Atividades sobre A proclamação da República e seus primeiros desdobramentos com gabarito — 9º ano (EF09HI02)

Quando recebo a EF09HI02 no planejamento do 9º ano, sei que tenho um recorte grande pela frente: República, conflitos sociais, Revolução de 1930, Vargas e a chegada a 1954. O desafio não é apenas organizar datas. É ajudar a turma a perceber que a República brasileira mudou de forma, mas também manteve desigualdades e disputas que aparecem no cotidiano.

Na hora de transformar esse código em aula e avaliação, eu procuro sair da sequência de nomes de presidentes. Trabalho processos, comparações e vozes que nem sempre ocupam o centro do livro didático. Abaixo reuni caminhos possíveis, seis questões comentadas e um jeito prático de verificar se os estudantes realmente compreenderam a habilidade.

O que a habilidade EF09HI02 pede, de verdade?

A EF09HI02 pede que eu conduza os estudantes a reconhecer a República brasileira como uma história feita de ciclos políticos, mudanças e permanências, da Proclamação da República até 1954. Na prática, não basta cobrar que eles decorem República Velha, Governo Provisório, Estado Novo ou Constituição de 1946. Eles precisam caracterizar cada período: quem concentrava poder, quais grupos participavam ou eram excluídos, como funcionavam as eleições, que direitos foram conquistados e quais conflitos sociais estavam em jogo. Também preciso aproximar o conteúdo do território da turma, investigando como a história local e regional atravessou esses processos: migração, trabalho, industrialização, coronelismo, movimentos populares, memória de famílias ou transformações urbanas. Assim, uma boa aprendizagem conecta o panorama nacional às experiências concretas da região e permite comparar rupturas, como 1930, com continuidades das desigualdades sociais e políticas.

“Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, identificando particularidades da história local e regional até 1954.”

Essa habilidade pertence à unidade temática O nascimento da República no Brasil e os processos históricos até a metade do século XX e tem como objeto de conhecimento A proclamação da República e seus primeiros desdobramentos. Eu a trato como uma oportunidade para a turma compreender que mudança de regime não significa, automaticamente, participação democrática para todos.

Como trabalhar EF09HI02 em sala?

1. Monte uma linha do tempo comentada. Em grupos, distribuo cartões com acontecimentos como a Proclamação da República, Revolta da Vacina, greve de 1917, Revolução de 1930, Constituição de 1934, Estado Novo, Constituição de 1946 e 1954. Depois da ordem cronológica, peço que cada grupo escreva: “o que mudou?” e “o que permaneceu?”. É simples, usa papel e abre boas discussões.

2. Faça um mapa da República no lugar onde a turma vive. Podemos pesquisar o nome de uma praça, uma antiga fábrica, estação ferroviária, sindicato, bairro operário ou personagem local. Se não houver acervo disponível, uma conversa com familiares já rende hipóteses e memórias para analisar. O cuidado é separar memória de evidência histórica, sem desvalorizar nenhuma das duas.

3. Compare manchetes e fontes. Levo pequenos trechos de jornais, cartazes, fotografias ou discursos sobre 1930 e o Estado Novo, inclusive do livro didático. A turma identifica autor, público, intenção e silêncios. Pergunto: quem fala? Quem não aparece? Isso ajuda a evitar a visão de Vargas como personagem isolado da história.

4. Organize um conselho de época. Cada grupo representa trabalhadoras, cafeicultores, militares, operários, governo federal ou moradores urbanos. Diante de um problema histórico, como condições de trabalho ou centralização política, precisam defender uma posição com base em evidências. Não é teatro caro: cartões de papel bastam.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF09HI02 precisa cobrar relações históricas: consequências da Revolução de 1930, características do governo Vargas, direitos sociais, mobilizações de trabalhadores e comparação entre períodos republicanos. Quando possível, incluo uma fonte curta ou um contexto local. O estudante deve mobilizar conhecimento para explicar mudanças e permanências, não apenas reconhecer uma data.

Um erro comum é avaliar somente a cronologia, com uma lista de eventos para marcar. Outro é apresentar alternativas muito óbvias ou anacrônicas sem exigir leitura histórica. Também evito tratar a República como uma trajetória inevitável rumo à democracia plena: a centralização do poder, a censura e a exclusão política precisam aparecer. Para complementar a prova, peço uma produção breve: “Que mudança da República brasileira teve efeito na sua região ou no trabalho das famílias?”.

Se eu quiser ampliar o banco de itens, a consulta completa do código EF09HI02 reúne questões alinhadas à habilidade. No acervo do GeraProva, há 92 questões vinculadas a esse código, o que facilita variar níveis de dificuldade e montar versões diferentes da avaliação.

Questões prontas de EF09HI02 (com gabarito comentado)

1. Qual foi a consequência social da Revolução de 1930 no Brasil?

• ❌ A) O aumento da população rural. Houve uma migração para as cidades.
• ✅ B) A criação de novas indústrias. A industrialização acelerou-se após 1930.
• ❌ C) A redução da imigração. A imigração continuou, embora com novas características.
• ❌ D) A manutenção dos costumes coloniais. Os costumes começaram a mudar com a modernização.
• ❌ E) A volta do governo monárquico. A monarquia foi abolida em 1889.

Comentário: a pista é relacionar a Revolução de 1930 às transformações sociais e econômicas, especialmente à aceleração da industrialização.

2. Identifique a principal consequência da Revolução de 1930 para a política brasileira.

• ❌ A) Aumento da participação feminina na política. O aumento da participação feminina ocorreu posteriormente, não em 1930.
• ❌ B) Estabelecimento do Estado Novo. O Estado Novo foi instaurado em 1937, após a Revolução de 1930.
• ❌ C) Adoção do sistema parlamentarista. O sistema parlamentarista foi adotado em 1961, não em 1930.
• ✅ D) Consolidação do governo de Getúlio Vargas. Getúlio Vargas se tornou o líder após a Revolução de 1930.
• ❌ E) Aumento da influência dos Estados Unidos. A influência dos EUA se intensificou após a Segunda Guerra Mundial.

Comentário: aqui vale retomar a ruptura com a República Velha e a ascensão de Vargas ao poder.

3. Explique a importância da Constituição de 1934 para os direitos sociais no Brasil.

• ❌ A) Estabeleceu o voto feminino. O voto feminino foi garantido em 1932, antes da Constituição de 1934.
• ❌ B) Instituiu o Estado Novo. O Estado Novo foi instaurado em 1937, não em 1934.
• ✅ C) Reconheceu direitos trabalhistas. A Constituição de 1934 reconheceu direitos sociais e trabalhistas.
• ❌ D) Eliminou os direitos dos trabalhadores. A Constituição ampliou os direitos dos trabalhadores.
• ❌ E) Foi a última Constituição do período republicano. Houve outras constituições após 1934, como a de 1946.

Comentário: a questão articula Constituição e direitos sociais, evitando confundir acontecimentos próximos no tempo.

4. Qual foi a consequência da Revolução de 1930 para a política brasileira?

• ❌ A) Manutenção da República Velha. A Revolução derrubou a República Velha.
• ✅ B) Início do governo Vargas. A Revolução resultou na ascensão de Getúlio Vargas ao poder.
• ❌ C) Aumento da participação popular. A participação popular foi limitada durante o governo Vargas.
• ❌ D) Retorno ao parlamentarismo. O parlamentarismo foi abolido com a Revolução.
• ❌ E) Implantação da democracia plena. O governo Vargas foi autoritário.

Comentário: eu usaria esta questão depois de discutir que a queda de uma ordem política não garantiu democracia plena.

5. Identifique a principal característica do governo de Getúlio Vargas entre 1930 e 1945.

• ❌ A) Democratização total. Vargas adotou medidas autoritárias durante seu governo.
• ✅ B) Centralização do poder. O governo foi caracterizado pela concentração de poder nas mãos de Vargas.
• ❌ C) Aumento da liberdade de imprensa. A liberdade de imprensa foi restringida durante seu governo.
• ❌ D) Descentralização administrativa. A administração foi centralizada em torno do governo federal.
• ❌ E) Expansão do liberalismo econômico. O governo priorizou a intervenção estatal na economia.

Comentário: a centralização é uma chave para compreender o período, sobretudo quando a turma diferencia o Governo Provisório, o período constitucional e o Estado Novo.

6. Qual acontecimento da República Velha foi uma mobilização de trabalhadoras?

• ✅ A) A greve das costureiras de 1917. A greve das costureiras de 1917 reuniu trabalhadoras que reivindicavam melhores condições de trabalho. Ela aconteceu durante a República Velha.
• ❌ B) A Revolta da Vacina de 1904. Confunde uma revolta urbana com uma mobilização de trabalhadoras.
• ❌ C) A Proclamação da República de 1889. Confunde a mudança do regime político com uma mobilização de trabalhadoras.
• ❌ D) A Semana de Arte Moderna de 1922. Confunde um evento cultural com uma mobilização de trabalhadoras.
• ❌ E) A Coluna Prestes de 1925. Confunde um movimento político e militar com uma mobilização de trabalhadoras.

Comentário: esta é uma ótima porta de entrada para incluir mulheres trabalhadoras e movimentos sociais na narrativa da República Velha.

Próximos passos para sua aula

Eu começaria com a linha do tempo, escolheria uma fonte ou memória local e fecharia com duas ou três questões para uma devolutiva rápida. Depois, adaptaria a avaliação ao que a turma conseguiu argumentar, e não apenas ao que conseguiu repetir. Para ganhar tempo na montagem, vale testar o gerador de provas do GeraProva e organizar itens por habilidade.

Estas questões são um ponto de partida: ajuste linguagem, fontes e profundidade à sua turma. Se quiser montar sua próxima prova com mais agilidade, faça seu cadastro grátis no GeraProva.