Questões BNCC EI03TS01

Em uma brincadeira na sala de aula, as crianças foram desafiadas a produzir sons usando apenas objetos da sala. Uma criança pegou dois lápis e bateu um contra o outro, em ritmo constante, enquanto os colegas cantavam. Qual outra ação das crianças também contribui para a atividade, por produzir som com um objeto da sala?

Em uma aula de Ciências sobre som, os alunos aprenderam que todo som é produzido por vibração. Para a festa de aniversário da turma, a professora pediu que eles construíssem um chocalho com materiais simples: um pote plástico com tampa, que seria fechado depois de colocar objetos pequenos e duros dentro dele. Ao sacudir o pote, os objetos batem uns nos outros e nas paredes, produzindo som. Qual dos objetos abaixo é o mais adequado para ser colocado dentro do pote para fazer o chocalho?

— Como vamos fazer o som do mar sem água de verdade? — perguntou a educadora, enquanto o grupo ensaiava um teatrinho de fantoches para apresentar no corredor.

Na história, aparecem quatro momentos: o barco balançando no mar, o vento empurrando a vela, um sino avisando que o barco chegou e os passos de um pirata no deque. Três crianças vão produzir os sons, e outra vai narrar.

No cesto de materiais há: um pedaço de celofane, uma folha de papel, um triângulo com baqueta, dois blocos de madeira, um chaveiro e uma tampa de panela de metal.

Como há uma sala ao lado com crianças descansando, o combinado é criar sons que possam ser ouvidos sem assustar ninguém e que dê para começar e parar rapidinho quando a cena mudar.

Com base no texto, identifique a combinação de materiais que permite sonorizar os quatro momentos da encenação com sons diferentes e controlados, usando apenas o que está no cesto.

— No nosso Cine da Turma, precisa de som igual ao de filme de verdade! — disse Vítor, arrumando as cadeiras.

Para a encenação, o grupo combinou três momentos: o aviso de “começou!”, a entrada do monstro (com passos) e a cena da floresta (com vento). Na caixa de materiais, havia um triângulo, um tambor feito com balde e fita, um chocalho de pote com feijão, um pedaço de papelão ondulado e potes com tampa.

Quando testaram, o triângulo fez um som bem agudo e Sofia tampou os ouvidos. O tambor ficou forte quando bateram com colher, mas mais baixo quando bateram com a mão. O chocalho saiu sempre parecido, mesmo com pouca força. O papelão ondulado fez um som “raspado”, mas só quando passavam o palito devagar.

Com base no texto-base, identifique o planejamento que melhor permite produzir três sons diferentes na encenação, com volume confortável para Sofia e participação das crianças.

Num roteiro de faz de conta sobre uma festa na floresta, a professora orientou cada trio de crianças a selecionar três fontes sonoras e, para cada uma, indicar se se tratava de um material (grãos, líquidos), de um objeto (recipientes, embalagens) ou de um instrumento musical (aparelho criado para produzir som). Três grupos registraram suas escolhas. Grupo Jacaré escolheu saco com lentilhas, caixa de papelão e tambor de lata. Grupo Tucano escolheu garrafa plástica vazia, claves de madeira e pote de barro quebrado. Grupo Macaco escolheu pote de plástico, panela metálica e pedras pequenas.

Analise o roteiro e identifique qual grupo utilizou corretamente uma fonte sonora de cada categoria orientada pela professora?

A turminha entrou num mundo imaginário, recriando sons de animais para um desfile no zoológico. Letícia agarrou uma garrafa pet com arroz e a sacudiu para imitar o barulho grave de um elefante. César usou apenas a voz, emitindo sons curtos como se fosse um macaco. Bianca trouxe uma flauta de brinquedo e soprou notas agudas para simular o canto de um pássaro. Danilo bateu as mãos no peito, reproduzindo o ritmo de um leão rugindo. Depois, combinaram os sons para apresentar o desfile aos colegas.

Analise o texto-base e identifique a dupla de crianças que utilizou um material e um instrumento musical para produzir efeitos sonoros na apresentação.

Cena de ensaio para uma peça de faz de conta mostra cinco crianças em atividade livre no centro de convivência da escola. Carol fingia voar como uma fada, movendo os braços como se flutuasse. Bia batia palmas em ritmo espontâneo, animando a história. Davi encontrou duas latas vazias e as misturou suavemente, criando som que lembrava passos de personagens misteriosos. Renan cantava trechos de uma música inventada, usando apenas a voz para acompanhar a encenação. Leo andava de um lado para o outro, levantando os pés com força para marcar o compasso do enredo.

Analise o texto-base e identifique a ação que melhor exemplifica o uso de um material para produzir sons durante a brincadeira de faz de conta.

Construa mentalmente uma cena em que um grupo de crianças encena uma tempestade durante uma brincadeira de faz de conta. A professora Ana reúne objetos para criar efeitos sonoros: uma bandeja com areia fina, tampas metálicas de panelas, tubos plásticos vazios, pedaços de tecido e duas baquetas de madeira. Ela experimenta cada objeto: deslizar areia na bandeja produz um som suave de chuva; bater duas tampas imita um estrondo de trovão; sacudir o tubo gera um ruído contínuo; friccionar o tecido lembra o soprar do vento; golpear as baquetas cria passos de gigante.

Analise o texto-base e identifique a combinação de objetos que melhor simula simultaneamente o som da chuva e o estrondo de trovão na cena encenada pelas crianças.