Coesão referencial por substituição: exemplos e questões

Quando trabalho coesão textual, costumo começar com um texto curto e perguntar aos alunos por que certas palavras aparecem no lugar de outras. Essa conversa costuma render mais do que decorar nomes: eles percebem que repetir um substantivo o tempo todo pode deixar a leitura pesada, mas que trocar uma palavra sem pensar também pode confundir quem lê.

Na minha experiência, a coesão referencial por substituição fica mais clara quando a turma compara exemplos, identifica o termo retomado e explica o efeito da escolha. A seguir, compartilho uma forma prática de ensinar e avaliar esse conteúdo, além de questões comentadas com habilidades BNCC e níveis de Bloom que ajudam a planejar uma sequência.

O que é coesão referencial por substituição?

Coesão referencial por substituição é o recurso que retoma uma informação já apresentada usando outra forma linguística, sem repetir necessariamente o mesmo termo. Essa retomada pode acontecer por substituição lexical, como trocar “murais” por “pinturas”, ou por substituição pronominal, como usar “ela” para retomar “Clara”. Pronomes demonstrativos e possessivos também podem estabelecer referências, como em “A casa é grande. Essa casa tem um jardim”. O leitor acompanha o texto porque reconhece que as expressões apontam para o mesmo referente. Ao ensinar o conteúdo, eu peço que os alunos identifiquem primeiro o termo retomado e, depois, expliquem qual palavra ou expressão o substitui. Esse passo evita que confundam coesão referencial com conectivos, marcadores de tempo ou simples repetição. O objetivo é construir continuidade sem perder clareza.

Há dois caminhos que vale a pena diferenciar:

• Substituição lexical: um termo é retomado por outro relacionado em sentido, como “murais” e “pinturas”.
• Substituição pronominal: um pronome retoma um referente, como “Clara” e “ela”.

Também converso com a turma sobre o limite do recurso: a substituição só funciona quando o leitor consegue identificar com segurança a quem ou a que a expressão se refere. Se há duas pessoas mencionadas no mesmo trecho, um “ele” pode ficar ambíguo. Por isso, coesão não é apenas evitar repetições; é escolher retomadas que preservem o sentido.

Como ensinar a substituição referencial na prática?

Para ensinar a substituição referencial na prática, eu começo com um parágrafo que tenha repetições intencionais e peço aos alunos que o revisem sem alterar as informações. Em seguida, comparamos as versões e marcamos setas entre cada expressão e o termo a que ela se refere. Esse procedimento torna visível a relação de retomada e permite discutir se a troca ficou clara. Depois, apresento exemplos de substituição lexical e pronominal, incluindo casos em que o pronome deixa dúvida. Uma sequência de 15 a 20 minutos pode incluir leitura, marcação dos referentes, reescrita em duplas e justificativa oral. Para turmas mais avançadas, proponho que avaliem o efeito de diferentes substituições no tom e na precisão. Assim, os estudantes aprendem a reconhecer o recurso e a usá-lo na própria produção, em vez de apenas memorizar uma definição.

Uma atividade simples que já usei é entregar três frases com repetições e pedir duas reescritas possíveis para cada uma. Depois, a turma avalia se a troca mantém o referente e se melhora a fluidez. Eu também incluo exemplos em que a repetição é útil: repetir o nome pode ser melhor que usar um pronome ambíguo. A meta não é banir repetições, mas fazer escolhas conscientes.

Como avaliar se os alunos compreenderam?

Para avaliar se os alunos compreenderam, eu verifico se conseguem localizar o referente, nomear o recurso usado e justificar por que a retomada é adequada naquele contexto. Uma resposta completa não deve apenas dizer “é um pronome”: precisa explicar que palavra anterior ele retoma e como contribui para a continuidade do texto. Posso propor uma questão de reconhecimento, outra de análise de um pequeno parágrafo e uma tarefa de reescrita. Essa combinação separa a memorização da aplicação. Também observo se o estudante distingue substituição lexical de pronominal e se percebe quando uma referência fica ambígua. As habilidades EF07LP12, EF35LP08 e EF06LP12 oferecem bons pontos de partida, conforme a etapa e o objetivo. Com o GeraProva, consigo organizar questões por habilidade e revisar o conjunto antes de aplicar, economizando tempo sem abrir mão da conferência pedagógica.

Na correção, uso critérios curtos e transparentes:

• Identifica corretamente o termo retomado.
• Distingue pronome, substituição lexical e repetição.
• Justifica o efeito da escolha na continuidade ou clareza.
• Revisa ambiguidades sem alterar a ideia original.

Se uma resposta estiver parcialmente correta, eu devolvo uma pergunta orientadora: “Qual expressão anterior esse pronome substitui?”. Muitas vezes, essa pista é suficiente para o aluno rever o raciocínio sem receber a resposta pronta.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir trabalham reconhecimento, compreensão e análise de diferentes retomadas. Eu sugiro pedir que os alunos sublinhem o referente antes de escolher uma alternativa: esse hábito ajuda a separar o que o texto realmente apresenta das opções que apenas parecem plausíveis. Cada questão traz o gabarito, a explicação dos distratores, uma dica de resolução e os dados pedagógicos de referência. Há exemplos de substituição lexical, pronomes pessoais, demonstrativos e possessivos, além de situações em que outros recursos de edição não equivalem à coesão referencial. A seleção contempla habilidades BNCC como EF07LP12, EF35LP08, EF06LP12 e EM13LP02. Você pode aplicar o conjunto como revisão, selecionar itens para uma avaliação formativa ou adaptar os textos ao repertório da turma. Antes de usar, eu sempre confiro se o nível de leitura está adequado aos meus alunos e se a questão corresponde ao objetivo da aula.

1. Qual alternativa exemplifica substituição lexical no texto sobre arte urbana?

Por que o grupo de arte urbana investe em revitalizar espaços abandonados da periferia da cidade com pinturas coloridas? Os artistas, vindos de diferentes bairros, reuniram-se em frente a um galpão pichado para transformar as paredes em murais que retratam cenas do cotidiano local. Eles trabalharam rapidamente e aproveitaram cada pedaço de tijolo exposto. A ideia era oferecer uma nova perspectiva ao público e estimular o olhar crítico das pessoas que passam pelo bairro.

Analise o texto-base e identifique qual alternativa exemplifica recurso de coesão referencial por substituição lexical.

• ❌ A) Emprego da expressão “no bairro” para retomar “na periferia”. Trata-se de variação de locução adverbial, não de substituição lexical de substantivos.
• ❌ B) Uso do pronome “eles” para retomar “os artistas”. É coesão pronominal, não lexical.
• ❌ C) Repetição da palavra “galpão” para enfatizar o local. O texto não repete “galpão”, e repetição não é substituição lexical.
• ✅ D) Substituição de “murais” por “pinturas”. “Pinturas” retoma e traz sinonímia a “murais”, promovendo coesão lexical.
• ❌ E) Uso do advérbio “rapidamente” para referir-se ao trabalho. O advérbio não substitui lexicalmente um substantivo.

Dica de resolução: Identifique no texto o uso de substituição lexical para manter a referência. Conceito central: coesão referencial por substituição lexical. Conceito para revisão: recursos de coesão textual, especialmente substituição lexical. BNCC: EF07LP12. Bloom: Entender. Gabarito: D.

2. Como “Essa casa” contribui para a coesão em “A casa é grande. Essa casa tem um jardim maravilhoso”?

• ❌ A) Melhora a clareza do texto. A clareza pode ser consequência, mas não é o efeito principal indicado pela questão.
• ✅ B) Evita a repetição do substantivo. O demonstrativo “essa” acompanha “casa” e retoma o referente, dando fluidez ao trecho.
• ❌ C) Faz o texto parecer mais longo. A substituição não tem esse objetivo nem altera significativamente a extensão.
• ❌ D) Introduz novos elementos. A expressão continua falando da mesma casa; não acrescenta outro referente.
• ❌ E) Complica a construção da frase. A retomada organiza a continuidade e não complica a frase.

Dica de resolução: Analise a função do pronome demonstrativo na relação entre as frases. Conceito central: coesão textual. Conceito para revisão: coesão e pronomes demonstrativos. BNCC: EF35LP08. Bloom: Analisar. Gabarito: B.

3. Qual frase utiliza coesão referencial por pronome possessivo?

• ❌ A) O carro de João é vermelho. Ele gosta muito dele. “Ele” é pronome pessoal e a referência de “dele” não fica clara; não é um exemplo de possessivo retomando o livro ou outro referente.
• ✅ B) Maria trouxe seu livro. Ela leu na escola. “Seu” é pronome possessivo e estabelece relação de posse com “livro”.
• ❌ C) Os alunos estudaram. O professor deu aula. Não há pronome possessivo nem retomada entre os termos.
• ❌ D) A maçã estava madura. A maçã era grande. O substantivo é repetido; não há pronome possessivo.
• ❌ E) Ele comprou um carro. O carro é rápido. Há repetição de “carro”, não uso de pronome possessivo para retomá-lo.

Dica de resolução: Localize o pronome que indica posse e observe sua relação com o referente. Conceito central: coesão referencial por pronomes possessivos. Conceito para revisão: pronomes possessivos e relações de posse. BNCC: EF07LP12. Bloom: Lembrar. Gabarito: B.

4. Qual recurso de edição colaborativa contribui diretamente para a coesão referencial?

Em um documento colaborativo online, alunos discutem revisões em um chat integrado ao editor de texto:
— Tiago: devemos usar estilos de título para criar sumário automático e facilitar navegação.
— Marina: concordo. Também sugiro inserir hyperlinks internos que permitam pular para cada seção.
— Lucas: vou adicionar legendas nas imagens para reforçar informações e melhorar acessibilidade.
— Paula: marcado. Também revisarei a transição entre parágrafos para garantir fluxo lógico.

A partir do texto-base, identifique qual recurso de edição colaborativa contribui diretamente para a coesão referencial do documento.

• ✅ A) Inserir hyperlinks internos para pular para cada seção. Os hyperlinks ligam referências a seções específicas, criando nexos referenciais no documento.
• ❌ B) Revisar a transição entre parágrafos para garantir fluxo lógico. Isso pode melhorar a coerência global, mas não estabelece referências textuais explícitas.
• ❌ C) Aplicar verificação ortográfica automática ao texto. Corrige erros ortográficos, mas não cria coesão referencial.
• ❌ D) Adicionar legendas nas imagens para reforçar informações. As legendas enriquecem informações, mas não são o recurso de referência entre seções procurado.
• ❌ E) Inserir estilos de título para criar sumário automático. Ajuda na navegação, mas, conforme o foco da questão, não estabelece os nexos referenciais criados pelos hyperlinks.

Dica de resolução: Identifique qual ferramenta cria uma ligação direta entre uma referência e uma seção. Conceito central: coesão referencial em texto. Conceito para revisão: recursos de coesão textual e edição colaborativa. BNCC: EM13LP02. Bloom: Entender. Gabarito: A.

5. Como o texto sobre Clara retoma o sujeito sem repetir seu nome?

Folhas secas rodopiam na estrada rural enquanto Clara observa a paisagem num fim de tarde tranquilo. Ela caminha ao lado de um velho cajueiro e encontra seu cachorro, Tico, farejando o solo. A menina acaricia o animal e o elogia pela companhia doce. Em seguida, Clara recolhe algumas castanhas caídas e as guarda no bolso. Depois, ela retorna para casa, satisfeita com o passeio simples e revigorante.

Analise o texto e identifique qual recurso de coesão referencial é utilizado para retomar o sujeito sem repeti-lo diretamente.

• ❌ A) Uso de elipse de termos para evitar repetições de ações. As ações aparecem expressas pelos verbos; a elipse não é o recurso apontado.
• ❌ B) Uso de advérbios temporais para ordenar as ações no tempo. Expressões temporais organizam a sequência, mas não retomam Clara.
• ❌ C) Uso de conjunções coordenativas para conectar orações. Essa não é a estratégia que retoma o sujeito no trecho.
• ✅ D) Uso de pronomes pessoais para retomar o sujeito. “Ela” retoma Clara sem repetir seu nome em todas as ações.
• ❌ E) Uso de sinônimos para variar o substantivo “Clara”. Não há sinônimo do nome; há o pronome “ela” e também a expressão “a menina”.

Dica de resolução: Observe como o texto retoma Clara sem repetir seu nome em todas as ações. Conceito central: coesão referencial por pronome. Conceito para revisão: pronomes pessoais anafóricos. BNCC: EF07LP12. Bloom: Analisar. Gabarito: D.

6. Em qual frase a coesão é garantida pelo uso de pronomes?

• ❌ A) Maria foi ao mercado. Maria comprou frutas. O nome é repetido; não há pronome retomando o referente.
• ✅ B) João trouxe um livro. Ele leu rapidamente. “Ele” retoma João e conecta as informações sobre o mesmo referente.
• ❌ C) A professora explicou. Os alunos entenderam. Não há pronome retomando um termo anterior.
• ❌ D) O carro é rápido. O carro é vermelho. O substantivo “carro” é repetido, sem pronome.
• ❌ E) Ela gosta de dançar. Dançar é divertido. A segunda frase repete o verbo “dançar”; não é um pronome que liga as frases.

Dica de resolução: Identifique a palavra que retoma um termo mencionado anteriormente. Conceito central: coesão por pronomes. Conceito para revisão: função dos pronomes na retomada e na conexão entre frases. BNCC: EF06LP12. Bloom: Compreender. Gabarito: B.

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