Atividades sobre Cyberbullying com gabarito — 7º ano (EF07CO08)

Quando recebi no planejamento do bimestre o código EF07CO08, confesso que a primeira reação foi de dúvida. A habilidade fala em demonstrar empatia sobre opiniões divergentes na web, e eu precisava transformar aquilo em uma aula de verdade, com discussão, atividade e uma avaliação que fizesse sentido para a turma do 7º ano.

Ao longo dos anos, aprendi que essa habilidade não se resolve com uma aula sobre regras de internet. Os alunos já sabem que não devem xingar ninguém. O desafio está em fazê-los pensar antes de responder um comentário que discorda deles. Foi a partir dessa experiência que organizei o que segue.

O que a habilidade EF07CO08 pede, de verdade?

Demonstrar empatia sobre opiniões divergentes na web.

Na prática, a BNCC pede que o estudante consiga se colocar no lugar de quem pensa diferente dele quando a conversa acontece em redes sociais, fóruns ou grupos de mensagens. Não se trata de concordar com o outro, mas de reconhecer o motivo que ele apresenta, entender de onde vem a preferência e responder sem desqualificar a pessoa. Essa habilidade está dentro da unidade de Cultura Digital, no eixo de segurança e responsabilidade no uso da tecnologia, e tem como objeto de conhecimento o cyberbullying. Em sala, isso significa trabalhar a diferença entre discordar de uma ideia e atacar quem a defende. Quando o aluno aprende essa distinção, ele passa a usar a web de forma mais responsável e a perceber que por trás de cada perfil existe uma pessoa com experiências próprias.

Como trabalhar EF07CO08 em sala?

Estas são as ideias que mais funcionaram comigo, sem precisar de material caro:

• Debate de mural: monte no quadro uma enquete simples sobre algo da escola, como o tema da festa junina. Peça que cada aluno escreva um comentário que discorde de um colega, e depois leia em voz alta os que reconhecem o argumento do outro.
• Reescrita de comentários: leve três comentários agressivos (inventados por você) e peça que os alunos os reescrevam mantendo a discordância, mas sem ataque. É uma atividade rápida e gera muita conversa.
• Dramatização: em duplas, um aluno defende uma opinião e o outro responde. Antes de responder, o segundo precisa dizer em voz alta o que entendeu do argumento do colega.
• Análise de casos reais adaptados: use situações parecidas com as da vida escolar, sem expor ninguém, e pergunte o que cada personagem sente e por que.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre essa habilidade precisa cobrar que o aluno identifique a postura empática, e não apenas que ele decore a regra de não ofender. Ela deve apresentar um contexto com divergência real, mostrar as razões de cada lado e pedir uma resposta ou mensagem que reconheça o outro. Erros comuns que vejo em provas são: tratar a resposta mais educada como a única certa, cobrar apenas memorização de regras de segurança e criar alternativas em que a resposta correta fica óbvia demais. Prefira enunciados com nuances, em que mais de uma alternativa soe razoável, mas só uma acolha de fato a opinião divergente.

Questões prontas de EF07CO08 (com gabarito comentado)

Reuni seis questões alinhadas a essa habilidade, com o gabarito explicado para facilitar a correção.

Questão 1: mural digital da feira de ciências

No mural digital da turma, há uma votação sobre o visual do convite para a feira de ciências. Caio prefere um fundo escuro, pois acha as imagens mais visíveis. Bia prefere um fundo claro, porque considera a leitura mais fácil.

Qual comentário de Bia demonstra respeito pela opinião de Caio, mesmo apresentando uma preferência diferente?

• ❌ A) Acho que o fundo escuro não faz sentido; o claro é melhor para a leitura e deveria ser escolhido pela turma. — Desqualifica a preferência de Caio e impõe uma decisão.
• ❌ B) Vamos usar o fundo claro para facilitar a leitura, e depois as imagens poderão ser ajustadas para aparecer melhor. — Decide pela preferência de Bia sem reconhecer a opinião de Caio.
• ✅ C) Entendo que o fundo escuro destaque as imagens; eu prefiro o claro para facilitar a leitura. Podemos comparar os dois? — Reconhece o motivo de Caio, expõe outra preferência sem desqualificá-lo e propõe conversa.
• ❌ D) Prefiro o fundo claro para a leitura, então não precisamos discutir mais essa escolha no mural da turma. — Ignora o argumento de Caio e encerra o diálogo.
• ❌ E) O fundo claro deve ser usado, pois provavelmente mais pessoas da turma vão achar essa opção mais fácil de ler. — Supõe, sem informação no texto, que a maioria concorda com Bia.

Dica de resolução: procure a opção que reconhece a perspectiva de Caio antes de expor outra preferência.

Questão 2: atitude segura nas redes sociais

Qual das opções caracteriza corretamente uma atitude segura ao utilizar redes sociais?

• ❌ A) Compartilhar senhas com amigos. — Compartilhar senhas é inseguro e pode expor dados pessoais.
• ❌ B) Postar fotos sem autorização de outras pessoas. — Infringe direitos de imagem.
• ✅ C) Manter o perfil privado e revisar os contatos. — Ajuda a proteger a privacidade e a segurança.
• ❌ D) Aceitar pedidos de amizade de desconhecidos. — Pode expor a pessoa a riscos.
• ❌ E) Expor dados pessoais em público. — Pode levar a situações de assédio.

Dica de resolução: escolha a opção que protege a privacidade e reduz riscos de contato.

Questão 3: importância de verificar a origem das informações

Qual é a importância de verificar a origem das informações antes de compartilhá-las online?

• ❌ A) Para evitar conflitos — Importante, mas não é a principal razão.
• ✅ B) Para garantir veracidade — Verificar a origem ajuda a garantir que a informação seja verdadeira.
• ❌ C) Para ter mais seguidores — Não está relacionada à veracidade.
• ❌ D) Para aumentar a interatividade — Não é o foco da verificação.
• ❌ E) Para impressionar amigos — Não justifica a divulgação de informações.

Dica de resolução: considere como verificar a fonte ajuda a avaliar se uma informação é confiável.

Questão 4: atitude responsável de adolescentes

Analisando o uso das redes sociais, identifique uma atitude responsável que pode ser adotada por adolescentes.

• ❌ A) Comentar sobre a vida pessoal de outros sem permissão. — Fere a privacidade e os direitos da pessoa.
• ❌ B) Compartilhar conteúdos sem verificar a fonte. — Espalhar informações falsas é irresponsável.
• ✅ C) Respeitar a opinião dos outros, mesmo em desacordo. — Respeitar opiniões divergentes é fundamental para um diálogo saudável.
• ❌ D) Denunciar quem discorda. — Denunciar divergências sem justificativa é abusivo.
• ❌ E) Imitar comportamentos ofensivos. — Perpetua um ciclo de violência online.

Dica de resolução: pense em comportamentos positivos nas redes sociais.

Questão 5: mensagem de moderação no jogo cooperativo

Na comunidade virtual de um jogo cooperativo, participantes discutem se as partidas devem usar apenas conversa por voz. Lara defende essa opção porque acredita que as equipes se organizam mais rápido. Davi prefere manter também o chat escrito: em sua casa há muito barulho e ele se sente mais à vontade para escrever. Alguns comentários passaram a chamar Lara de “mandona” e Davi de “antissocial”. A plataforma convidou jovens moderadores a elaborar uma mensagem antes de a comunidade decidir como serão as próximas partidas. A mensagem precisa ajudar o grupo a conversar sem desvalorizar as razões apresentadas.

Avalie as necessidades apresentadas no texto e identifique a mensagem de moderação que favorece um diálogo empático na comunidade virtual.

• ❌ A) Publicar uma mensagem que mantenha apenas o áudio, pois falar é mais comum em partidas cooperativas. — Generaliza um uso comum como se atendesse a todas as pessoas.
• ❌ B) Publicar uma mensagem que encerre o debate, pois opiniões diferentes sempre causam conflitos. — Elimina a conversa em vez de orientar trocas respeitosas.
• ❌ C) Publicar uma mensagem que escolha apenas o texto, para impedir que Lara pressione os demais jogadores. — Supõe intenção de Lara sem considerar a razão que ela apresentou.
• ❌ D) Publicar uma mensagem que decida pelo formato preferido pela maioria, sem abrir nova conversa. — Ignora as necessidades de participantes minoritários.
• ✅ E) Publicar uma mensagem que reconheça os dois usos e proponha testar áudio e texto antes de decidir. — Considera as razões de Lara e Davi e cria espaço de diálogo antes da decisão coletiva.

Dica de resolução: analise as necessidades e sentimentos dos personagens para propor uma mensagem empática.

Questão 6: legendas automáticas no acervo cultural

— As legendas automáticas vão permitir que mais pessoas acompanhem os vídeos do acervo cultural da cidade — escreveu Ana no fórum do aplicativo.

Raul respondeu que parte dos registros traz expressões de sua comunidade indígena e que uma transcrição automática pode trocar sentidos importantes. Outros participantes passaram a dizer que ele era contra a acessibilidade. A moderadora observou que o sistema permite corrigir legendas antes da publicação e abriu espaço para sugestões sobre essa etapa.

No debate, Ana defende ampliar o acesso aos vídeos, enquanto Raul chama atenção para possíveis erros no tratamento das falas. As duas preocupações surgem do uso da mesma ferramenta, mas partem de experiências diferentes com o conteúdo publicado na web.

Analise a situação apresentada e identifique a resposta da moderadora que demonstra empatia diante das opiniões divergentes.

• ❌ A) Manter apenas as legendas automáticas, porque a decisão da maioria torna desnecessária a revisão. — Apelo à maioria: não elimina a necessidade de ouvir grupos afetados.
• ❌ B) Classificar a preocupação de Raul como recusa à acessibilidade e encerrar sua participação no fórum. — Rotula Raul sem considerar que ele questiona a precisão da ferramenta.
• ❌ C) Solicitar que Raul concorde com a proposta de Ana antes de apresentar sugestões para o sistema. — Exige consenso prévio e impede a contribuição divergente.
• ✅ D) Reconhecer as duas preocupações e convidar Raul a indicar como revisar as legendas antes da publicação. — Considera o objetivo de acesso de Ana e a preocupação de Raul, propondo diálogo para aperfeiçoar a ferramenta.
• ❌ E) Priorizar a opinião de Ana, pois ampliar o acesso deve dispensar debates sobre possíveis erros. — Trata a acessibilidade como motivo para ignorar impactos reais da transcrição automática.

Dica de resolução: reflita sobre como a moderadora equilibra as opiniões divergentes com respeito.

Fechamento e próximos passos

Se a sua turma precisa trabalhar essa habilidade, comece pelo debate de mural e pela reescrita de comentários, que exigem pouca preparação. Depois, use as questões acima como base de avaliação. Para consultar todas as questões alinhadas ao código, acesse a consulta completa do código EF07CO08. Se quiser montar uma prova com esse conteúdo em poucos minutos, use o gerador de provas do GeraProva e, para começar, faça o cadastro grátis.

Este conteúdo é um apoio para o seu planejamento. Adapte as atividades à realidade da sua turma e revise sempre as questões antes de aplicá-las. O GeraProva ajuda você a ganhar tempo, mas a palavra final sobre a avaliação é sempre sua.