativa apenas porque menciona um tema próximo, como fiscalização. Conceito central: função social do texto. Conceito para revisão: gêneros textuais e suas funções sociais. BNCC: EM13LGG102. Bloom: Compreender. Raciocínio: crítico. Dificuldade: média. Atenção: o item está identificado na base como ENEM 2022, embora seja incluído aqui como material associado ao tema de questões do ENEM.

• ❌ A) Promover o uso adequado de campanhas publicitárias do governo. O foco indicado não é orientar o uso de campanhas publicitárias.
• ✅ B) Divulgar o projeto sobre transparência da administração pública. Correta: o post apropria-se de outro gênero para dar visibilidade ao projeto.
• ❌ C) Responsabilizar o cidadão pelo controle dos gastos públicos. A alternativa atribui ao post um objetivo de responsabilização que não é o foco informado.
• ❌ D) Delegar a gestão de projetos de lei ao contribuinte. O post não transfere a gestão de projetos ao contribuinte.
• ❌ E) Assegurar a fiscalização dos gastos públicos. Fiscalização pode se relacionar ao tema, mas o objetivo específico apontado é divulgar o projeto de transparência.

Confira a imagem original para identificar qual gênero foi apropriado e quais elementos visuais sustentam a leitura.

6. A função P(t) obtida por este cientista, ao analisar o caso específico, foi:

Gabarito: C) P(t) = 99 + 21cos(2πt). A dica é comparar linha média, amplitude e período do fenômeno com os coeficientes da função cosseno. Conceito central: função trigonométrica aplicada. Conceito para revisão: propriedades de seno e cosseno e relação entre período e coeficiente. BNCC: EM13MAT306. Bloom: Analisar. Raciocínio: dedutivo. Dificuldade: média. A expressão indica linha média 99, amplitude 21 e coeficiente angular 2π, que corresponde a período de 1 unidade de tempo.

• ❌ A) P(t) = 99 + 21cos(3πt). Linha média e amplitude estão corretas, mas 3π produz período 2/3, não o período indicado.
• ❌ B) P(t) = 78 + 42cos(3πt). Usa o mínimo como linha média e a variação total como amplitude; também não acerta o período.
• ✅ C) P(t) = 99 + 21cos(2πt). Correta: representa a linha média e a amplitude adequadas, com o período esperado.
• ❌ D) P(t) = 99 + 21cos(t). Linha média e amplitude estão corretas, mas o coeficiente 1 não representa o período indicado.
• ❌ E) P(t) = 78 + 42cos(t). Confunde o mínimo com a linha média, a variação total com a amplitude e não ajusta o período.

Sem a figura e a descrição completa do fenômeno, confira o período apresentado no item original antes de propor a resolução.

Se quiser transformar essa revisão em uma lista adaptada à sua turma, você pode fazer seu cadastro grátis e testar o GeraProva. A plataforma pode ajudar a economizar tempo na preparação; a escolha do objetivo e a conferência pedagógica continuam sendo suas.

Os comentários e os dados pedagógicos são um apoio à preparação, não substituem a consulta aos cadernos oficiais e à análise do professor. Se fizer sentido para sua próxima revisão, experimente o GeraProva e veja se ele se encaixa no seu planejamento.