Atividades sobre Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto Apreciação e réplica com gabarito — 8º ano, 9º ano (EF89LP04)

Quando recebo a EF89LP04 no planejamento, penso logo naquela turma que lê um comentário de rede social e aceita a primeira frase de efeito como verdade. Não basta pedir que o estudante localize uma informação: preciso ajudá-lo a perceber quem defende o quê, com quais razões e se essas razões realmente se sustentam.

Na prática, transformar esse código em aula e avaliação pede textos próximos da vida dos alunos — artigo de opinião, carta de leitor, resenha, comentário ou meme — e perguntas que vão além do “qual é a ideia principal?”. A proposta é fazer a turma ler, desconfiar, responder e se posicionar com respeito.

O que a habilidade EF89LP04 pede, de verdade?

A EF89LP04 pede que eu ensine meus alunos de 8º e 9º ano a ler textos argumentativos como quem acompanha uma conversa séria: identificando a tese, ou seja, a posição central defendida; separando opinião de argumento; reconhecendo evidências, exemplos e justificativas; percebendo contrapontos, inclusive quando eles aparecem apenas sugeridos; e avaliando se a argumentação convence. Não é uma habilidade de “achar a alternativa certa” por palpite. O estudante precisa compreender o sentido global do texto e, depois, construir uma resposta própria diante de uma questão controversa, com razões claras. Em uma resenha crítica, por exemplo, ele deve notar a avaliação do autor sobre uma obra; em um comentário, precisa distinguir crítica fundamentada de ataque gratuito. O passo final é a réplica: posicionar-se sem apenas repetir “eu concordo” ou “eu discordo”, mas explicando por quê e considerando argumentos contrários.

“Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada.”

Ela integra Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento “Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto Apreciação e réplica”. Para consultar o detalhamento e o acervo completo, vale acessar a consulta completa do código EF89LP04.

Como trabalhar EF89LP04 em sala?

1. Mapa do argumento no quadro. Levo um artigo curto ou uma carta de leitor e organizo quatro colunas: tema, tese, argumentos e possível contra-argumento. A turma marca no texto as pistas que justificam cada escolha. Uma cor para a tese e outra para as evidências já torna a leitura muito mais visível.

2. Concordo, discordo e “depende”. Escrevo uma questão controversa ligada ao cotidiano escolar, como “o celular deveria ser usado em todas as aulas?”. Cada grupo precisa defender uma posição, mas também registrar um argumento que a contrarie. O objetivo não é vencer um debate; é aprender a responder ao outro com fundamento.

3. Raio-X de comentários. Seleciono comentários fictícios ou anonimizados sobre um assunto público. Os alunos classificam: há tese? há evidência? há generalização? há ataque pessoal? Depois, reescrevem um comentário fraco para que ele se torne uma opinião sustentada.

4. Resenha em duas camadas. Após um filme, livro ou podcast trabalhado pela turma, peço uma resenha breve. Na primeira parte, o estudante apresenta sua avaliação; na segunda, antecipa uma possível discordância e responde a ela. Assim, a noção de contra-argumento deixa de ser abstrata.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF89LP04 precisa apresentar um texto argumentativo ou um recorte com posição reconhecível e cobrar uma operação de leitura: localizar a tese, relacionar argumento e conclusão, identificar uma generalização, avaliar a força de uma evidência ou reconhecer um contra-argumento. Também gosto de incluir uma produção curta, como “você concorda? Justifique com duas razões e responda a uma possível objeção”.

Um erro comum é avaliar apenas vocabulário solto — perguntar a definição de tese sem oferecer texto. Outro é considerar correta qualquer resposta iniciada por “na minha opinião”. Opinião sem justificativa não mostra domínio da habilidade. Também evito alternativas absurdas demais: os distratores devem representar confusões reais, como tomar dado isolado por prova definitiva ou confundir discordância com desrespeito.

Questões prontas de EF89LP04 (com gabarito comentado)

1. Ao escrever um artigo de opinião, como você deve abordar um tema polêmico?

• ❌ A) Ignorar opiniões contrárias. Isso está errado porque é importante considerar diferentes pontos de vista.
• ❌ B) Apenas expor a sua opinião. Isso está errado porque é preciso argumentar com base em evidências.
• ✅ C) Apresentar argumentos a favor e contra. Essa é a correta: esse movimento favorece um debate equilibrado.
• ❌ D) Focar somente em dados estatísticos. Isso está errado porque dados são importantes, mas não suficientes.
• ❌ E) Utilizar uma linguagem informal. Isso está errado porque a formalidade é importante em artigos de opinião.

Dica de resolução: considere diferentes pontos de vista sobre o tema.

2. Identifique as características principais de um artigo de opinião. Em sua resposta, mencione pelo menos três elementos essenciais.

• ❌ A) Apenas um argumento e a conclusão. Isso está errado porque um artigo de opinião exige mais que um argumento para ser convincente.
• ✅ B) Tese, argumentos e conclusão. Essa é a correta: são elementos essenciais de um artigo de opinião.
• ❌ C) Só a conclusão é importante. Isso está errado porque a conclusão é importante, mas não é o único elemento.
• ❌ D) Utilização de jargões técnicos apenas. Isso está errado porque jargões devem ser evitados quando dificultam a compreensão.
• ❌ E) Estrutura livre, sem necessidade de argumentos. Isso está errado porque artigos de opinião precisam de estrutura argumentativa.

Dica de resolução: liste os elementos essenciais de um artigo de opinião.

3. Bia quer mais tempo de recreio e ouve um colega que pensa diferente. O que Bia deve fazer para defender sua ideia? Isso ajuda ou atrapalha?

• ✅ A) Ouvir e responder ajuda. Essa é a correta: ouvir uma opinião diferente e responder com respeito fortalece a defesa de uma ideia.
• ❌ B) Desistir da ideia sempre ajuda. Isso está errado porque abandonar a própria opinião não é a única forma de lidar com uma posição diferente.
• ❌ C) Não ouvir ninguém ajuda. Isso está errado porque ignorar opiniões não torna a defesa mais forte.
• ❌ D) Brigar com o colega ajuda. Isso está errado porque defender uma opinião não significa brigar ou faltar com respeito.
• ❌ E) Falar sozinha sempre ajuda. Isso está errado porque ignorar opiniões diferentes não fortalece a ideia.

Dica de resolução: pense em contra-argumentos e em como apresentá-los de forma clara.

4. Qual a importância de uma tese clara em um artigo de opinião?

• ✅ A) Facilita a leitura. Essa é a correta: uma tese clara facilita a compreensão do texto.
• ❌ B) Aumenta a complexidade. Isso está errado porque clareza não aumenta a complexidade.
• ❌ C) Reduz a argumentação. Isso está errado porque a tese organiza a argumentação, não a reduz.
• ❌ D) Dificulta a defesa. Isso está errado porque uma tese clara orienta a defesa da posição.
• ❌ E) Confunde o leitor. Isso está errado porque clareza evita confusões e mal-entendidos.

Dica de resolução: pense em como uma tese orienta a argumentação.

5. Leia: “A fake news pode causar danos irreparáveis à sociedade”. Qual é a tese apresentada?

• ❌ A) Fake news não afetam a sociedade. Isso está errado porque contradiz a tese apresentada.
• ❌ B) Fake news são inofensivas. Isso está errado porque a frase sugere que elas são prejudiciais.
• ✅ C) Fake news podem causar danos. Essa é a correta: é a ideia central da frase.
• ❌ D) A sociedade é sempre afetada por fake news. Isso está errado porque generaliza e não reproduz a tese.
• ❌ E) Fake news são divertidas. Isso está errado porque essa opinião não se alinha à tese.

Dica de resolução: identifique a ideia principal da frase.

6. Em uma rede social, circula um meme com a frase: “Todos os políticos são corruptos”. A publicação não apresenta exemplos, pesquisa ou outra fonte que sustente a afirmação. O uso do termo “todos” inclui, sem distinção, todas as pessoas pertencentes ao grupo mencionado. Considerando a linguagem empregada e a ausência de evidências apresentada no texto-base, qual é o principal problema argumentativo da afirmação do meme?

• ✅ A) Apresenta uma generalização absoluta sobre um grupo. Essa é a correta: a frase atribui a mesma característica a todos os políticos, sem evidências e sem distinguir indivíduos.
• ❌ B) Apresenta uma proposta de solução para a corrupção. Isso está errado porque não há medida nem indicação de como enfrentar a corrupção.
• ❌ C) Apresenta uma conclusão particular sobre um caso. Isso está errado porque o termo “todos” mostra que a afirmação não trata de um caso isolado.
• ❌ D) Apresenta uma explicação causal apoiada em evidências. Isso está errado porque a frase não explica causas nem traz evidências.
• ❌ E) Apresenta uma descrição neutra baseada em dados. Isso está errado porque há uma acusação abrangente, sem dados ou fontes.

Dica de resolução: analise a afirmação e identifique o tipo de argumento utilizado.

Próximos passos para a aula

Eu começaria com uma dessas questões como diagnóstico e, em seguida, pediria uma pequena réplica escrita. Para variar textos, níveis de dificuldade e comandos, há 71 questões alinhadas a esta habilidade no acervo. Você pode montar sua avaliação no gerador de provas do GeraProva e organizar seu acesso pelo cadastro grátis.

Use estas atividades como ponto de partida e adapte os temas à sua turma. O mais importante é criar espaço para que cada estudante aprenda a sustentar uma ideia, ouvir o outro e ler argumentos com senso crítico.