Atividades sobre Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição com gabarito — 8º ano, 9º ano (EF89LP25)

Quando recebo a EF89LP25 no planejamento, penso logo naquele momento em que a turma termina uma pesquisa e pergunta: “Professor, agora é só entregar o trabalho?”. Não é só. A pesquisa ganha sentido quando o estudante consegue compartilhar o que descobriu com alguém, de modo claro, responsável e interessante.

Na prática, eu preciso transformar esse código em escolhas concretas de aula: qual formato os alunos vão produzir, quem será o público, que informações entram, como revisar fontes e linguagem. É uma habilidade muito útil para sair do “copiar e colar” e levar a turma a comunicar conhecimento de verdade.

O que a habilidade EF89LP25 pede, de verdade?

A EF89LP25 pede que os estudantes não parem na etapa de pesquisar: eles precisam divulgar os resultados em formatos adequados a uma situação real de comunicação. Isso envolve selecionar dados relevantes, explicar termos para o público, organizar ideias, usar fontes confiáveis, revisar o texto ou roteiro e editar a versão final. No 8º e no 9º ano, eu trabalho com a pergunta central: “Para quem estamos apresentando esta pesquisa e o que essa pessoa precisa entender?”. Uma apresentação oral exige fala planejada e interação; um verbete pede objetividade, referências e impessoalidade; uma reportagem ou vlog científico precisa tornar a informação acessível sem distorcer os dados. Portanto, não avalio apenas se o aluno “pesquisou bastante”, mas se conseguiu transformar informações em um produto comunicativo claro, verificável e adequado ao gênero escolhido.

“Divulgar o resultado de pesquisas por meio de apresentações orais, verbetes de enciclopédias colaborativas, reportagens de divulgação científica, vlogs científicos, vídeos de diferentes tipos etc.”

Essa habilidade pertence à unidade temática de Língua Portuguesa e ao objeto de conhecimento “Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição”. Em outras palavras, o produto final importa, mas o caminho de planejar, escrever, revisar e melhorar também precisa aparecer na aula.

Como trabalhar EF89LP25 em sala?

1. Transforme uma pesquisa curta em apresentação oral. Em grupos, proponho uma pergunta próxima da realidade da escola, como “Qual meio de transporte os estudantes mais usam para chegar aqui?”. A turma coleta dados simples, organiza uma tabela e prepara uma fala de três minutos com começo, resultados e conclusão. Quem escuta anota uma pergunta para o grupo.
2. Crie um verbete colaborativo da turma. Escolho temas estudados ou ligados ao bairro: coleta seletiva, dengue, patrimônio local, alimentação escolar. Cada grupo redige uma parte do verbete com definição, informações verificáveis e fontes. Depois, outro grupo revisa objetividade, clareza e presença de opiniões pessoais.
3. Faça uma oficina de “tradução” para público leigo. Entrego um pequeno trecho científico ou uma tabela. O desafio é reescrever o conteúdo para estudantes de outra turma ou para as famílias, sem usar jargões desnecessários. Gráficos, títulos e infográficos desenhados no caderno já resolvem bem essa proposta.
4. Grave um mini-vlog científico com celular. Não preciso de equipamento caro: um celular, um cartaz e um roteiro curto bastam. A turma explica um resultado de pesquisa em até dois minutos. Antes de gravar, revisa a precisão das informações, a ordem das ideias e a linguagem usada.
5. Organize uma revisão por critérios. Em vez de pedir apenas “revisem o texto”, distribuo uma lista: o título informa o tema? Há fonte? Os dados estão compreensíveis? O gênero escolhido foi respeitado? Existem opiniões apresentadas como se fossem fatos? Isso ensina revisão como procedimento, não como caça isolada a erros ortográficos.

Para ampliar as possibilidades, vale consultar a consulta completa do código EF89LP25, que reúne questões alinhadas à habilidade. No acervo do GeraProva, há 59 questões relacionadas a esse código, úteis para variar diagnósticos, exercícios e avaliações.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF89LP25 precisa cobrar escolhas de divulgação de pesquisa: finalidade de um verbete, adequação ao público, uso de dados, clareza, confiabilidade das fontes, recursos visuais ou planejamento de uma apresentação oral. Não basta perguntar uma regra gramatical solta; é importante colocar o estudante diante de uma situação em que ele reconheça ou tome uma decisão comunicativa.

Também avalio a produção com critérios visíveis: informações corretas e verificáveis, organização, adequação ao gênero, linguagem compreensível, fontes indicadas e revisão da versão final. Entre os erros mais comuns estão confundir verbete com texto de opinião, valorizar a quantidade de informações em vez da seleção, aceitar gráficos sem explicação e descontar toda a nota por ortografia sem observar se o aluno divulgou a pesquisa de modo eficaz. A correção precisa olhar o conjunto.

Questões prontas de EF89LP25 (com gabarito comentado)

1. Em uma enciclopédia colaborativa on-line, diferentes usuários podem propor e revisar verbetes. Cada verbete apresenta um tema específico, reúne dados verificáveis e organiza as informações de modo sintético. As contribuições passam por revisão para reduzir erros, evitar opiniões pessoais e manter o foco no assunto tratado.

Considerando o modo de produção e a finalidade dos verbetes descritos no texto, qual é sua principal função em uma enciclopédia colaborativa?

• ❌ A) Reunir relatos pessoais sobre um assunto. Isso troca dados verificáveis por experiências individuais, contrariando a orientação de evitar opiniões pessoais.
• ❌ B) Estimular debates entre os colaboradores. A interação pode existir, mas a finalidade do verbete é apresentar informações organizadas, não promover debates.
• ❌ C) Registrar opiniões pessoais sobre um tema. A revisão busca justamente evitar opiniões individuais.
• ✅ D) Organizar e sintetizar informações verificáveis sobre um tema. O texto destaca tema específico, dados verificáveis e apresentação sintética.
• ❌ E) Divulgar notícias recentes sobre um tema. O verbete não se limita a notícias ou à atualidade.

2. Qual a função de uma apresentação oral na divulgação de pesquisas?

• ❌ A) Resumir a pesquisa de forma escrita. O foco da apresentação é a oralidade, embora possa haver apoio escrito.
• ✅ B) Envolver o público na discussão. Ela favorece interação, perguntas e troca de ideias.
• ❌ C) Excluir informações irrelevantes. Selecionar informações é importante, mas não define a função principal da apresentação oral.
• ❌ D) Substituir a escrita formal. A apresentação complementa a escrita, não a elimina.
• ❌ E) Aumentar a complexidade dos dados. O objetivo é tornar os resultados mais acessíveis.

3. Em uma pesquisa, qual a melhor forma de apresentar dados a um público leigo?

• ❌ A) Relatórios complexos. Eles podem dificultar a compreensão de quem não domina o assunto.
• ✅ B) Gráficos e infográficos. Esses recursos facilitam a leitura e a compreensão dos dados.
• ❌ C) Textos longos e detalhados. Podem cansar o público e esconder o essencial.
• ❌ D) Apresentações sem imagens. Recursos visuais ajudam a explicar resultados.
• ❌ E) Discussões teóricas profundas. Elas podem ser inadequadas quando a meta é comunicar de modo acessível.

4. Qual a função de um verbete em uma enciclopédia colaborativa?

• ❌ A) Oferecer opiniões pessoais. O verbete deve ser objetivo e informativo.
• ✅ B) Fornecer dados científicos. Ele apresenta informações fundamentadas sobre um tema.
• ❌ C) Criar histórias fictícias. O verbete se baseia em fatos e informações pesquisadas.
• ❌ D) Incluir apenas relatos pessoais. Relatos individuais não são sua finalidade.
• ❌ E) Desconsiderar fontes de pesquisa. As fontes são essenciais para validar as informações.

5. O que é essencial ao documentar uma pesquisa de opinião?

• ❌ A) Utilizar jargões técnicos. Jargões podem afastar ou confundir o leitor.
• ✅ B) Ser claro e objetivo. Clareza e objetividade permitem compreender os resultados.
• ❌ C) Incluir opiniões pessoais. O documento deve distinguir dados coletados de opiniões do autor.
• ❌ D) Usar imagens de forma aleatória. Imagens precisam ter uma função comunicativa.
• ❌ E) Escrever de forma complexa. Complexidade excessiva prejudica a divulgação.

6. Identifique uma característica de um verbete de enciclopédia colaborativa.

• ❌ A) Informação parcial e não revisada. A revisão é necessária para aumentar a qualidade do verbete.
• ✅ B) Baseado em fontes confiáveis. Fontes confiáveis sustentam a qualidade das informações.
• ❌ C) Sem referências bibliográficas. Referências ajudam a validar o conteúdo.
• ❌ D) Escrito de forma subjetiva. O verbete deve buscar objetividade e imparcialidade.
• ❌ E) Revisado apenas por um autor. A revisão colaborativa contribui para maior precisão.

Próximos passos

Eu começaria com uma pesquisa curta e um único gênero de divulgação, para a turma entender o processo completo. Depois, alternaria entre verbete, apresentação e vídeo, sempre reservando tempo para revisão. Se você precisa montar uma atividade ou avaliação com rapidez, experimente o gerador de provas do GeraProva e selecione questões pelo código da BNCC.

Use estas ideias como ponto de partida e adapte os temas à sua turma, ao tempo disponível e ao projeto da escola. Para acessar recursos e começar a montar suas avaliações, faça seu cadastro grátis no GeraProva.