Atividades sobre Contextos e práticas com gabarito — 6º ano, 7º ano, 8º ano, 9º ano (EF69AR17)

Quando recebo a EF69AR17 no planejamento de Arte, sei que o desafio não é apenas falar de música de que os estudantes gostam. Preciso transformar uma habilidade ampla em situações nas quais eles percebam como a música chega até nós, quem participa desse caminho e quais escolhas estão envolvidas.

Na prática, isso cabe muito bem entre uma conversa sobre playlists, um exemplo de rádio ouvido em casa e a comparação com um CD, um pendrive ou um vídeo curto nas redes sociais. Para facilitar o planejamento, também gosto de consultar a consulta completa do código EF69AR17, que reúne questões alinhadas à habilidade.

O que a habilidade EF69AR17 pede, de verdade?

A EF69AR17 pede que eu leve a turma a observar, comparar e questionar os meios pelos quais a música e o conhecimento musical circulam: rádio, televisão, shows, CDs, streaming, redes sociais, vídeos, aplicativos e outros espaços culturais. Não basta o estudante dizer que usa uma plataforma ou que prefere determinado artista. Ele precisa analisar o alcance, o suporte físico ou digital, a velocidade de divulgação, as possibilidades de acesso e o papel de cada meio na relação entre artista e público. O olhar crítico entra justamente quando a turma entende que esses canais não funcionam todos do mesmo jeito: uma postagem pode divulgar uma canção rapidamente, enquanto uma programação de rádio depende de mediação; um streaming amplia o acesso, mas não substitui todas as experiências de escuta. Em outras palavras, avalio se o aluno consegue usar informações concretas para comparar formas de circulação musical, sem reduzir a discussão à opinião pessoal.

“Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical.”

A habilidade pertence à unidade temática Música, no objeto de conhecimento Contextos e práticas, e se aplica do 6º ao 9º ano. Posso aumentar a complexidade das perguntas conforme a turma, mas mantendo o foco na comparação crítica entre meios e equipamentos culturais.

Como trabalhar EF69AR17 em sala?

1. Mapa da última semana: peço que cada estudante registre, sem citar dados pessoais, onde ouviu música recentemente: rádio, celular, televisão, igreja, festa, loja, carro, escola ou internet. Depois, a turma organiza os resultados no quadro e discute quais meios apareceram mais e por quê.
2. Mesmo lançamento, caminhos diferentes: apresento a situação de uma banda que lança uma música em streaming, CD, rádio e rede social. Em grupos, os estudantes comparam suporte, custo, rapidez, alcance e necessidade de intermediários. Um quadro simples no caderno já resolve.
3. Roteiro de investigação de uma plataforma: escolhemos uma plataforma conhecida da turma e perguntamos: como uma música aparece ali? Há recomendação automática, publicidade, seguidores, playlists ou compartilhamentos? O objetivo não é usar aplicativo em sala, e sim pensar sobre seus mecanismos.
4. Cartaz “antes e agora”: com imagens impressas ou desenhos, grupos montam uma linha do tempo com disco, fita, CD, rádio, TV, computador e celular. Depois explicam o que mudou na circulação, sem cair na ideia de que o novo apaga completamente o antigo.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF69AR17 apresenta uma situação concreta e define claramente o critério de comparação: alcance, suporte, velocidade, forma de distribuição ou impacto na divulgação. O estudante deve ler dados ou contexto, identificar características dos meios e chegar a uma conclusão coerente. Posso usar números, como percentuais de alcance, ou situações simples, como a diferença entre publicar diretamente na internet e esperar a programação de uma emissora.

Um erro comum é cobrar só a memorização de nomes de plataformas ou perguntar “qual música você gosta?”. Isso pode abrir conversa, mas não evidencia análise crítica. Também evito alternativas vagas, como “a tecnologia é boa”, porque a habilidade exige olhar para condições específicas. No acervo, o GeraProva conta com 179 questões alinhadas a esse código; no gerador de provas do GeraProva, eu consigo selecionar itens, ajustar a avaliação e organizar o gabarito sem começar do zero.

Questões prontas de EF69AR17 (com gabarito comentado)

1. Em uma pesquisa realizada com 1.000 estudantes brasileiros, 82% afirmaram ter ouvido música por plataformas digitais, como serviços de streaming e redes sociais, durante a semana anterior. No mesmo período, 61% disseram ter ouvido música por meios tradicionais, como rádio e televisão. A pesquisa considerou apenas a proporção de estudantes alcançada por cada meio, sem avaliar a qualidade ou a preferência pelas músicas. Com base nos dados, qual conclusão compara corretamente o alcance?

• ❌ A) Os meios tradicionais alcançaram parcela maior: os percentuais foram invertidos; tradicionais chegaram a 61% e digitais a 82%.
• ❌ B) Os dois meios alcançaram parcela igual: os dados mostram percentuais diferentes.
• ❌ C) Os meios digitais alcançaram parcela menor: 82% é maior que 61%.
• ✅ D) Os meios digitais alcançaram parcela maior dos estudantes pesquisados: considerando somente o alcance indicado, 82% supera 61%.
• ❌ E) A pesquisa não permite comparar o alcance: ela apresenta os dois percentuais para o mesmo grupo e período.

2. Uma música pode ser ouvida por muitas pessoas nas plataformas digitais. Esse alcance costuma depender de vários fatores, como suas características musicais, a forma como é divulgada, sua relação com tendências culturais e a participação de artistas conhecidos. Qual alternativa reúne os principais fatores?

• ❌ A) Somente a qualidade musical da canção: reduz a popularidade a um único fator.
• ❌ B) Somente a divulgação digital da canção: ignora características musicais, tendências e artistas conhecidos.
• ❌ C) Somente a participação de artistas conhecidos: fama não explica tudo.
• ❌ D) Somente as tendências culturais do momento: elas influenciam, mas não atuam sozinhas.
• ✅ E) Qualidade musical, divulgação digital, tendências culturais e artistas conhecidos: esses fatores podem atuar juntos na popularidade.

3. Uma banda lançou um álbum em uma plataforma de streaming e também produziu CDs para venda. Compare as formas de circulação considerando apenas suporte e modo de distribuição.

• ❌ A) O streaming distribui apenas em lojas, e CDs em plataformas digitais: troca os meios.
• ✅ B) O streaming distribui músicas pela internet, enquanto os CDs circulam em cópias físicas: diferencia corretamente suporte digital e físico.
• ❌ C) Streaming e CDs usam o mesmo suporte: um é digital e o outro físico.
• ❌ D) Ambos apresentam músicas, mas não distribuem: os dois são formas de levar música ao público.
• ❌ E) Streaming usa cópias físicas e CDs circulam pela internet: as características foram invertidas.

4. Analise o impacto das redes sociais na divulgação de novos artistas.

• ❌ A) Redes sociais não ajudam na divulgação: elas são ferramentas relevantes de promoção.
• ❌ B) Apenas artistas conhecidos se beneficiam: novos artistas também podem conquistar visibilidade.
• ✅ C) Artistas podem se promover diretamente: isso amplia seu controle sobre imagem e divulgação.
• ❌ D) A divulgação é apenas local: as redes podem alcançar públicos de muitos lugares.
• ❌ E) Influenciam apenas a música pop: diferentes gêneros podem ser divulgados.

5. Analise como a tecnologia influencia a criação musical atualmente.

• ❌ A) Reduz as opções de estilo: recursos tecnológicos podem ampliar possibilidades criativas.
• ✅ B) Facilita a distribuição de músicas: a tecnologia permite disponibilização e acesso em escala ampla.
• ❌ C) Elimina a necessidade de músicos: músicos seguem essenciais no processo de criação.
• ❌ D) Aumenta os custos de produção: muitas tecnologias podem reduzir custos e ampliar acesso.
• ❌ E) Diminui a qualidade sonora: novas técnicas também podem melhorar a qualidade.

6. Uma banda lançou uma música nova. No rádio, a canção precisa entrar na programação de uma emissora. Na internet, o artista pode publicar a música diretamente em uma plataforma digital. Considerando apenas a velocidade de divulgação, como se comparam rádio e internet?

• ❌ A) Divulgam exatamente no mesmo momento: o rádio depende de programação, e a internet permite publicação direta.
• ✅ B) A internet permite divulgar a música mais rapidamente que o rádio: o artista pode publicar sem esperar a decisão da emissora.
• ❌ C) Nenhum divulga com rapidez: contradiz a possibilidade de publicação imediata na internet.
• ❌ D) O rádio é mais rápido: inverte a relação apresentada no enunciado.
• ❌ E) A velocidade depende apenas da popularidade: o critério pedido é a comparação entre os meios.

Próximos passos

Eu começaria por uma atividade de comparação e, em seguida, aplicaria duas ou três questões com critérios bem definidos. Assim, a turma sai da conversa sobre gosto musical e passa a analisar os caminhos que fazem a música circular. Para criar uma lista, prova ou atividade no nível da sua classe, vale fazer o cadastro grátis e explorar as possibilidades do acervo.

As questões são um ponto de partida: adapte exemplos, linguagem e mediações à realidade da sua turma. Com planejamento e boas perguntas, a conversa sobre música vira aprendizagem crítica em Arte.