Atividades sobre períodos compostos com gabarito — 6º ano (EF06LP07)

Quando recebo a EF06LP07 no planejamento do 6º ano, sei que o desafio não é apenas explicar o que é oração. Preciso transformar uma formulação da BNCC em leitura atenta, conversa de sala e uma atividade que mostre o que cada estudante realmente percebe no texto.

Na prática, eu começo por frases curtas e próximas da rotina da turma: “O sinal tocou, os alunos saíram, o corredor encheu”. Antes de entregar nomes gramaticais, peço que eles localizem as ações e observem como as partes foram separadas. É daí que a habilidade ganha sentido.

O que a habilidade EF06LP07 pede, de verdade?

A EF06LP07 pede que o estudante identifique, em textos, períodos com mais de uma oração que aparecem separados por vírgula e sem conectivos, reconhecendo-os como períodos compostos por coordenação. Em outras palavras, eu espero que a turma encontre duas ou mais ações organizadas em uma mesma frase, perceba que cada uma tem verbo e entenda que elas não dependem uma da outra para existir. O ponto central não é decorar uma lista de conjunções: é notar que a vírgula pode separar orações coordenadas mesmo quando não há palavras como “e”, “mas” ou “porque”. Por exemplo: “A chuva caiu, a rua alagou, a aula atrasou.” Há três orações, todas com sentido próprio, ligadas por vírgulas. Depois desse reconhecimento, vale comparar com exemplos que trazem conectivos, porque isso ajuda a turma a enxergar as relações de adição, contraste e causa — sem perder de vista o recorte específico da habilidade.

“Identificar, em textos, períodos compostos por orações separadas por vírgula sem a utilização de conectivos, nomeando-os como períodos compostos por coordenação.”

Ela pertence à unidade temática Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Morfossintaxe, e é prevista para o 6º ano. Para consultar o detalhamento e o banco disponível, acesse a consulta completa do código EF06LP07.

Como trabalhar EF06LP07 em sala?

1. Caça aos verbos no texto curto. Levo uma notícia, um bilhete ou uma pequena crônica e peço que a turma circule os verbos. Em seguida, eles marcam as vírgulas e verificam se há orações separadas sem conectivo. O foco é enxergar a estrutura no texto real.
2. Frases fatiadas. Escrevo em tiras: “A campainha tocou”, “a turma guardou o material”, “a aula terminou”. Em duplas, os estudantes montam um período usando vírgulas e depois explicam por que cada tira é uma oração.
3. Troca de conectivos. Apresento “João chegou, Maria saiu” e pergunto o que muda se inserirmos “e”, “mas” ou “porque”. Assim, a turma compara a coordenação assindética, sem conectivo, com construções que explicitam uma relação.
4. Ditado comentado de rotina. Eu digo frases do cotidiano escolar, como “O recreio acabou, todos voltaram, a professora iniciou a correção”. Depois da escrita, corrigimos coletivamente: onde estão os verbos? Onde há vírgula? Há conectivo?

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF06LP07 precisa apresentar um período ou trecho contextualizado e pedir que o aluno identifique as orações, reconheça a ausência de conectivo e nomeie a construção como período composto por coordenação. Também posso pedir que reescreva duas frases simples em um único período separado por vírgula ou que explique por que determinado exemplo não pertence ao grupo.

Eu evito avaliar apenas nomenclatura solta, como perguntar a definição de coordenação sem texto. Outro erro comum é cobrar somente a função de conectivos: isso pode complementar a sequência didática, mas não substitui o núcleo da habilidade, que trata de orações separadas por vírgula sem conectivos. Nas questões abaixo, há itens sobre vírgula e conectivos que ajudam a diagnosticar conhecimentos relacionados; eu os usaria junto de ao menos um item específico sobre a construção assindética.

Questões prontas de EF06LP07 (com gabarito comentado)

1. Na frase “Muitas pessoas acreditam em boatos, mas poucos os checam”, qual é a função da vírgula?

• ❌ A) Separar elementos de uma lista — Não há lista, mas orações.
• ✅ B) Indicar uma pausa — A vírgula indica a pausa entre as orações.
• ❌ C) Introduzir uma explicação — Não é uma explicação, mas separação de orações.
• ❌ D) Conectar orações subordinadas — Não é subordinada, mas coordenada.
• ❌ E) Marcar um tom exclamativo — Não indica um tom exclamativo.

2. Lia ficou em casa porque estava chovendo. Qual é a relação entre as duas partes da frase?

• ✅ A) motivo e ação — A chuva é o motivo de Lia ficar em casa. A palavra “porque” mostra essa relação.
• ❌ B) lugar e ação — “Em casa” indica lugar, mas a chuva é que explica a ação.
• ❌ C) ordem de ações — A frase não mostra apenas ações em sequência.
• ❌ D) oposição de ideias — Não há ideias contrárias no enunciado.
• ❌ E) soma de ações — “Porque” indica motivo, não simples adição.

3. Identifique a função do conectivo “porém” na frase: “O aluno estudou, porém não passou na prova.”

• ❌ A) Indica causa. — Causa é indicada por conectivos como “porque”.
• ❌ B) Indica adição. — Adição é indicada por “e” ou “também”.
• ❌ C) Indica consequência. — Consequência pode ser indicada por “portanto”.
• ✅ D) Indica contraste. — “Porém” expressa contraste entre estudar e não passar.
• ❌ E) Indica condição. — Condição é indicada por “se”.

4. Qual a função da conjunção na frase: “Ele saiu, mas não voltou”?

• ❌ A) Indicar tempo — “Mas” não expressa tempo.
• ❌ B) Indicar causa — A conjunção não apresenta causa.
• ✅ C) Indicar contraste — “Mas” indica contraste entre as orações.
• ❌ D) Indicar condição — Não há condição na frase.
• ❌ E) Indicar adição — “Mas” não soma ideias.

5. Leia: “A casa é bonita e o jardim é grande”. Qual é a função da palavra “e”?

• ❌ A) Conjunção adversativa — Não indica oposição.
• ❌ B) Conjunção subordinativa — Não estabelece subordinação.
• ✅ C) Conjunção coordenativa — Conecta ideias de forma aditiva.
• ❌ D) Pronome — Não é pronome.
• ❌ E) Verbo — Não é verbo.

6. Qual a função do conectivo na frase: “Estudarei mais, pois quero passar.”?

• ❌ A) Indicar oposição. — Não expressa oposição, mas causa.
• ✅ B) Estabelecer causa. — Indica a razão pela qual estudará mais.
• ❌ C) Indicar comparação. — Não se trata de comparação.
• ❌ D) Estabelecer tempo. — Não há relação temporal.
• ❌ E) Indicar adição. — Não expressa adição entre ideias.

Próximos passos

Depois dessas atividades, eu fecharia a sequência com uma produção breve: três frases sobre a rotina da escola transformadas em um período composto por vírgulas, sem conectivos. Para ganhar tempo no planejamento, também posso selecionar itens e montar versões diferentes da avaliação no gerador de provas do GeraProva. O acervo reúne 36 questões alinhadas a esta habilidade.

Use estas propostas como ponto de partida e ajuste os exemplos ao repertório da sua turma. Se quiser organizar suas avaliações com mais agilidade, faça seu cadastro grátis no GeraProva.