Atividades sobre Estratégias de produção: planejamento de textos informativos com gabarito — 6º ano, 7º ano (EF67LP09)

Quando recebo a EF67LP09 no planejamento, penso logo naquele desafio conhecido: transformar uma habilidade longa da BNCC em uma aula que faça sentido para a turma e em uma avaliação que não vire apenas uma pergunta sobre definição de notícia. Afinal, planejar uma notícia é tomar decisões antes de escrever — e meus alunos precisam enxergar essas escolhas.

Na prática, eu costumo partir de fatos que circulam na própria escola: uma feira de ciências, um campeonato, uma reforma, uma campanha solidária ou a chegada de um projeto novo. Assim, o planejamento deixa de ser uma lista abstrata e passa a responder a uma necessidade real de informar alguém.

O que a habilidade EF67LP09 pede, de verdade?

A EF67LP09 pede que o estudante planeje uma notícia considerando o fato que merece ser divulgado, o público que vai recebê-la e o meio em que ela circulará. Em linguagem de sala de aula, não basta mandar a turma “escrever uma notícia”: precisamos levá-la a decidir qual acontecimento interessa à comunidade, levantar dados confiáveis, ouvir envolvidos ou especialistas, consultar fontes e registrar o que foi apurado. Também entram no planejamento a escolha de título, imagens, linguagem e organização das informações. Se a publicação for digital, o aluno deve ainda prever possibilidades hipertextuais, como links para documentos, entrevistas ou notícias relacionadas. Para rádio, a clareza precisa funcionar pela audição; para vídeo, imagem e fala precisam se complementar. Portanto, a habilidade avalia o pensamento que vem antes da versão final: selecionar, checar, organizar e adaptar a notícia às condições reais de circulação.

“Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo em vista as condições de produção, do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha do fato a ser noticiado (...).”

Ela pertence ao objeto de conhecimento Estratégias de produção: planejamento de textos informativos, em Língua Portuguesa, para 6º e 7º ano. O ponto central é fazer o aluno perceber que notícia não nasce pronta: ela é resultado de escolhas responsáveis.

Se eu precisar consultar o texto da habilidade, outras propostas e o acervo alinhado, uso a consulta completa do código EF67LP09. No GeraProva, há 48 questões alinhadas a esse código.

Como trabalhar EF67LP09 em sala?

1. Pauta da escola: peço que os grupos listem fatos recentes da escola e votem naquele que tem maior relevância para estudantes, famílias ou comunidade. Depois, eles justificam por que o fato merece virar notícia.
2. Ficha de planejamento: antes da escrita, uso uma folha simples com: fato principal, público, veículo, objetivo, perguntas a responder, fontes, dados confirmados, título provisório, imagem necessária e prazo de publicação. Essa ficha revela rapidamente quem ainda está trabalhando só com opinião.
3. Uma notícia, três mídias: entrego o mesmo fato para grupos diferentes. Um planeja uma notícia para o mural, outro para o rádio da escola e outro para o site. Em seguida, comparamos: no rádio, é preciso apresentar tudo com clareza sonora; no site, cabem links e imagens; no mural, a leitura precisa ser rápida e visualmente organizada.
4. Entrevista possível: não precisamos de equipamento caro. Um aluno faz o papel de repórter, outro de entrevistado — coordenador, organizador da feira ou participante de um evento. A turma prepara perguntas que busquem dados, e não elogios genéricos.
5. Caça à informação confirmada: apresento cartões com dados sobre um evento, misturando informações verificadas, opiniões e boatos. Os alunos separam o que pode entrar na notícia e indicam qual fonte seria necessária para confirmar o restante.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF67LP09 deve cobrar decisões de planejamento: relevância do fato, adequação ao público e ao veículo, seleção e organização de informações, confiabilidade das fontes e particularidades de cada mídia. Em vez de perguntar apenas “o que é notícia?”, vale apresentar uma situação concreta e pedir que o aluno escolha o melhor plano de divulgação.

Eu evito avaliar somente a notícia final, porque um texto bem escrito pode esconder uma apuração frágil. Na produção, observo se o estudante definiu o fato central, reuniu dados pertinentes, distinguiu opinião de informação, considerou quem lerá ou ouvirá e adequou a linguagem ao meio. Também é importante não confundir atualidade com relevância: um fato recente nem sempre interessa à comunidade escolar. Outro erro comum é tratar rádio como texto impresso com imagens ou achar que título chamativo substitui informação confirmada.

Questões prontas de EF67LP09 (com gabarito comentado)

1. A turma vai divulgar uma notícia sobre a feira de ciências da escola. Antes de publicá-la, os estudantes precisam planejar o veículo, o público, a linguagem e as informações que serão apresentadas. Qual plano é mais adequado para divulgar essa notícia, considerando as características do público e a necessidade de apresentar informações claras e confirmadas?

• ❌ A) Enviar por mensagem aos responsáveis, com título objetivo e apenas opiniões sobre a feira. Opiniões não substituem fatos e informações relevantes em uma notícia.
• ❌ B) Expor no mural da escola, com informações não conferidas e linguagem adequada a estudantes e famílias. O veículo pode ser adequado, mas dados não conferidos comprometem a confiabilidade.
• ❌ C) Transmitir no rádio da escola, com informações confirmadas e linguagem igual para todos os ouvintes. A linguagem precisa considerar o público, inclusive suas diferentes idades e necessidades.
• ✅ D) Publicar no site da escola, com título objetivo, informações confirmadas e linguagem adequada a estudantes e famílias. A proposta articula veículo, público, linguagem e informações verificadas.
• ❌ E) Gravar um podcast para a comunidade, sem título definido e com informações confirmadas. A falta de título prejudica a identificação do assunto e o planejamento.

2. Uma equipe de televisão recebeu informações sobre um acontecimento importante. Antes da gravação, os jornalistas precisam escolher os dados principais, organizá-los e decidir como apresentá-los ao público. Considerando essa situação, qual é o principal objetivo do planejamento da notícia para televisão?

• ❌ A) Repetir informações principais para preencher o tempo da notícia. Planejar não é preencher tempo com repetições.
• ✅ B) Organizar as informações para informar o público com clareza e relevância. A seleção e a sequência dos dados tornam a notícia compreensível.
• ❌ C) Reunir informações sem organizar a ordem de apresentação ao público. A falta de organização contraria o planejamento.
• ❌ D) Selecionar informações somente por serem rápidas de apresentar ao público. Rapidez não garante relevância nem clareza.
• ❌ E) Escolher informações apenas para chamar a atenção do público. Atrair atenção não pode ser mais importante que informar bem.

3. Durante o planejamento de uma notícia sobre a inauguração de uma praça, os alunos decidiram qual fato principal seria apresentado. Depois, organizaram as informações mais importantes para os leitores. Como a escolha do fato principal influencia o planejamento da notícia?

• ❌ A) Fixa o número exato de páginas da notícia. O tamanho depende de diversos fatores.
• ❌ B) Determina a quantidade exata de fontes consultadas. O fato orienta a busca, mas não define uma quantidade fixa.
• ❌ C) Define apenas o título que será usado. O título é só uma parte do planejamento.
• ✅ D) Orienta quais informações serão selecionadas e organizadas. O fato principal define o foco da cobertura.
• ❌ E) Escolhe automaticamente as palavras do redator. A escolha vocabular continua sendo uma decisão de quem escreve.

4. Uma equipe prepara uma notícia para ser transmitida pelo rádio. Na reunião, os integrantes lembram que o público ouvirá a notícia, sem ver imagens, legendas, cores ou enquadramentos de câmera. Considerando o formato da notícia de rádio, qual aspecto deve orientar principalmente o planejamento do conteúdo?

• ❌ A) Escolher legendas para acompanhar cada informação. Legendas pertencem a meios visuais.
• ✅ B) Organizar as informações para serem compreendidas pela audição. No rádio, clareza sonora e sequência lógica são fundamentais.
• ❌ C) Definir cores para destacar cada informação. Cores não são percebidas pelo ouvinte.
• ❌ D) Planejar enquadramentos de câmera para cada informação. Enquadramentos são recursos de vídeo e televisão.
• ❌ E) Selecionar imagens para ilustrar cada informação. O rádio não apresenta imagens ao público.

5. A turma do 6º ano vai produzir uma notícia para o jornal da escola sobre um acontecimento recente. Antes de escrever, os alunos precisam planejar os aspectos mais importantes do texto. Ao planejar a notícia, qual elemento mostra se o acontecimento é importante e interessa aos leitores da escola?

• ❌ A) A quantidade de páginas do jornal escolar. O espaço disponível não define a importância do fato.
• ❌ B) A identificação das pessoas entrevistadas. Fontes ajudam na apuração, mas não medem a relevância do acontecimento.
• ❌ C) A organização das informações no texto. É uma etapa importante, mas não decide se o fato merece cobertura.
• ✅ D) A relevância do acontecimento para os leitores. É esse critério que indica interesse para a comunidade escolar.
• ❌ E) O momento escolhido para publicar a notícia. A data influencia a circulação, não determina sozinha a relevância.

6. Qual a função de um lead em uma notícia?

• ❌ A) Introduzir a opinião do autor. O lead deve ser objetivo e informativo.
• ✅ B) Resumir as informações principais. Ele apresenta, logo no início, o que é mais importante na notícia.
• ❌ C) Descrever a fonte da notícia. As fontes podem aparecer depois, conforme a organização do texto.
• ❌ D) Aumentar o número de palavras. O lead precisa ser claro e conciso.
• ❌ E) Determiná-la como uma opinião. A notícia informa fatos, não se define pela opinião.

Próximos passos para levar à aula

Eu começaria por um fato verdadeiro da escola, aplicaria uma ficha de planejamento e, só depois, pediria a escrita ou a gravação. Para montar uma atividade, lista de exercícios ou avaliação em poucos minutos, experimente o gerador de provas do GeraProva. Se ainda não usa a plataforma, faça seu cadastro grátis e adapte as questões à realidade da sua turma.

Use estas questões como ponto de partida e ajuste os exemplos ao cotidiano dos seus estudantes. Planejar notícia é ensinar a informar com responsabilidade — e isso ganha muito mais sentido quando a escola vira pauta.