Atividades sobre Escrita colaborativa com gabarito — 3º ano, 4º ano, 5º ano (EF35LP15)

Quando recebo a EF35LP15 no planejamento, sei que não basta pedir um texto de opinião e esperar que a turma “argumente”. Na prática, preciso ajudar meus alunos a perceberem que ter opinião é só o começo: é necessário explicar por que pensam daquela forma, escolher exemplos que sustentem a ideia e considerar para quem estão escrevendo.

Nos anos iniciais, eu gosto de partir dos assuntos que realmente aparecem no corredor, no recreio e nas conversas da comunidade: uso do celular, desperdício de merenda, cuidado com a praça, regras da biblioteca ou boatos em grupos de mensagens. Assim, a habilidade deixa de ser uma frase longa da BNCC e vira uma situação de comunicação concreta.

O que a habilidade EF35LP15 pede, de verdade?

A EF35LP15 pede que o aluno consiga assumir uma posição diante de um tema polêmico ligado à escola ou à comunidade e a defenda com argumentos compreensíveis. Isso significa ir além de frases como “eu acho legal” ou “sou contra”: a criança precisa dizer o que pensa, apresentar uma razão, usar exemplos, evitar informações duvidosas e organizar a fala ou a escrita de modo adequado ao leitor. Também entra aqui o registro formal, sem exigir uma linguagem artificial: é ensinar que um bilhete à direção, uma carta de opinião ou um pequeno artigo pedem escolhas diferentes de uma conversa no recreio. Como o objeto de conhecimento é a escrita colaborativa, eu proponho planejamento, discussão em dupla ou grupo, revisão e reescrita. A turma aprende que argumentar não é vencer uma discussão; é tornar o próprio ponto de vista claro, respeitoso e sustentado por informações confiáveis.

“Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.”

Na página de consulta completa do código EF35LP15, eu encontro propostas alinhadas para variar o nível de apoio conforme a turma.

Como trabalhar EF35LP15 em sala?

1. Mural de temas da turma: recolho sugestões anônimas sobre questões reais: “deveria haver mais tempo de recreio?”, “a escola deve reduzir o uso de copos descartáveis?”. Escolhemos um tema, levantamos argumentos favoráveis e contrários no quadro e distinguimos opinião de justificativa.
2. Semáforo das fontes: levo pequenos recortes de textos, postagens ou manchetes fictícias. Em grupo, os alunos classificam: verde para fonte que parece verificável, amarelo para informação que precisa de confirmação e vermelho para conteúdo claramente duvidoso. Depois, conversamos sobre autoria, data e origem.
3. Carta coletiva: a turma escreve uma carta para a gestão propondo uma melhoria possível, como organizar melhor a fila da merenda. Cada grupo redige um argumento; juntos, revisamos título, apresentação do problema, posição, justificativas e despedida.
4. Roda de posições: marco dois lados da sala, “concordo” e “discordo”. Após ouvir uma afirmação, cada estudante escolhe um lado e precisa completar oralmente: “Eu penso isso porque...”. Quem muda de ideia depois de ouvir um argumento aprende algo importante sobre debate respeitoso.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF35LP15 precisa levar o aluno a identificar ou construir uma posição e reconhecer os argumentos que a sustentam. Posso pedir que diferencie fato e opinião, localize o ponto de vista de um autor, escolha uma razão pertinente para defender uma tese ou analise a confiabilidade de uma informação. Em produções escritas, observo se há tema definido, posicionamento claro, pelo menos uma justificativa coerente, linguagem adequada à situação e respeito ao interlocutor.

Um erro comum é avaliar apenas ortografia e pontuação. Esses aspectos importam, mas não substituem a análise da argumentação. Outro erro é usar temas distantes da vida das crianças ou cobrar textos longos sem antes oferecer repertório, conversa e planejamento coletivo. Também evito tratar opinião como se qualquer afirmação bastasse: opinião pode ser pessoal, mas precisa ser defendida com razões e não pode se apoiar em boatos.

Questões prontas de EF35LP15 (com gabarito comentado)

1. Lia vai fazer uma pesquisa para a escola. Ela encontra um site conhecido por publicar informações falsas. A frase é verdadeira ou falsa? “Lia deve evitar esse site na pesquisa.”

• ❌ A) Não se aplica. A orientação se aplica diretamente à pesquisa escolar de Lia.
• ✅ B) É verdadeira. A pesquisa escolar precisa usar informações confiáveis; por isso, Lia deve evitar um site conhecido por publicar informações falsas.
• ❌ C) É falsa. Considerar qualquer site válido, mesmo com informações falsas, prejudica a pesquisa.
• ❌ D) Só às vezes. Uma fonte conhecida por publicar falsidades não é adequada para fundamentar pesquisas.
• ❌ E) Não informa. O enunciado informa claramente a relação entre o site e a pesquisa escolar.

2. Leia a seguinte citação sobre boatos: “Boatos nas redes sociais podem causar grande confusão e desinformação”. O que pode ser feito para combatê-los?

• ❌ A) Ignorar as notícias que parecem estranhas. Ignorar não interrompe nem corrige a desinformação.
• ✅ B) Verificar a origem da informação antes de compartilhar. Conferir a origem ajuda a evitar a propagação de boatos.
• ❌ C) Compartilhar as notícias sem questionar. Essa atitude pode ampliar a desinformação.
• ❌ D) Acreditar em qualquer informação que a rede social publica. Redes sociais não garantem que todo conteúdo seja verdadeiro.
• ❌ E) Falar mal de quem compartilha boatos. Criticar pessoas não resolve o problema; é preciso orientar e verificar informações.

3. Identifique a posição do autor no artigo de opinião sobre o consumo consciente. O trecho diz: “O consumo responsável melhora a qualidade de vida e preserva o meio ambiente.”

• ❌ A) O autor é contra o consumo consciente. A frase valoriza, e não rejeita, o consumo responsável.
• ✅ B) O autor apoia o consumo consciente. O trecho defende benefícios do consumo responsável.
• ❌ C) O autor ignora o impacto do consumo. Ao mencionar qualidade de vida e meio ambiente, ele destaca esse impacto.
• ❌ D) O autor é neutro sobre o tema. A posição é favorável de forma clara.
• ❌ E) O autor critica a falta de informação sobre consumo. Essa crítica não aparece no trecho apresentado.

4. Estudar ajuda a preparar um futuro melhor. Qual frase ajuda a defender essa ideia?

• ❌ A) A bola azul ficou dentro do armário. A informação não tem relação com educação ou futuro.
• ❌ B) Pedro chegou bem cedo para a aula. Chegar cedo não explica como estudar prepara o futuro.
• ❌ C) A sala tem duas janelas bem grandes. É uma descrição sem relação com a ideia defendida.
• ✅ D) A escola ensina coisas úteis para a vida. A frase apresenta uma razão para defender a importância de estudar.
• ❌ E) Maria perdeu seu caderno depois da aula. É um acontecimento que não funciona como argumento.

5. “A educação é um direito de todos, mas nem todas as crianças conseguem estudar.” O que o autor pensa sobre a educação?

• ✅ A) Todos devem poder estudar. O autor afirma que a educação é direito de todos e aponta que esse direito ainda não é garantido para todas as crianças.
• ❌ B) Somente alguns devem estudar. A palavra “somente” contraria a ideia de direito para todos.
• ❌ C) Ninguém deve poder estudar. A alternativa nega completamente o direito à educação.
• ❌ D) Todos já podem estudar. O trecho informa justamente que nem todas as crianças conseguem estudar.
• ❌ E) Poucos têm direito de estudar. O autor fala em todos, não em poucos.

6. Uma postagem diz: “O autor daquele livro é muito ruim”. Classifique como fato ou opinião.

• ❌ A) Fato. A frase traz uma avaliação pessoal, que não pode ser comprovada como verdade universal.
• ✅ B) Opinião. Trata-se de uma avaliação subjetiva sobre o autor.
• ❌ C) Crítica construtiva. A postagem não explica razões nem oferece sugestões de melhoria.
• ❌ D) Fato opinativo. Não há fato apresentado; há apenas julgamento pessoal.
• ❌ E) Declaração verdadeira. Uma opinião negativa não se transforma em verdade para todas as pessoas.

Próximos passos para levar à prova

Eu começaria com duas ou três questões de leitura e análise, como as desta seleção, e fecharia com uma escrita curta: um parágrafo defendendo uma melhoria para a escola. O acervo do GeraProva reúne 69 questões alinhadas a essa habilidade, e posso usar o gerador de provas do GeraProva para montar uma avaliação equilibrada por objetivo e nível de dificuldade. Para testar a plataforma, vale fazer o cadastro grátis.

Use estas questões como ponto de partida e adapte o tema à realidade da sua turma. Uma boa conversa antes da escrita costuma render argumentos muito mais vivos, responsáveis e autorais.