Atividades sobre pesquisa científica com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13LP30)

Quando encontro a EM13LP30 no planejamento, sei que não basta pedir uma pesquisa para casa e recolher um texto copiado de sites. Já vivi essa cena: a turma recebe um tema interessante, abre o buscador, junta trechos sem autoria e chama aquilo de pesquisa. O desafio é transformar o código em procedimentos visíveis, que os estudantes possam praticar e explicar.

Para mim, essa habilidade funciona muito bem quando a pesquisa nasce de uma pergunta concreta da escola, do bairro ou de um debate que já circula entre os alunos. A partir daí, conseguimos trabalhar fonte, método, registro, análise e comunicação sem depender de laboratório caro. E, na avaliação, fica mais fácil enxergar quem apenas encontrou informação e quem realmente construiu um percurso investigativo.

O que a habilidade EM13LP30 pede, de verdade?

A EM13LP30 pede que o estudante saiba planejar e realizar pesquisas com propósito, escolhendo procedimentos adequados ao que quer descobrir. Na prática, isso inclui diferenciar pesquisa bibliográfica, pesquisa de campo, experimento e levantamento de dados; buscar fontes abertas e confiáveis; conferir autoria, data, método e referências; anotar o caminho percorrido; interpretar dados sem confundir resultado com opinião; e apresentar conclusões em um gênero adequado, como relatório, podcast, seminário, infográfico ou notícia científica. Eu não trato a habilidade como uma lista de etapas burocráticas: o ponto é ajudar a turma a compreender que conhecimento científico não aparece pronto numa tela. Ele é produzido por perguntas, escolhas metodológicas, registros, comparação de evidências e revisão. Também vale discutir o contexto de produção: para quem a pesquisa será comunicada, qual linguagem cabe e quais limites os dados têm. Assim, o aluno aprende a pesquisar e a ler pesquisas com mais responsabilidade.

“Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliográfica, de campo, experimento científico, levantamento de dados etc.), usando fontes abertas e confiáveis, registrando o processo e comunicando os resultados, tendo em vista os objetivos pretendidos e demais elementos do contexto de produção, como forma de compreender como o conhecimento científico é produzido e apropriar-se dos procedimentos e dos gêneros textuais envolvidos na realização de pesquisas.”

Na consulta completa do código EM13LP30, há mais propostas para aprofundar esse trabalho nas três séries do Ensino Médio e em preparações para vestibulares.

Como trabalhar EM13LP30 em sala?

1. Auditoria de fontes: levo duas ou três fontes sobre o mesmo tema — uma matéria com dados, um artigo de divulgação e uma postagem sem referência. Em grupos, os alunos verificam autoria, data, instituição responsável, evidências e links. Depois, justificam qual fonte usariam e para quê.
2. Pesquisa de campo possível: a turma pode investigar ruído nos corredores, desperdício de água, uso da biblioteca ou sensação térmica em diferentes espaços da escola. Basta criar uma pergunta, definir poucos pontos de observação, registrar datas e organizar os dados em tabela.
3. Diário de pesquisa: peço uma folha ou documento compartilhado com pergunta inicial, palavras-chave usadas, links consultados, motivos para aceitar ou rejeitar fontes, dados encontrados e dificuldades. Esse registro reduz o “copiar e colar” e mostra o processo.
4. Comparação entre método e resultado: uso pequenos textos científicos ou reportagens e peço que os estudantes marquem, com cores diferentes, objetivo, metodologia, resultados e conclusão. É uma atividade simples que prepara bem para questões de vestibular.
5. Comunicação para um público real: em vez de entregar só um relatório, a turma produz um cartaz para a comunidade, um episódio curto de áudio ou uma apresentação para outra classe. A exigência de comunicar obriga a selecionar dados e citar fontes com clareza.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EM13LP30 não cobra apenas a definição de “pesquisa de campo”. Ela apresenta um contexto de investigação e pede que o estudante reconheça objetivos, fontes, procedimentos, registros, dados ou formas adequadas de divulgação. Também pode exigir que ele avalie a confiabilidade de uma fonte e identifique a diferença entre resultado primário, interpretação e recomendação.

Na produção da turma, eu avalio com critérios explícitos: pertinência da pergunta, adequação do método, qualidade e diversidade das fontes, registro do percurso, leitura dos dados e clareza na comunicação. Um erro comum é dar nota só para o produto final, ignorando como o aluno chegou até ele. Outro é considerar qualquer link como fonte confiável ou tratar opinião de rede social como evidência. Também evito questões em que a resposta correta depende de decorar termos, sem analisar uma situação real de pesquisa.

Questões prontas de EM13LP30 (com gabarito comentado)

1. Por que pequenas partículas plásticas estão presentes em todas as camadas dos oceanos?

Em um estudo de oito meses, pesquisadores coletaram amostras de água em cinco faixas de profundidade e analisaram a concentração de microplásticos. No programa de rádio Ciência em Foco, a apresentadora descreveu objetivos e método, comentou um dado do estudo e sugeriu estratégias para reduzir o descarte de plástico. Identifique o trecho que corresponde à divulgação dos resultados.

• ❌ A) A sugestão de estratégias para reduzir o descarte: propõe ações, não apresenta resultados.
• ❌ B) O questionamento inicial: contextualiza o problema.
• ❌ C) A descrição das cinco faixas de profundidade: informa a metodologia.
• ✅ D) A constatação do aumento de 25% na concentração de microplásticos na camada termoclínica: apresenta o achado quantitativo do estudo.
• ❌ E) A introdução do tema pela apresentadora: apenas apresenta o assunto.

2. Pesquisa sobre a qualidade da água do rio Arade

Voluntários coletaram água em cinco pontos e analisaram turbidez, pH, oxigênio dissolvido e coliformes. Qual trecho exemplifica apresentação clara dos resultados obtidos?

• ✅ A) O registro de turbidez média de 35 NTU, pH de 7,2, oxigênio de 6,8 mg/L e coliformes de 120 UFC/100 mL: traz dados quantitativos concretos.
• ❌ B) A proposta de monitoramento contínuo: é recomendação de ação.
• ❌ C) A coleta padronizada em cinco pontos: descreve o procedimento.
• ❌ D) A comparação com a legislação: interpreta os dados, mas não apresenta os resultados primários.
• ❌ E) A lista de parâmetros analisados: indica variáveis, sem informar valores.

3. Estudo sobre ilhas de calor urbano

Estudantes planejam medir temperaturas em ruas e parques, entrevistar moradores, consultar artigos, analisar imagens de satélite e fazer experimentos em estufa. Qual atividade exemplifica pesquisa de campo?

• ✅ A) Medir diretamente a temperatura das ruas e parques para registrar variações térmicas in loco: há coleta direta no ambiente estudado.
• ❌ B) Consultar artigos e livros digitais: trata-se de pesquisa bibliográfica.
• ❌ C) Analisar imagens de satélite e bases históricas: usa dados secundários.
• ❌ D) Realizar experimentos em estufa: caracteriza pesquisa experimental.
• ❌ E) Entrevistar moradores por videoconferência: é levantamento de opiniões, não coleta ambiental presencial.

4. Verificação de informações sobre plantas medicinais

Pesquisadores consultaram bases biomédicas abertas, verificaram data, metodologia e referências, registraram discrepâncias e só então divulgaram um relatório. Qual ação exemplifica boa prática de pesquisa?

• ❌ A) Preferir publicações antigas sem atualizações: impede avaliar o conhecimento mais recente.
• ❌ B) Confiar na primeira fonte disponível: ignora critérios de verificação.
• ❌ C) Compartilhar rapidamente para ampliar audiência: prioriza velocidade, não confiabilidade.
• ✅ D) Comparar informações de diferentes bases antes de divulgar conclusões: corresponde à triangulação de fontes.
• ❌ E) Aceitar blogs pessoais sem estudos referenciados: não garante evidência confiável.

5. Pesquisa sobre enchentes em cidades ribeirinhas

A turma precisa explicar causas gerais com fonte de método explícito e autoria especializada, além de conhecer efeitos locais por entrevistas registradas com moradores afetados. Qual combinação atende aos critérios?

• ✅ A) Apenas o artigo acadêmico e as entrevistas com moradores locais: o artigo sustenta as causas gerais e as entrevistas registram os efeitos locais.
• ❌ B) Artigo acadêmico e Wikipédia: falta uma fonte produzida para conhecer a comunidade estudada.
• ❌ C) Wikipédia e entrevistas: a Wikipédia não atende ao critério de autoria especializada informado.
• ❌ D) Wikipédia e blog pessoal: desconsidera método científico e entrevistas sistemáticas.
• ❌ E) Blog e entrevistas: o blog não explicita método e se refere a outra região.

6. Pesquisa remota sobre compreensão de slogan por crianças

Qual procedimento remoto oferece dados confiáveis sobre compreensão e repetição de um slogan por crianças de 6 a 9 anos?

• ✅ A) Realizar piloto com 5–8 crianças por faixa etária, gravar respostas e medir taxa de repetição correta: permite análise objetiva e comparável.
• ❌ B) Usar apenas vídeo sem áudio: não permite avaliar a repetição oral.
• ❌ C) Fazer piloto com 50 crianças de uma vez: dificulta observar e analisar respostas individuais.
• ❌ D) Observar sem registrar respostas: não produz dados verificáveis.
• ❌ E) Usar crianças de uma única idade: limita a compreensão do grupo etário previsto.

Próximos passos para levar à aula

Eu começaria por uma pergunta pequena e investigável, reservaria uma aula para validar fontes e outra para organizar os registros. Depois, usaria as questões como diagnóstico ou revisão. Se quiser variar nível, tema e formato sem começar do zero, experimente o gerador de provas do GeraProva.

As questões ajudam no planejamento, mas o melhor resultado aparece quando você adapta o contexto à sua turma. Faça seu cadastro grátis e encontre mais materiais para trabalhar a EM13LP30 com autonomia.