Atividades sobre Traços, sons, cores e formas com gabarito — Crianças pequenas (4a-5a11m) (EI03TS01)

Quando recebo a EI03TS01 no planejamento, minha primeira dúvida costuma ser bem prática: como transformar essa descrição da BNCC em uma experiência que faça sentido para as crianças, sem reduzir a aula a uma ficha? Na Educação Infantil, o som aparece na brincadeira, na exploração e na imaginação — e não precisa de instrumento caro para acontecer.

Também penso em como observar e avaliar o que as crianças fazem sem interromper a criação. Para mim, o caminho é propor situações simples, dar espaço para experimentar e depois usar perguntas ou registros adequados à faixa etária. A seguir, compartilho ideias de sala e questões com gabarito comentado para apoiar esse trabalho.

O que a habilidade EI03TS01 pede, de verdade?

“Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.”

Em linguagem de professor, essa habilidade pede que a criança use sons de maneira intencional dentro de uma brincadeira ou criação: pode transformar uma caixa em tambor, fazer de conta que um pote é um chocalho, criar a sonoplastia de uma história ou participar de uma festa com música. Não se trata apenas de reconhecer um som ou repetir uma canção; importa experimentar, escolher e combinar fontes sonoras em uma situação com significado. Materiais simples da sala e de casa podem virar possibilidades de exploração, desde que sejam seguros e usados com acompanhamento. A proposta também pode incluir instrumentos musicais, quando houver, mas não depende deles. Observo como cada criança participa, testa ideias e relaciona o som à brincadeira, respeitando diferentes formas de expressão. O foco é abrir espaço para a criação sonora junto aos colegas, e não exigir uma apresentação perfeita ou uma resposta única.

Como trabalhar EI03TS01 em sala?

Eu começo pelo que já está disponível e combino com a turma regras de cuidado e volume. Algumas propostas realistas:

• Orquestra de objetos: ofereça papel, potes plásticos vazios e caixas limpas. Convide as crianças a descobrir sons diferentes e, depois, escolher um para acompanhar uma música ou uma história.
• Sonoplastia de faz de conta: ao narrar uma cena de chuva, caminhada ou passeio, pergunte que objetos podem criar os sons. O papel amassado pode sugerir folhas; batidas leves em uma caixa podem marcar passos.
• Desfile musical: inventem uma entrada de personagens ou animais com sons feitos pelas crianças. Cada grupo escolhe como anunciar sua chegada e pode combinar voz, palmas e objetos.
• Chocalho simples: com supervisão adulta, use um recipiente plástico resistente, bem fechado, e materiais grandes e seguros. Explore como o som muda ao sacudir devagar ou depressa. Evite peças pequenas com crianças que possam levá-las à boca.
• Roda de escuta e criação: depois de explorar os sons, convide a turma a escolher quais combinam com uma festa imaginária. A escolha e a conversa também fazem parte do processo criativo.

Não é preciso fazer tudo de uma vez. Posso retomar a mesma brincadeira em outro dia, variar os materiais e observar novas ideias. Cuido para que ninguém seja obrigado a fazer barulho ou se apresentar: escutar, sugerir e escolher também são formas de participar.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa avaliação precisa estar ligada a uma situação de brincadeira ou criação, como pede a habilidade. Eu observo se a criança experimenta sons de materiais, objetos ou instrumentos e se os utiliza dentro de uma encenação, faz de conta, criação musical ou festa. Registro exemplos concretos: “escolheu a caixa para marcar os passos da personagem” diz mais do que “participou bem”. Posso usar fotos, notas breves e falas das crianças, sempre seguindo os cuidados da escola.

Um erro comum é avaliar apenas se a criança identifica se um som é agudo ou grave, ou se responde corretamente a uma pergunta isolada. Essas noções podem aparecer, mas não substituem o uso criativo do som. Também evito exigir que todos cantem afinados, sigam um ritmo único ou produzam a mesma resposta. Uma questão objetiva pode apoiar uma conversa e verificar uma compreensão pontual; não deve ser a única evidência de aprendizagem nessa faixa etária.

Questões prontas de EI03TS01 (com gabarito comentado)

1. Durante uma festa de aniversário, várias crianças começaram a bater palmas e a fazer sons com objetos do cotidiano. Qual dessas atividades é a que mais estimula a criatividade sonora?

• ❌ A) Bater palmas de formas diferentes. É uma exploração válida, mas a questão destaca a variedade de fontes sonoras, que aparece mais claramente ao combinar objetos.
• ✅ B) Misturar sons de papel, latas e garrafas. Gabarito: combinar materiais variados cria novas experiências sonoras.
• ❌ C) Cantar a música da festa. Cantar é uma experiência musical, mas não explora a variedade de sons dos objetos citados.
• ❌ D) Contar histórias com vozes diferentes. A voz pode criar sons, mas a alternativa não explora outros objetos sonoros.
• ❌ E) Fazer um desfile de moda com objetos sonoros. A ideia pode ser divertida, mas o foco apresentado é o desfile, não a produção sonora.

Gabarito comentado: B. Vale conversar com a turma sobre como materiais diferentes podem produzir sons distintos.

2. Como os sons podem ser utilizados em festas?

• ✅ A) Com músicas e brinquedos sonoros. Gabarito: músicas e brinquedos sonoros podem animar a festa e convidar à participação.
• ❌ B) Apenas com silêncio. O silêncio pode fazer parte de uma atividade, mas não é a única forma de usar sons em uma festa.
• ❌ C) Com apenas uma música. A alternativa limita as possibilidades; uma festa pode ter diferentes músicas e fontes sonoras.
• ❌ D) Sem interação. A proposta ignora a participação das crianças e as possibilidades de brincar e criar juntas.
• ❌ E) Apenas sons naturais. Sons naturais podem ser explorados, mas não são a única opção em uma festa.

Gabarito comentado: A. A pergunta permite relacionar sons a situações familiares, como cantar, dançar e brincar.

3. O que acontece ao estourar um balão em um ambiente? Que som é produzido?

• ❌ A) Um som suave. Estourar um balão costuma produzir um som repentino, não suave.
• ✅ B) Um som agudo. Gabarito: entre as opções, essa é a descrição esperada para o som do balão estourando.
• ❌ C) Um som grave. A alternativa não corresponde à característica indicada para esse som.
• ❌ D) Um som contínuo. O estouro é breve, não permanece por um período longo como um som contínuo.
• ❌ E) Um som silencioso. O estouro é audível; portanto, não é silencioso.

Gabarito comentado: B. Por segurança, a exploração de balões deve ser cuidadosa e considerar sensibilidades auditivas das crianças.

4. Qual é o som produzido ao chacoalhar uma garrafa com água?

• ❌ A) Som de brisa. A água se movimentando dentro da garrafa não se assemelha necessariamente a uma brisa.
• ✅ B) Som de água. Gabarito: ao chacoalhar, ouvimos a água se movimentar no recipiente.
• ❌ C) Som de tambor. A alternativa não descreve o som característico da água se movendo.
• ❌ D) Som de vento. O som vem da água no recipiente, não do vento.
• ❌ E) Som de risada. Uma risada é produzida pela voz; não é o som esperado ao chacoalhar a garrafa.

Gabarito comentado: B. Na sala, uma exploração comparativa pode ajudar as crianças a descrever o que escutam.

5. Em uma brincadeira na sala de aula, as crianças foram desafiadas a produzir sons usando apenas objetos da sala. Uma criança pegou dois lápis e bateu um contra o outro, em ritmo constante, enquanto os colegas cantavam. Qual outra ação das crianças também contribui para a atividade, por produzir som com um objeto da sala?

• ❌ A) Observar os colegas sem participar da brincadeira. Observar pode ser uma forma de acompanhar, mas a ação não produz som com um objeto.
• ✅ B) Bater levemente com uma régua na lateral de uma cadeira de madeira. Gabarito: a ação produz som usando objetos da sala. Na prática, é importante orientar para que seja feita com cuidado.
• ❌ C) Colocar os cadernos embaixo da mesa para liberar espaço. Essa ação organiza o ambiente, mas não produz o som solicitado.
• ❌ D) Guardar os materiais dentro da mochila antes de começar. Guardar materiais não corresponde à produção de som na brincadeira.
• ❌ E) Ficar em silêncio para não atrapalhar os colegas. Essa opção não realiza a ação de produzir som com um objeto.

Gabarito comentado: B. O importante é relacionar o objeto a uma ação sonora intencional e segura.

6. Em uma aula de Ciências sobre som, os alunos aprenderam que todo som é produzido por vibração. Para a festa de aniversário da turma, a professora pediu que eles construíssem um chocalho com materiais simples: um pote plástico com tampa, que seria fechado depois de colocar objetos pequenos e duros dentro dele. Ao sacudir o pote, os objetos batem uns nos outros e nas paredes, produzindo som. Qual dos objetos abaixo é o mais adequado para ser colocado dentro do pote para fazer o chocalho?

• ❌ A) Fitas de papel. Não são objetos duros que batam entre si para produzir o som descrito.
• ✅ B) Bolas de gude. Gabarito: são duras e, ao se movimentarem dentro do pote, podem bater umas nas outras e nas paredes.
• ❌ C) Pedaços de tecido. São macios e não correspondem à característica de objetos pequenos e duros apresentada no enunciado.
• ❌ D) Algodão. É macio e não produziria o efeito descrito ao bater dentro do recipiente.
• ❌ E) Folhas de caderno. São flexíveis e não são o tipo de objeto duro indicado para esse chocalho.

Gabarito comentado: B. Como bolas de gude são pequenas e podem representar risco de engasgo, essa questão não deve ser tomada como sugestão de material para uso livre com crianças pequenas. Na atividade real, escolha peças grandes e seguras, feche o recipiente com firmeza e mantenha supervisão adulta.

Para fechar: planeje, experimente e observe

Para começar, escolha uma brincadeira, separe poucos materiais seguros e deixe as crianças experimentar antes de propor uma criação coletiva. Registre o que elas inventam e retome essas descobertas no planejamento. Você pode consultar a consulta completa do código EI03TS01, com todas as questões, e usar o gerador de provas do GeraProva para preparar atividades. Para acessar os recursos, faça seu cadastro grátis.

As questões são um apoio ao planejamento e não substituem a observação das experiências das crianças. Adapte as propostas à sua turma e às orientações de segurança da escola; explore o GeraProva grátis para organizar seus próximos materiais.