Atividades sobre Recursos de argumentação com gabarito — 9º ano (EF09LI07)

Quando recebo a EF09LI07 no planejamento de Língua Inglesa, meu primeiro pensamento é bem prático: como transformar uma frase da BNCC em uma aula que faça sentido para a turma? Afinal, identificar argumento e evidência não pode virar apenas uma caça a palavras em um texto em inglês. É uma leitura que os estudantes usam também quando veem um vídeo, uma postagem ou uma notícia.

No 9º ano, eu procuro aproximar a habilidade de temas que circulam na vida deles: saúde, meio ambiente, tecnologia, trabalho em grupo e escolhas da comunidade. Assim, a turma percebe que ler argumentativamente é entender o que alguém defende, quais dados usa para defender a ideia e se essa sustentação realmente se mantém.

O que a habilidade EF09LI07 pede, de verdade?

A EF09LI07 pede que o estudante de 9º ano leia ou escute textos em inglês e consiga separar o que é a ideia central defendida pelo autor daquilo que serve para sustentá-la. Na prática, eu ensino a turma a responder duas perguntas: “What is the author trying to defend?” e “What information supports this point?”. O argumento principal é a posição, conclusão ou tese; as evidências podem ser números, resultados de pesquisa, exemplos, comparações, consequências ou situações concretas. Isso exige atenção porque um texto pode trazer muitos detalhes interessantes, mas nem todos são sua mensagem principal. Também envolve perceber quando uma alternativa repete uma informação secundária, exagera o que o texto afirma ou usa a conclusão como se fosse prova. Não é necessário que o aluno produza um debate formal para desenvolver a habilidade: ele precisa, antes de tudo, construir uma leitura crítica e justificar sua escolha com pistas do próprio texto.

“Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.”

Essa habilidade pertence à unidade temática Inglês, no objeto de conhecimento Recursos de argumentação. Vale consultar a consulta completa do código EF09LI07 quando eu preciso localizar mais possibilidades de trabalho e avaliação.

Como trabalhar EF09LI07 em sala?

1. Cartões de tese e prova: levo frases curtas em inglês sobre temas conhecidos, como recycling ou online learning. Em alguns cartões, coloco a tese; em outros, dados e exemplos. Em duplas, os alunos fazem as combinações e explicam por que cada evidência apoia determinada ideia.
2. Marca-texto com legenda: em um parágrafo curto, peço que circulem o argumento principal e sublinhem evidências. Para não depender de material especial, dá para usar lápis de cor, símbolos no caderno ou anotações no quadro: A para argument e E para evidence.
3. Alternativa intrusa: depois da leitura, escrevo quatro possíveis argumentos no quadro. Três são detalhes do texto e um é a ideia central. A turma precisa defender a escolha citando uma frase, um número ou um exemplo do material.
4. Mini campanha da escola: grupos criam um pequeno cartaz ou slide em inglês sobre dengue, economia de água ou descarte de lixo. Cada grupo formula uma ideia principal e inclui duas evidências plausíveis retiradas de textos trabalhados. O foco não é decoração, mas a relação entre afirmação e sustentação.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF09LI07 precisa apresentar um texto com posição clara e elementos que a sustentem. Posso pedir que o aluno identifique apenas a tese, relacione tese e evidência ou avalie qual resumo reúne os principais argumentos. O mais importante é que a resposta possa ser justificada pelo texto, e não por opinião pessoal ou conhecimento prévio.

Um erro comum é cobrar tradução de todas as palavras. Outro é elaborar alternativas tão óbvias que a turma acerta sem ler. Também evito tratar qualquer detalhe como argumento central: dados, contexto e exemplos têm funções diferentes. Nos distratores, vale usar informações reais do texto, mas deslocadas de função, generalizadas ou contraditas pelo próprio material. Abaixo, reuni seis questões prontas do acervo; o GeraProva conta com 154 questões alinhadas a esse código.

Questões prontas de EF09LI07 (com gabarito comentado)

1. Ethical dialogue in an online forum

At a public school in Recife, students created an online forum to discuss solutions for reducing plastic waste in their community. The forum brought together students from different cultural backgrounds, but their opinions often differed. The teacher explained that the project would succeed only if participants listened carefully, checked information, and disagreed respectfully. The digital platform was useful, but it was only a tool. The main goal was not to win a debate or simply divide tasks. It was to build ethical dialogue, in which every student could present ideas, consider other perspectives, and help reach a responsible decision.

Read the text and identify the main argument presented by the author.

• ✅ A) The need for ethical dialogue. É a tese: escuta, checagem e discordância respeitosa levam a uma decisão responsável.
• ❌ B) The importance of teamwork. O texto diz que não se trata simplesmente de dividir tarefas.
• ❌ C) The role of technology in communication. A plataforma é apresentada apenas como ferramenta.
• ❌ D) The significance of cultural diversity. A diversidade é contexto, não a conclusão defendida.
• ❌ E) The value of competition. O texto afirma que o objetivo não era vencer um debate.

2. Animal testing

In a school lecture about alternatives to animal testing, the speaker presents several criticisms of the practice. Some researchers question whether animal results can be transferred to humans; others emphasize financial costs, delays in developing treatments, or the need for stronger regulation. However, the speaker identifies one concern as the central argument: experiments may subject animals to avoidable suffering and disregard their welfare, even when scientific benefits are expected. The other concerns, although relevant, are described as secondary to this ethical issue.

Based on the lecture, what is the primary argument against animal testing?

• ❌ A) It delays the development of new treatments. É uma preocupação secundária de tempo.
• ✅ B) It violates animal welfare and causes avoidable suffering. A palestra aponta explicitamente a questão ética como central.
• ❌ C) It requires stronger regulation of research practices. Regulamentação é citada, mas não é a tese principal.
• ❌ D) It questions whether animal results transfer to humans. Trata-se de uma crítica científica secundária.
• ❌ E) It increases the financial costs of medical research. O custo aparece como aspecto relevante, mas não central.

3. Online education

In 2023, a survey conducted with 1,200 Brazilian public-school students investigated the effects of online education. According to the results, 74% of the participants said that recorded lessons allowed them to study at times that fit their routines. The report also found that students living in municipalities without local preparatory courses used online platforms to access digital libraries and classes. Based on these findings, the researchers concluded that online education can expand students’ learning opportunities by combining flexible schedules with access to educational resources.

Based on the text, which option correctly identifies the main argument and one piece of evidence that supports it?

• ❌ A) Online education limits learning opportunities through rigid schedules, supported by the 74% of students who benefited from recorded lessons. O dado aponta flexibilidade, não rigidez.
• ❌ B) Online education expands learning opportunities through flexible schedules, supported by the claim that every student used digital libraries and classes. Nem todos os estudantes são mencionados nesse dado.
• ✅ C) Online education expands learning opportunities through flexible schedules, supported by the 74% of students who benefited from recorded lessons. A tese e o dado de 74% estão corretamente relacionados.
• ❌ D) Online education expands learning opportunities through flexible schedules, supported by the conclusion that researchers reached after the survey. A conclusão não é evidência de si mesma.
• ❌ E) Online education provides digital libraries but does not affect study schedules, supported by students’ access to classes in municipalities without local courses. Ignora o dado sobre horários flexíveis.

4. Recycling

Recycling is an important strategy for reducing the environmental impact of consumption. By separating paper, glass, metals, and some plastics, communities send less waste to landfills and reduce the need for new disposal areas. Recycling also saves part of the energy and raw materials required to manufacture products from the beginning. In addition, collection and processing programs can create jobs and strengthen local economies. However, recycling is not a complete solution: reducing consumption and reusing products are also necessary. Its benefits depend on correct separation, efficient collection, and appropriate processing of materials.

After analyzing the article, which option best summarizes the main arguments presented in favor of recycling?

• ❌ A) Recycling depends only on individual separation and requires no public organization. O texto também exige coleta e processamento eficientes.
• ❌ B) Recycling completely solves consumption problems and makes reuse unnecessary. O artigo nega que seja solução completa.
• ❌ C) Recycling increases landfill use and demands more raw materials. Inverte os efeitos apresentados.
• ❌ D) Recycling benefits the environment but cannot contribute to local economies. Contradiz a geração de empregos citada.
• ✅ E) Recycling reduces landfill waste, saves resources, and can support local employment. Reúne os três argumentos centrais do texto.

5. Viral video about dengue prevention

In Brazil, a short video about dengue prevention went viral during the rainy season. It explained how standing water helps mosquitoes reproduce and showed families how to remove it safely. A survey of 1,200 viewers was conducted before and after they watched the video. Before viewing it, 42% considered dengue prevention an urgent community responsibility. After viewing it, 71% agreed with that statement, and many respondents reported planning to inspect their homes that week. The researchers noted that the survey measured changes among viewers, but did not prove that the video was the only cause of those changes.

Evaluate the impact of the viral video on public opinion about dengue prevention, based on the text.

• ❌ A) It reduced the perceived urgency of dengue prevention. O percentual sobe de 42% para 71%.
• ❌ B) It left public concern and behavior unchanged. Os dados mostram mudança de opinião e intenção de agir.
• ❌ C) It deliberately spread false information about dengue prevention. Não há evidência de informação falsa.
• ✅ D) It increased concern and encouraged preventive action. A pesquisa mostra mais preocupação e planos de vistoriar as casas, sem provar causa única.
• ❌ E) It provided entertainment without influencing health views. O vídeo tem função educativa e impacto medido.

6. Robotics project and collaboration

In a 2024 robotics project at a public school in Brazil, students worked in small groups to design solutions for reducing water waste. The groups that exchanged ideas and combined different skills created more original prototypes than students who worked alone. The report also noted that each student’s contribution remained important, that friendly competition could motivate some participants, and that planning helped teams meet deadlines. However, its main conclusion was that sharing perspectives makes creative problem-solving stronger.

Read the text and identify the main argument presented.

• ❌ A) Individual contributions are undervalued. O texto afirma que cada contribuição continuou importante.
• ❌ B) Competition is detrimental to progress. A competição amigável pode motivar, segundo o relatório.
• ✅ C) Collaboration enhances creativity. A comparação entre grupos e trabalho individual sustenta essa conclusão.
• ❌ D) Time management is crucial for success. Planejamento é detalhe secundário, não conclusão principal.
• ❌ E) The importance of teamwork. É ampla demais e não destaca a relação específica entre colaboração e criatividade.

Próximos passos

Eu começaria com uma questão diagnóstica, corrigiria destacando no texto tese e prova, e depois retomaria a habilidade em temas diferentes. Para montar uma lista adaptada à minha turma, posso usar o gerador de provas do GeraProva e organizar níveis, textos e gabaritos sem começar do zero.

Se você quer ganhar tempo no planejamento sem abrir mão de uma avaliação bem pensada, faça seu cadastro grátis e experimente criar atividades alinhadas à BNCC para sua próxima aula.