Atividades sobre Sociedade civil e protagonismo após 1989 com gabarito — 9º ano (EF09HI25)

Quando recebo a EF09HI25 no planejamento do 9º ano, meu primeiro cuidado é não transformar o tema em uma lista de siglas e datas para decorar. A habilidade pede que a turma relacione mudanças da sociedade brasileira aos protagonismos da sociedade civil depois de 1989. Na prática, preciso levar os estudantes a perceberem quem se organiza, por quais direitos luta e quais efeitos essa mobilização produz.

É um conteúdo que conversa muito com o cotidiano: moradia, terra, igualdade racial, direitos indígenas, internet, participação comunitária. Com uma boa mediação, a aula deixa de ser distante e vira leitura do Brasil recente. Para ampliar o planejamento, eu também costumo consultar a consulta completa do código EF09HI25, onde encontro questões alinhadas à habilidade.

O que a habilidade EF09HI25 pede, de verdade?

Em linguagem de sala de aula, a EF09HI25 pede que o estudante entenda que a redemocratização e o período posterior a 1989 abriram e fortaleceram espaços para a atuação coletiva. Não basta reconhecer nomes como MST, MNU, movimentos indígenas, LGBT ou de moradia: a turma precisa relacionar as reivindicações desses grupos às transformações sociais e políticas do país. Isso envolve observar causas, comparar formas de mobilização em tempos diferentes, identificar conquistas e limites, além de perceber que a sociedade civil participa da vida pública para além das eleições. Eu procuro cobrar relações claras: movimentos indígenas e políticas específicas; movimentos negros e a luta por igualdade; organizações por moradia e reforma urbana; redes digitais e novas formas de convocação. O aluno não precisa concordar com toda pauta debatida, mas deve analisar evidências, contexto histórico e impacto social, evitando respostas baseadas apenas em opinião.

“Relacionar as transformações da sociedade brasileira aos protagonismos da sociedade civil após 1989.”

O objeto de conhecimento é Sociedade civil e protagonismo após 1989, no componente de História para o 9º ano. A palavra-chave, para mim, é “relacionar”: causas, ações e consequências precisam aparecer juntas.

Como trabalhar EF09HI25 em sala?

1. Mapa de causas e conquistas. Divido a turma em grupos e entrego cartões com movimentos, demandas e possíveis resultados: MST, MNU, movimentos indígenas, MTST, direito à terra, combate ao racismo, políticas públicas específicas, moradia e reforma urbana. Eles montam conexões no caderno ou em cartolina. No fechamento, discutimos por que uma mesma transformação pode envolver vários atores.

2. Linha do tempo comentada. No quadro, marco 1968, 1983-1984, 1984, 1988, 1989 e 1997. A turma posiciona movimento estudantil, Diretas Já, MST, fortalecimento do movimento LGBT e MTST. Depois, faço a pergunta que muda a atividade de nível: quais desses surgiram após a Constituição de 1988? Assim, trabalho cronologia sem perder o sentido histórico.

3. Leitura do território. Peço que os estudantes observem problemas coletivos do bairro ou município: transporte, lixo, moradia, acessibilidade, áreas de lazer. Em duplas, eles imaginam que grupo da sociedade civil poderia atuar e qual reivindicação apresentaria ao poder público. Não é necessário sair da escola; uma conversa bem conduzida já cria conexão com a realidade.

4. Comparação entre mobilizações. Uso duas fontes curtas: uma sobre mobilizações dos anos 1960 e outra sobre campanhas atuais nas redes sociais. A turma compara meios de comunicação, velocidade de circulação, alcance e diversidade de causas. Vale reforçar: a internet ampliou possibilidades, mas não substitui organização, debate e ação coletiva.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF09HI25 deve pedir relação histórica, e não apenas definição. Posso apresentar um caso de mobilização indígena, negra, rural ou urbana e perguntar qual transformação ou direito está associado àquele protagonismo. Também funcionam questões de cronologia, comparação entre períodos e análise de consequências da redemocratização.

Evito dois erros comuns. O primeiro é cobrar somente a sigla do movimento: isso mede memória isolada e pouco revela sobre a habilidade. O segundo é usar alternativas vagas, como “melhorou a sociedade”, sem indicar de que modo, para quem e em qual contexto. Prefiro distratores plausíveis que confundam tema, período ou efeito, pois eles mostram onde a turma ainda precisa avançar. Para montar uma avaliação rapidamente, posso partir das questões do acervo e adaptar no gerador de provas do GeraProva.

Questões prontas de EF09HI25 (com gabarito comentado)

1. Na década de 1990, os povos indígenas passaram a se organizar mais no Brasil. Qual foi um efeito disso?

• ❌ A) Afastou indígenas da política. Isso troca o efeito correto pelo oposto: os movimentos ampliaram a participação política indígena.
• ✅ B) Criou políticas para indígenas. Os movimentos chamaram atenção para direitos indígenas e contribuíram para políticas públicas específicas.
• ❌ C) Manteve as políticas antigas. A alternativa ignora a criação de medidas específicas.
• ❌ D) Reduziu a presença indígena. Ocorreu o contrário: a organização ampliou a presença no debate público.
• ❌ E) Proibiu os movimentos indígenas. Eles não foram proibidos; ajudaram a conquistar atenção e direitos.

2. Qual foi um dos principais movimentos sociais liderados por afrodescendentes no Brasil após a redemocratização?

• ❌ A) Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). O foco do MST é a reforma agrária, não uma pauta especificamente afrodescendente.
• ✅ B) Movimento Negro Unificado (MNU). É um dos principais movimentos na luta por igualdade e direitos.
• ❌ C) Movimento dos Atingidos por Barragens. Atua em questões ambientais e sociais ligadas a barragens, não especificamente raciais.
• ❌ D) Movimento das Donas de Casa. Está ligado a direitos de consumo, não a uma pauta afrodescendente específica.
• ❌ E) Movimento da Juventude do Brasil. É uma denominação ampla e não focaliza as questões afrodescendentes.

3. Identifique o impacto da redemocratização de 1989 na participação da sociedade civil em processos urbanos.

• ❌ A) Maior controle governamental sobre a urbanização. O contexto trouxe maior participação popular e controle social.
• ❌ B) Menor mobilização das comunidades. As comunidades passaram a se mobilizar mais.
• ✅ C) Aumento na criação de movimentos sociais. A redemocratização favoreceu o crescimento de movimentos sociais.
• ❌ D) Desinteresse da população por questões urbanas. Houve maior interesse por essas questões.
• ❌ E) Redução de projetos de urbanização participativa. Os projetos participativos aumentaram.

4. Compare a mobilização social nos anos 1960 e a atualidade no Brasil.

• ✅ A) Maior influência da internet hoje. A internet ampliou a mobilização social contemporânea.
• ❌ B) Menor engajamento social atual. O engajamento segue intenso atualmente.
• ❌ C) Menos diversidade de causas hoje. Há grande diversidade de causas mobilizadoras.
• ❌ D) A mobilização era totalmente pacífica nos anos 60. Houve conflitos nas mobilizações daquele período.
• ❌ E) A mobilização atual é menos organizada. Muitas mobilizações atuais são organizadas e articuladas.

5. Analise a importância do movimento dos trabalhadores rurais sem-terra no Brasil pós-1989.

• ❌ A) Defender o agronegócio. O foco do movimento é a reforma agrária e a luta por direitos.
• ✅ B) Promover a reforma agrária. O movimento defende redistribuição de terras e acesso à terra.
• ❌ C) Apoiar a urbanização das áreas rurais. Isso não corresponde à sua pauta central.
• ❌ D) Reforçar o capitalismo rural. O movimento critica práticas capitalistas na agricultura.
• ❌ E) Consolidar a propriedade privada. A luta envolve acesso à terra e experiências coletivas.

6. A redemocratização brasileira ampliou a liberdade de organização e a participação política da sociedade civil. Nesse contexto, diferentes movimentos sociais atuaram em momentos distintos: o movimento estudantil de 1968; a campanha das Diretas Já, entre 1983 e 1984; o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), organizado em 1984; o movimento LGBT, que se fortaleceu durante a década de 1980; e o Movimento dos Trabalhadores Sem Teto (MTST), criado em 1997, para reivindicar políticas de moradia e reforma urbana.

Com base no texto, qual movimento social surgiu após a promulgação da Constituição Federal de 1988?

• ❌ A) Movimento LGBT da década de 1980. O texto o situa antes de 1988, apesar de sua continuidade posterior.
• ❌ B) Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Foi organizado em 1984.
• ❌ C) Campanha das Diretas Já. Ocorreu entre 1983 e 1984.
• ✅ D) Movimento dos Trabalhadores Sem Teto (MTST). Foi criado em 1997 e reivindica moradia e reforma urbana.
• ❌ E) Movimento estudantil de 1968. A própria data o situa antes da Constituição de 1988.

Próximos passos para sua aula

Eu começaria com uma linha do tempo curta, seguiria para uma atividade de relações entre movimentos e direitos e fecharia com duas ou três questões comentadas. Se quiser variar níveis de dificuldade ou montar uma prova completa em poucos minutos, faça seu cadastro grátis e explore o acervo alinhado à BNCC.

As questões são um ponto de partida para o seu planejamento: adapte linguagem, apoio e tempo à sua turma. No GeraProva, eu encontro recursos para avaliar com mais clareza e menos correria.