Atividades sobre Contextos e práticas com gabarito — 6º ano, 7º ano, 8º ano, 9º ano (EF69AR17)

Toda vez que abro o planejamento do ano e encontro o código EF69AR17, a sensação é a mesma: a habilidade parece simples no papel, mas na hora de transformá-la em aula e em avaliação surgem as dúvidas. O que exatamente o aluno precisa mostrar? Como sair de um texto oficial para uma atividade que caiba numa aula de cinquenta minutos?

Foi pensando nisso que organizei este texto, com o caminho que uso na minha própria rotina de sala de aula e um conjunto de questões prontas para aplicar já na próxima semana.

O que a habilidade EF69AR17 pede, de verdade?

Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical.

Na minha leitura, essa habilidade pede que o aluno deixe de ser apenas um ouvinte passivo e passe a perceber por onde a música circula: rádio, plataformas digitais, museus, centros culturais, festas de bairro, sites de divulgação. Mais do que reconhecer esses espaços, ele precisa analisá-los criticamente, perguntando quem tem acesso, quem fica de fora, que tipo de conhecimento musical cada meio favorece e como a música chega até as pessoas. Em outras palavras, o foco está na circulação da música e do conhecimento musical, e não apenas em gostar ou não de um estilo. Essa abordagem vale para todas as séries do segundo ciclo, do 6º ao 9º ano, mudando apenas a profundidade da análise.

Como trabalhar EF69AR17 em sala?

Não preciso de equipamento caro para trabalhar essa habilidade. Costumo usar ideias como estas:

• Mapa da música do bairro: peço que os alunos listem onde ouvem música no dia a dia (ônibus, igreja, festa, rádio, celular) e classifiquem cada lugar como meio de circulação.
• Comparação de dois meios: escolho dois espaços, por exemplo a rádio comunitária e um show, e a turma discute o que cada um oferece de acesso, de informação e de participação.
• Visita virtual ou conversa com um músico da região: quando não é possível sair da escola, uso vídeos de museus e centros culturais, ou convido um músico local para uma roda de conversa.
• Análise crítica de uma divulgação: mostro um cartaz ou post de um evento musical e pergunto quem é o público alvo e quem ficou de fora.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão para EF69AR17 precisa cobrar análise e compreensão, e não memorização de nomes de plataformas. O aluno deve ser colocado diante de uma situação, como uma rádio, um museu ou um centro cultural, e precisar explicar como aquele meio amplia ou restringe o acesso à música. Um erro comum que vejo em muitas provas é cobrar apenas a definição do que é um equipamento cultural, o que não mostra se o aluno consegue pensar criticamente. Outro erro é usar alternativas em que todas as respostas parecem igualmente verdadeiras, o que confunde mais do que avalia.

Questões prontas de EF69AR17 (com gabarito comentado)

Questão 1: fatores que influenciam a popularidade de uma música

Uma música pode ser ouvida por muitas pessoas nas plataformas digitais. Esse alcance costuma depender de vários fatores, como suas características musicais, a forma como é divulgada, sua relação com tendências culturais e a participação de artistas conhecidos.

Qual alternativa reúne os principais fatores que podem influenciar a popularidade de uma música nas plataformas digitais?

• ❌ A) Somente a qualidade musical da canção. — Reduz a popularidade a um único fator e desconsidera a divulgação, as tendências culturais e a participação de artistas conhecidos.
• ❌ B) Somente a divulgação digital da canção. — Confunde o alcance obtido nas plataformas com a única causa da popularidade, ignorando os demais fatores.
• ❌ C) Somente a participação de artistas conhecidos. — Atribui a popularidade apenas à fama dos artistas e desconsidera os outros fatores indicados no texto.
• ❌ D) Somente as tendências culturais do momento. — Considera que a identificação com tendências culturais é suficiente, sem reconhecer a influência da música, da divulgação e dos artistas.
• ✅ E) Qualidade musical, divulgação digital, tendências culturais e artistas conhecidos. — A popularidade não depende de uma única causa. Esses fatores podem agir juntos e se reforçar.

Questão 2: impacto das redes sociais na divulgação de novos artistas

Analise o impacto das redes sociais na divulgação de novos artistas.

• ❌ A) Redes sociais não ajudam na divulgação. — Redes sociais são essenciais na promoção de artistas.
• ❌ B) Apenas artistas conhecidos se beneficiam. — Novos artistas também podem se destacar.
• ✅ C) Artistas podem se promover diretamente. — Isso permite maior controle sobre a imagem.
• ❌ D) A divulgação é apenas local. — As redes sociais têm alcance global.
• ❌ E) Influenciam apenas a música pop. — Todos os gêneros podem ser promovidos.

Questão 3: influência da tecnologia na criação musical

Analise como a tecnologia influencia a criação musical atualmente.

• ❌ A) Reduz as opções de estilo. — A tecnologia amplia os estilos musicais.
• ✅ B) Facilita a distribuição de músicas. — A tecnologia permite acesso global à música.
• ❌ C) Elimina a necessidade de músicos. — Músicos ainda são essenciais na criação.
• ❌ D) Aumenta os custos de produção. — A tecnologia pode reduzir custos.
• ❌ E) Diminui a qualidade sonora. — Pode melhorar a qualidade com novas técnicas.

Questão 4: preservação de instrumentos em museu

Em uma visita ao museu da cidade, uma turma encontra instrumentos musicais de diferentes épocas. Além de cuidar das peças, a equipe apresenta etiquetas, áudios de apresentações e relatos de músicos, explicando onde e como aqueles instrumentos eram usados.

Qual ação ajuda o museu a conservar os instrumentos e a compartilhar com os visitantes conhecimentos sobre as práticas musicais ligadas a eles?

• ❌ A) Expor os instrumentos apenas como decoração dos espaços do museu. — Deixa de cuidar da preservação das peças e de compartilhar conhecimentos sobre as práticas musicais.
• ❌ B) Trocar os instrumentos antigos por modelos novos para a exposição musical. — Retira do museu as próprias peças que poderiam ser conservadas e usadas para apresentar práticas musicais.
• ❌ C) Tocar os instrumentos para conservar suas práticas e contextos musicais. — Tocar pode mostrar uma prática, mas não garante a conservação das peças nem compartilha informações sobre seus usos.
• ❌ D) Guardar os instrumentos sem explicar seus usos e contextos musicais. — Protege as peças, mas não compartilha conhecimentos sobre as práticas musicais.
• ✅ E) Conservar os instrumentos e apresentar informações sobre seus usos e contextos musicais. — Para conservar e compartilhar conhecimento, o museu precisa cuidar das peças e explicar como e em que contextos eram usadas.

Questão 5: rádio comunitária e ampliação do acesso à música

Em uma rádio comunitária, há um programa diário que apresenta canções de artistas locais e de outros lugares, comenta estilos musicais, divulga eventos e realiza entrevistas. As pessoas podem ouvi-lo em casa, no trabalho ou durante seus deslocamentos.

Considerando a situação apresentada, como a rádio amplia o acesso das pessoas à música e às informações musicais?

• ❌ A) Ao fazer todos os ouvintes criarem as músicas que escutam. — Ouvir rádio pode favorecer o conhecimento musical, mas não transforma todos os ouvintes em criadores.
• ✅ B) Ao levar músicas e informações musicais a ouvintes de diferentes lugares. — A rádio leva canções e informações sobre artistas, estilos, entrevistas e eventos a pessoas em vários locais.
• ❌ C) Ao apresentar músicas apenas por meio de imagens aos ouvintes. — Confunde a linguagem sonora do rádio com meios que utilizam imagens.
• ❌ D) Ao restringir o contato com músicas aos eventos presenciais. — Inverte o efeito do meio: a rádio amplia a circulação para além dos eventos.
• ❌ E) Ao divulgar somente datas de eventos musicais para os ouvintes. — Ignora que o programa também apresenta canções, estilos e entrevistas.

Questão 6: centro cultural comunitário e acesso coletivo à música

Em um bairro, o centro cultural comunitário organiza uma programação musical aberta: ensaios de grupos locais, rodas de escuta, empréstimo de instrumentos para atividades orientadas e conversas com músicos da região. As ações são divulgadas para escolas, famílias e moradores, sem cobrança de ingresso.

Considerando a programação apresentada, qual avaliação explica melhor a contribuição do centro cultural para o acesso coletivo à música?

• ❌ A) Divulga apresentações para atrair público aos eventos musicais, concentrando sua função na presença em espetáculos. — A programação também inclui prática, empréstimo de instrumentos e conversas, que ampliam o acesso para além dos espetáculos.
• ❌ B) Substitui o aprendizado musical por apresentações de grupos locais, priorizando apenas músicos já experientes. — Confunde circulação musical com substituição do aprendizado; há oportunidades de aprendizagem para todos.
• ❌ C) Garante que todos os moradores se tornem músicos profissionais, pois disponibiliza instrumentos e encontros. — Os encontros favorecem experiências musicais, mas não garantem formação profissional.
• ❌ D) Oferece lazer musical, sem promover conhecimentos sobre música, porque as atividades são abertas ao público. — As conversas com músicos e as atividades orientadas também promovem conhecimentos musicais.
• ✅ E) Amplia o contato com diferentes práticas musicais ao reunir participação, aprendizagem e circulação cultural. — As atividades abertas permitem conhecer, escutar, praticar e conversar sobre música, favorecendo o acesso coletivo.

Se quiser ver todas as questões desse código de uma vez, acesse a consulta completa do código EF69AR17. Para montar sua própria prova com esses conteúdos, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva menos de dois minutos.

Próximos passos

Comece pelo mapa da música do bairro na próxima aula, aplique duas ou três questões desta lista como fechamento e observe quais alunos conseguem justificar suas respostas. Essa observação é o melhor termômetro da habilidade.

Estas questões são um ponto de partida: revise cada uma à luz do seu contexto escolar e da turma que você tem. Se quiser gerar mais atividades alinhadas ao EF69AR17, o GeraProva faz isso em poucos minutos, e você pode começar de graça.