Atividades sobre Compreensão em leitura com gabarito — 1º ano, 2º ano (EF12LP05)

Quando eu recebo a EF12LP05 no planejamento, sei que não basta separar uma história bonita e pedir um desenho no fim da aula. A habilidade pede que eu ajude a turma a ler, conversar, planejar e produzir textos do campo artístico-literário. Na prática, isso significa transformar uma leitura compartilhada em uma situação real de autoria.

No 1º e no 2º ano, eu vejo que a mediação faz toda a diferença: as crianças têm ideias, lembram de cenas e se encantam com rimas, mas precisam de apoio para organizar o que vão dizer e escrever. Por isso, gosto de trabalhar com propostas curtas, coletivas e com finalidade clara, como recontar uma história para outra turma ou criar uma quadrinha para a roda de leitura.

O que a habilidade EF12LP05 pede, de verdade?

A EF12LP05 pede que os alunos planejem e produzam textos literários com os colegas e com a ajuda do professor. Não é uma habilidade de copiar um modelo pronto nem de cobrar uma escrita perfeita e solitária. Eu preciso criar situações em que a turma reconte histórias, produza poemas, quadrinhas, letras de canção, poemas visuais, tiras ou histórias em quadrinhos, pensando em quem vai ler ou ouvir e para quê o texto será feito. Se a produção será apresentada na roda, exposta no mural ou enviada para outra sala, essa finalidade orienta escolhas importantes: o que contar, em que ordem, quais palavras usar, como organizar versos ou balões e quais imagens ajudam a narrativa. A compreensão em leitura aparece porque a criança precisa entender características do texto lido para recriá-lo sem perder seu sentido e sua forma principal. No 1º e 2º ano, a escrita compartilhada e a conversa antes de escrever são caminhos muito potentes.

“Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.”

Na consulta oficial da plataforma, você encontra a consulta completa do código EF12LP05, com outras possibilidades para organizar seu planejamento.

Como trabalhar EF12LP05 em sala?

1. Reconto com cartões de cenas. Depois de ler uma história, eu separo três ou quatro momentos importantes em cartões simples, com desenho ou uma frase curta. Em duplas, os alunos organizam a sequência e contam oralmente o que aconteceu. Depois, a turma dita uma versão coletiva para eu registrar no quadro.

2. Escrita compartilhada no quadro. Escolho uma história conhecida e pergunto: “Para quem vamos recontá-la?” e “O que não pode faltar?”. Escrevo as sugestões, releio cada trecho e convido a turma a perceber se os acontecimentos estão em ordem. Eu sou escriba, mas o texto é da classe: faço perguntas, proponho escolhas e valorizo revisões.

3. Oficina de quadrinhas. Leio quadrinhas, marco os versos e converso sobre ritmo e rimas. Em pequenos grupos, as crianças criam uma quadrinha sobre o recreio, os animais ou a própria escola. Não preciso de material caro: papel, lápis e uma leitura expressiva já resolvem. O foco não é exigir rima impecável, e sim perceber a forma versificada.

4. História em quadrinhos para o mural. Uma folha dividida em três ou quatro quadros basta. Antes de desenhar, a turma decide começo, meio e fim. Depois, pensa em falas curtas para os balões e em imagens que realmente ajudem a contar a ação. É uma ótima proposta para mostrar que quadrinhos não são apenas desenhos.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF12LP05 precisa observar se o aluno reconhece escolhas próprias de uma produção colaborativa e de determinado gênero. Posso perguntar o que deve ser mantido ao recontar uma quadrinha, como organizar fatos numa história ou qual é o papel do professor numa escrita compartilhada. Também avalio durante o processo: a criança participa da conversa? Ajuda a decidir a sequência? Percebe a finalidade do texto? Faz sugestões para revisar?

Um erro comum é avaliar apenas ortografia, letra bonita ou quantidade de linhas. Esses aspectos têm seu lugar, mas não resumem a habilidade. Outro equívoco é pedir uma produção individual sem conversa, planejamento ou mediação e concluir que a criança “não sabe”. A EF12LP05 inclui colaboração e ajuda docente. Vale registrar observações, guardar versões iniciais e finais e usar questões objetivas como complemento, não como única evidência.

Questões prontas de EF12LP05 (com gabarito comentado)

1. Na escrita compartilhada, a turma escreve um texto junto com o professor. Nessa atividade, o professor deve:

• ❌ A) Escrever tudo por conta própria para que os alunos apenas leiam. Isso elimina a participação da turma; o professor deve guiar o processo, não escrever sozinho.
• ✅ B) Fazer perguntas e estimular a participação dos alunos. Essa é a resposta correta, porque a escrita compartilhada depende da mediação e das contribuições das crianças.
• ❌ C) Deixar os alunos escreverem sem orientação. A proposta requer orientação e feedback do professor.
• ❌ D) Impor regras rígidas de escrita desde o início. A mediação precisa ser flexível e adequada ao nível da turma.
• ❌ E) Evitar qualquer tipo de erro na escrita dos alunos. O erro faz parte da aprendizagem e pode ser tratado construtivamente.

2. Ao recontar uma história, o que devemos contar em ordem?

• ❌ A) Os personagens. Só dizer quem aparece não conta a história.
• ✅ B) Os acontecimentos. Correta: no reconto, os fatos devem ser narrados na sequência em que aconteceram.
• ❌ C) O final. Contar apenas o desfecho deixa de lado o restante da narrativa.
• ❌ D) As ilustrações. Descrever desenhos não substitui narrar os acontecimentos.
• ❌ E) O cenário. O lugar da história é importante, mas não organiza o reconto.

3. Qual das opções abaixo representa uma forma de escrita autônoma e compartilhada?

• ❌ A) Escrever uma palavra sem ouvir a ajuda de alguém. Há autonomia, mas não colaboração.
• ✅ B) Trabalhar em grupo para criar uma história, onde cada um escreve um parágrafo. Correta: há criação conjunta e participação dos integrantes.
• ❌ C) Copiar um texto do quadro sem fazer alterações. Copiar não envolve autoria nem colaboração.
• ❌ D) Escrever uma redação individualmente sem discutir com os colegas. É uma ação individual, sem compartilhamento.
• ❌ E) Fazer um desenho e escrever o que representa de forma isolada. A atividade pode ser válida, mas não apresenta interação entre colegas.

4. Qual das opções abaixo é um exemplo de escrita compartilhada entre as crianças e o professor?

• ❌ A) A criança escreve uma carta sozinha para sua avó. É escrita autônoma, não compartilhada.
• ✅ B) O professor e os alunos juntos escrevem uma história em um quadro, onde todos contribuem com ideias. Correta: professor e turma constroem o texto coletivamente.
• ❌ C) A criança copia um texto da parede da sala de aula. Não há criação conjunta nessa ação.
• ❌ D) Um aluno escreve sozinho sua redação sobre o tema da primavera. Trata-se de produção individual.
• ❌ E) O professor lê um livro para os alunos e pede que eles desenhem o que entenderam da história. Há interpretação, mas não construção coletiva de texto escrito.

5. A turma do 1º ano vai recontar, em duplas, uma quadrinha lida em sala para apresentar aos colegas na roda de leitura. A professora pediu que o texto final fosse curto, com ritmo e rimas, para manter a forma de poema versificado.

— Para planejar essa recontagem, qual característica deve ser mantida no texto produzido pelos alunos?

• ❌ A) Trocar as rimas por palavras de sentido semelhante, desde que o texto continue dizendo a mesma ideia da quadrinha. As rimas não são opcionais nessa proposta.
• ❌ B) Acrescentar explicações e detalhes sobre o poema, para transformar a quadrinha em um texto mais informativo. A tarefa pede conservar a forma poética, não produzir um texto explicativo.
• ❌ C) Organizar o texto em frases longas e completas, para deixar a recontagem mais clara para os colegas. Frases longas aproximam o texto da prosa, e não da quadrinha.
• ✅ D) Manter a estrutura em versos curtos, com ritmo e rimas, preservando o formato de quadrinha. Correta: preserva características formais do gênero.
• ❌ E) Manter o assunto da quadrinha, mesmo que o texto seja reescrito em parágrafos, sem preocupação com a sonoridade. Manter apenas o tema não basta; é preciso considerar a forma versificada.

6. Após ler uma história em quadrinhos, a turma vai produzir outra versão para expor no mural da escola. A professora orientou que a nova produção ajude a contar a história de forma clara, usando falas curtas e imagens para acompanhar a narrativa.

— Ao planejar essa recontagem, o que não pode faltar no texto produzido?

• ✅ A) Devem aparecer falas curtas em balões e imagens que ajudem a narrar os acontecimentos da história. Correta: esses recursos são próprios da linguagem dos quadrinhos e apoiam a clareza da narrativa.
• ❌ B) Devem aparecer fatos soltos sobre a história, sem sequência, para deixar o mural mais rápido de ler. Fatos sem ordem prejudicam a compreensão.
• ❌ C) Devem aparecer apenas desenhos bem caprichados, pois as imagens sozinhas já contam toda a história. As imagens ajudam, mas não substituem as falas e a organização narrativa.
• ❌ D) Devem aparecer perguntas sobre o que cada personagem sente, para transformar a história em uma entrevista. Isso muda o gênero proposto.
• ❌ E) Devem aparecer muitos parágrafos com explicações longas para contar todos os detalhes da história. O texto corrido e extenso ignora balões e imagens, recursos centrais dos quadrinhos.

Próximos passos para a sua aula

Eu começaria escolhendo um único gênero para a semana e definindo uma finalidade real para a produção da turma. Depois, use as questões como sondagem ou fechamento e adapte a proposta ao repertório dos alunos. Se quiser ganhar tempo na montagem da avaliação, experimente o gerador de provas do GeraProva e filtre o acervo por habilidade.

Você não precisa fazer uma produção longa para trabalhar bem essa habilidade: uma boa conversa, um planejamento coletivo e uma finalidade clara já mudam a aula. Faça seu cadastro grátis e conte com o GeraProva para preparar atividades com mais tranquilidade.