Atividades sobre Projetos com programação com gabarito — 7º ano (EF07CO03)
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Alexandre Lombardi dos Santos 13 de setembro de 2026 9 min de leitura 52
Atividades e questões com gabarito para trabalhar projetos com programação no 7º ano. Veja como transformar a habilidade EF07CO03 em situações reais de sala de aula e avaliação.
Quando recebi o código EF07CO03 no planejamento do 7º ano, confesso que me perguntei por onde começar. A habilidade fala em construir soluções computacionais, e eu precisava transformar isso em uma aula de verdade e em uma avaliação que fizesse sentido para os meus alunos.
Foi aí que percebi que o desafio é traduzir a linguagem oficial para o que acontece na sala: alunos reunidos, um problema real na mão e a necessidade de decompor, testar e ajustar a solução juntos.
O que a habilidade EF07CO03 pede, de verdade?
Construir soluções computacionais de problemas de diferentes áreas do conhecimento, de forma individual e colaborativa, selecionando as estruturas de dados e técnicas adequadas, aperfeiçoando e articulando saberes escolares.
Na prática, essa habilidade pede que o aluno pegue um problema, pode ser de matemática, de ciências ou da organização da própria escola, e pense em como um programa poderia resolvê-lo. Ele precisa escolher como guardar as informações, decidir quais passos seguir e ajustar a solução quando ela não funciona. O trabalho pode ser individual, mas a habilidade valoriza muito o trabalho em grupo, em que cada um contribui com uma parte. Não se trata de decorar comandos, e sim de entender a lógica por trás de um projeto e conseguir explicá-la para os colegas.
Como trabalhar EF07CO03 em sala?
Algumas ideias que deram certo nas minhas turmas, sem precisar de material caro:
Proponha um problema da própria escola, como organizar a fila do lanche ou o rodízio de quem apaga o quadro, e peça que os grupos desenhem o passo a passo antes de qualquer código.
Use fichas de papel para simular estruturas de dados: uma lista de nomes, uma tabela de notas. Os alunos percebem por que cada estrutura serve para um tipo de problema.
Organize um projeto em etapas com papéis fixos no grupo, como quem pensa a lógica, quem testa e quem documenta. Assim todos participam.
Faça uma rodada de revisão em que cada grupo troca de solução com outro e tenta encontrar falhas. Isso ensina a aperfeiçoar em vez de só entregar.
Como avaliar essa habilidade?
Uma boa questão sobre EF07CO03 precisa cobrar que o aluno entenda o problema, escolha uma estrutura ou técnica adequada e justifique a escolha. Questões que só pedem a definição de um termo deixam de fora justamente o que a habilidade quer desenvolver. Um erro comum é avaliar apenas o resultado final, sem olhar o raciocínio. Outro é esquecer o trabalho colaborativo, que também faz parte da habilidade. Vale combinar uma prova escrita com a observação do processo durante o projeto.
Questões prontas de EF07CO03 (com gabarito comentado)
Questão 1: ferramentas digitais em projetos coletivos
Qual é o principal objetivo de utilizar ferramentas digitais em projetos coletivos?
✅ A) Facilitar o controle de tarefas — Permite a divisão e acompanhamento de tarefas no coletivo.
❌ B) Aumentar o custo do projeto — O objetivo é reduzir custos e otimizar recursos.
❌ C) Reduzir a comunicação — Ferramentas digitais visam aumentar a comunicação, não reduzi-la.
❌ D) Evitar a colaboração em grupo — Ferramentas digitais incentivam a colaboração e o trabalho em equipe.
❌ E) Criar documentos individuais — O foco é o trabalho coletivo, não individual.
Questão 2: agenda digital na organização de eventos
Identifique um exemplo de artefato computacional que auxilia na organização de eventos escolares. Descreva sua função.
❌ A) Um reprodutor de música toca canções e gravações digitais. — Essa ferramenta reproduz áudio, mas não registra datas e compromissos de eventos.
❌ B) Um aplicativo de jogos oferece partidas e desafios digitais. — O foco dessa ferramenta é jogar, e não acompanhar datas e compromissos de eventos.
❌ C) Uma calculadora realiza operações com números. — A calculadora ajuda a fazer contas, mas não registra datas e compromissos de eventos.
❌ D) Um editor de imagens ajusta cores e recorta fotografias. — Essa ferramenta serve para alterar imagens, não para registrar datas e compromissos de eventos.
✅ E) Uma agenda digital registra datas e compromissos dos eventos. — A agenda digital permite registrar datas e compromissos, ajudando a acompanhar a organização de um evento escolar.
Questão 3: efeito positivo no trabalho em grupo
Em uma atividade bem planejada, com acesso igual aos recursos e orientação do professor, qual efeito positivo os artefatos computacionais podem favorecer no trabalho em grupo?
❌ A) Substituem o professor — A orientação do professor faz parte da atividade; os recursos não ocupam o lugar dele.
✅ B) Melhoram a colaboração entre os alunos — Com acesso aos recursos e uma atividade bem organizada, os alunos podem contribuir juntos para o trabalho e trocar ideias.
❌ C) Aumentam a exclusão digital — O enunciado informa que todos têm acesso igual aos recursos, portanto essa opção não descreve o efeito positivo pedido.
❌ D) Reduzem o interesse dos alunos — Essa opção descreve um efeito negativo, não o efeito positivo pedido.
❌ E) Podem atrasar o aprendizado — A atividade bem planejada e o acesso igual não apontam para um atraso no aprendizado como efeito positivo.
Questão 4: critérios para o vencedor de um jogo digital
Um grupo de estudantes decide desenvolver um jogo de tabuleiro digital. Eles precisam criar um algoritmo que determine o vencedor. Que critérios eles devem considerar?
❌ A) Apenas a quantidade de rodadas jogadas. — A quantidade de rodadas não é o único critério.
✅ B) A pontuação e o tempo de jogo. — Esses critérios são essenciais para determinar o vencedor.
❌ C) A cor das peças utilizadas no jogo. — A cor não impacta no resultado do jogo.
❌ D) Quantos jogadores participaram. — O número de jogadores não determina o vencedor.
❌ E) A experiência dos jogadores. — A experiência não deve ser um critério para vitória.
Questão 5: estrutura de dados para cidades e rodovias
Qual é a estrutura de dados mais indicada para resolver um problema que envolve relações entre cidades e rodovias em um projeto de programação?
❌ A) Matriz — Matrizes não representam relações complexas como cidades conectadas.
❌ B) Lista — Listas não são adequadas para representar relações entre múltiplos elementos.
❌ C) Registro — Registros não lidam bem com a complexidade de relações interligadas.
❌ D) Conjunto — Conjuntos não capturam a noção de relações entre elementos.
✅ E) Grafo — Grafos são ideais para modelar relações como cidades e rodovias.
Questão 6: decomposição em um programa de entrega
Para criar um programa de entrega, o desenvolvedor precisa resolver a localização, o horário e o veículo. O que ele faz com essas informações?
❌ A) Ignora questões — Ignorar questões não ajuda a resolver o problema.
❌ B) Combina tudo de uma vez — Combinar tudo pode tornar a resolução mais difícil.
✅ C) Divide em partes menores — Dividir em partes menores é a técnica de decomposição.
❌ D) Desconsidera detalhes — Desconsiderar detalhes pode causar falhas no programa.
❌ E) Aumenta a complexidade — Aumentar a complexidade dificulta a resolução do problema.
As questões deste texto são exemplos para apoiar seu planejamento. Revise sempre o conteúdo de acordo com a realidade da sua turma. Bom trabalho na sala de aula!
