9 Questões de Contextos e práticas

A professora mostrou um cartaz com sol, mar e fitas do frevo. Qual danca e lembrada por esses elementos de Pernambuco? Identifique.

1. A) Bale classico
2. B) Frevo
3. C) Natacao
4. D) Capoeira
5. E) Corrida

Como uma danca pode criar sentido sem contar uma historia com inicio, meio e fim? No centro cultural do bairro, duas companhias brasileiras apresentaram trabalhos na mesma noite. Na primeira obra, o publico ficou bem perto, em tres lados. A coreografia alternava movimentos pequenos (maos, ombros e passos curtos) com pausas em silencio. Em alguns momentos, os bailarinos diziam frases simples, como se estivessem em uma conversa, e a iluminacao mudava rapidamente, destacando duplas e depois o grupo inteiro. Na segunda obra, a entrada ja acontecia em bloco: os dançarinos cruzavam o palco em linhas, como em um desfile, enquanto instrumentos de percussao ao vivo marcavam o pulso. O figurino era colorido e repetia um mesmo padrao em todos. Ao final, o grupo formou um grande circulo e o publico foi convidado a bater palmas no ritmo. Analise as descricoes das duas obras e identifique a interpretacao que melhor distingue formas de encenacao e representacao da danca presentes no texto.

1. A) Reconhecer que as duas possuem a mesma encenacao, pois figurino e musica ao vivo sao os elementos que definem qualquer composicao de danca
2. B) Reconhecer que a segunda representa apenas acrobacia por ter cruzamentos em linhas, e a primeira representa folclore por conter frases simples do dia a dia
3. C) Reconhecer que a diferenca principal esta no tamanho do palco e no envolvimento do publico, fatores que determinam o estilo das duas dancas
4. D) Reconhecer que a primeira explora intimidade, silencio e gestos cotidianos para sugerir ideias, e a segunda organiza deslocamentos coletivos guiados por pulso ritmico
5. E) Reconhecer que a primeira nao tem composicao por incluir falas e silencio, e a segunda vira teatro falado por usar percussao e circulo final

O que faz um movimento virar danca? No caminho para casa, Lia viu tres cenas. Na calcada, adolescentes faziam uma disputa de danca de rua: cada um entrava no centro, mostrava giros e passos rapidos, e o grupo respondia com palmas. Mais tarde, ao passar por um centro cultural, ela espiou um ensaio de ballet: movimentos lentos, coluna ereta e braços desenhando formas no ar, enquanto a professora contava o tempo. No fim de semana, em uma festa de familia, adultos e criancas dancavam em pares, aproximando e afastando, rindo e cumprimentando quem chegava. Na aula de Arte, a professora pediu que a turma criasse uma pequena sequencia de movimentos para representar a ideia de "encontro" e depois explicasse de onde vieram suas escolhas. Com base no texto-base, identifique a orientacao que melhor permite criar a sequencia proposta valorizando as dancas em seus diferentes contextos e sentidos.

1. A) Planejar a sequencia juntando movimentos aleatorios das tres cenas, sem pensar no que cada gesto pode representar.
2. B) Planejar a sequencia copiando exatamente os passos de uma das cenas para ficar o mais igual possivel ao que foi visto.
3. C) Planejar a sequencia mantendo os mesmos movimentos do inicio ao fim e mudando apenas a musica para parecer outra danca.
4. D) Planejar a sequencia usando apenas movimentos do ballet, por ser a danca mais bonita e a unica que vale apresentar.
5. E) Planejar a sequencia escolhendo um sentido (encontro) e adaptando gestos inspirados nas tres cenas para comunica-lo.

"Antes do jogo comecar, eles ja estavam suando", comentou uma torcedora ao ver a apresentacao no gramado. Um grupo entrou em formacao cerrada, marcou passos fortes no chao, alternou palmas com batidas no peito e fez expressoes faciais intensas, sempre em sincronia com um canto ritmado. Minutos depois, no mesmo dia, a torcedora assistiu pela internet a um solo de danca no palco: movimentos longos e silenciosos, equilibrio preciso e mudancas suaves de direcao, como se o corpo desenhasse no ar. Ao conversar com amigos, ela disse que, embora as duas apresentacoes usem o corpo, sentiu que a primeira parecia “falar” com o adversario e com a propria torcida, enquanto a segunda parecia “contar” algo sem palavras. Com base no texto, identifique a interpretacao que melhor relaciona a primeira apresentacao a uma funcao simbolica da danca no contexto em que ocorre.

1. A) Compreender a apresentacao como substituto das regras do esporte, definindo como o jogo deve acontecer.
2. B) Compreender a apresentacao como decoracao de intervalo para entreter, sem intencao de comunicar sentidos.
3. C) Compreender a apresentacao como treinamento tecnico de postura e equilibrio, semelhante a uma aula de danca.
4. D) Compreender a apresentacao como aquecimento corporal para evitar lesoes antes da partida.
5. E) Compreender a apresentacao como gesto coletivo de identidade e desafio, dirigido ao outro grupo e ao publico.

Como descrever uma danca para quem nao a viu? Em um programa de radio do bairro, um apresentador pediu que estudantes produzissem um texto de 1 minuto para divulgar duas apresentacoes brasileiras que ocorreriam no centro cultural. Na primeira, um grupo de jongo danca em roda. Os tambores e o canto conduzem o ritmo; as pessoas ficam bem perto, batendo palmas. Os pares entram no meio da roda, fazem giros e trocam passos curtos, como se respondessem um ao outro. Na segunda, uma companhia de danca contemporanea se apresenta em palco frontal. A luz muda durante a coreografia; em alguns momentos, nao ha musica. Os bailarinos atravessam o palco em linhas e diagonais, alternando movimentos altos e proximos do chao, sugerindo a pressa da vida na cidade. Para preparar o texto, o grupo decidiu pesquisar e anotar o que observar em cada composicao. Com base no texto-base, identifique o roteiro de anotacoes que melhor ajuda o grupo a criar um texto de radio que compare as duas dancas, analisando expressao, representacao e encenacao.

1. A) Elaborar um roteiro que destaque datas de origem, nomes de cidades e curiosidades historicas sobre cada danca.
2. B) Elaborar um roteiro que descreva apenas as roupas, as cores e os objetos usados pelos dancarinos em cena.
3. C) Elaborar um roteiro que liste regras para nao errar movimentos, como em um treino, e repita essas regras no texto final.
4. D) Elaborar um roteiro que observe formacao no espaco, relacao com o publico, presenca de som e como a ideia aparece nos movimentos.
5. E) Elaborar um roteiro que avalie qual apresentacao tem passos mais dificeis e indique qual grupo merece vencer uma competicao.

Por que um guarda-chuva caberia em uma coreografia? Em uma plataforma de videos de um centro cultural, a equipe precisa cadastrar um espetaculo de uma companhia brasileira. O texto de apresentacao, escrito a partir do ensaio, diz que os dancarinos entram em fila e, logo, se espalham em diagonais, como em um cortejo. Cada um carrega um guarda-chuva pequeno e colorido, que ora gira acima da cabeca, ora protege o rosto, marcando mudancas rapidas de direcao. O movimento e descrito como “passos miudos, joelhos flexionados, saltos curtos e chutes para a frente”, com o tronco ligeiramente inclinado. Em alguns trechos, o grupo para de repente e retoma com explosao, enquanto se ouvem metais (trombone e trompete) em frases curtas, como se fossem chamados de rua. A equipe quer nomear a referencia principal dessa pesquisa de movimento. Com base no texto-base, identifique a manifestacao de danca brasileira que serve de referencia principal para a composicao descrita.

1. A) Maracatu, marcado por cortejo pesado, alfaias e movimentos solenizados de personagem
2. B) Frevo, marcado por passos acelerados, saltos e uso de guarda-chuva como adereco
3. C) Catira, marcada por fileiras, palmas e sapateado ritmado ao som de viola
4. D) Jongo, marcado por roda, pontos cantados e dialogo corporal em torno dos tambores
5. E) Bumba meu boi, marcado por narrativa com personagens, figurinos zoomorfos e cena dramatica