Atividades sobre conjunções com gabarito — 5º ano (EF05LP07)

Quando recebo a EF05LP07 no planejamento do 5º ano, sei que não basta pedir aos alunos que decorem uma lista de conjunções. Na prática, preciso ajudá-los a perceber por que uma palavrinha como mas, e ou porque muda a ligação entre as ideias de uma frase.

É uma habilidade que aparece muito na leitura, na produção de texto e, claro, nas avaliações. Por isso, eu gosto de partir de frases curtas e bem próximas do cotidiano da turma, antes de avançar para textos maiores. A seguir, reuni caminhos possíveis para transformar esse código em aula e em questões objetivas com sentido.

O que a habilidade EF05LP07 pede, de verdade?

A EF05LP07 pede que o estudante identifique as conjunções em textos e compreenda a relação de sentido que elas criam entre partes do enunciado: adição, oposição, tempo, causa, condição e finalidade. Em linguagem de professor, eu traduzo assim: a criança precisa olhar para duas ideias conectadas e explicar o que uma tem a ver com a outra. Se aparece e, há soma de ações ou informações; se surge mas, existe contraste; se lemos porque, procuramos a razão. O ponto central não é classificar palavras isoladas nem exigir nomenclaturas gramaticais além do necessário. É perceber o efeito do conectivo no contexto. O aluno deve conseguir responder: “Esta palavra está acrescentando, contrariando, explicando uma causa, marcando quando algo acontece, colocando uma condição ou mostrando uma finalidade?” Essa leitura atenta melhora tanto a compreensão textual quanto a clareza na escrita.

“Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade.”

Na BNCC, a habilidade está em Língua Portuguesa, na unidade temática de Língua Portuguesa, dentro do objeto de conhecimento Morfologia, para o 5º ano. Para consultar a descrição e o acervo disponível, vale acessar a consulta completa do código EF05LP07.

Como trabalhar EF05LP07 em sala?

1. Monte frases em tiras. Eu escrevo duas ações em tiras separadas, como “A turma ensaiou bastante” e “a apresentação deu certo”. Depois, ofereço conectivos: e, mas, porque, para que, se. Em duplas, os alunos testam combinações e conversam sobre o sentido produzido. Nem toda combinação funciona, e discutir isso é parte rica da atividade.

2. Faça uma caça aos conectivos em textos curtos. Pode ser uma notícia infantil, uma fábula, um bilhete ou um trecho do livro que a turma já está lendo. Peço que circulem as conjunções, liguem cada uma às partes que ela conecta e anotem ao lado a relação percebida. O foco não é achar muitas palavras, mas justificar a leitura.

3. Use o jogo da troca. Escrevo no quadro: “Pedro estudou, mas não terminou a atividade.” Em seguida, pergunto o que acontece se trocarmos mas por e ou por porque. A turma rapidamente percebe que trocar o conectivo sem mexer no resto pode deixar a frase estranha ou alterar completamente a mensagem.

4. Proponha reescrita com objetivo definido. Entrego duas frases simples e peço que os estudantes as unam de acordo com um cartão: “expresse causa”, “indique oposição” ou “mostre finalidade”. Por exemplo: “Lara levou uma garrafa de água. Ela não queria sentir sede.” Uma possibilidade é: “Lara levou uma garrafa de água para não sentir sede.”

5. Crie um mural de pistas. Com a turma, monto uma tabela: e costuma indicar adição; mas, oposição; porque, causa; se, condição; quando, tempo; para que, finalidade. Eu sempre deixo claro que o contexto manda: a pista ajuda, mas é a relação entre as ideias que confirma a resposta.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF05LP07 apresenta um trecho curto, destaca ou pede a identificação de uma conjunção e faz o aluno analisar a relação de sentido estabelecida. Em vez de perguntar somente “qual é a conjunção?”, vale perguntar o que ela faz naquela frase. Distratores eficientes trazem relações que os alunos costumam confundir, como adição e causa, ou oposição e condição.

Um erro comum é cobrar períodos longos demais, cheios de vocabulário difícil, e acabar medindo fluência leitora em vez da habilidade de reconhecer a relação entre as ideias. Outro erro é aceitar a memorização automática: o estudante marca mas como oposição, mas não consegue justificar o contraste. Eu também evito misturar, na mesma questão, conteúdos que não são o foco, como pontuação complexa ou classificação completa de orações.

Depois de uma atividade diagnóstica, separo os erros por relação: quem confunde e com causa precisa retomar a ideia de soma; quem não percebe a oposição de mas precisa comparar expectativas e resultados. Para ganhar tempo na elaboração, o gerador de provas do GeraProva reúne 68 questões alinhadas a este código e permite selecionar itens adequados à turma.

Questões prontas de EF05LP07 (com gabarito comentado)

1. Analise o trecho: “Ele saiu, mas não voltou.” Qual a função da conjunção “mas”?

• ❌ A) Adiciona uma ideia. Não é uma conjunção aditiva.
• ❌ B) Indica causa. Não expressa causa.
• ✅ C) Indica oposição. “Mas” contrasta as duas ações.
• ❌ D) Indica tempo. Não é uma conjunção temporal.
• ❌ E) Indica condição. Não é uma conjunção condicional.

2. Identifique a função de uma conjunção coordenativa no período: “Eu fui ao mercado e comprei frutas.”

• ✅ A) Adiciona uma ideia. A conjunção “e” adiciona a ação de comprar ao ato de ir ao mercado.
• ❌ B) Contrapõe ideias. A conjunção não contrapõe, apenas adiciona.
• ❌ C) Indica causa. Não há indicação de causa na frase.
• ❌ D) Indica tempo. A conjunção não exprime uma ideia temporal.
• ❌ E) Indica condição. Não é uma conjunção condicional.

3. Leia a frase: “Ele não foi à festa, porque estava doente.” Qual é a função do conectivo “porque”?

• ✅ A) Indicar causa. O conectivo “porque” apresenta a razão da ausência.
• ❌ B) Indicar tempo. Não expressa relação temporal.
• ❌ C) Indicar oposição. Não expressa ideia de oposição.
• ❌ D) Indicar comparação. Não expressa comparação.
• ❌ E) Indicar finalidade. Não indica finalidade.

4. Na frase: “Ele estudou muito, mas não se sentiu preparado.” Qual conectivo expressa oposição?

• ❌ A) E. Indica adição, não oposição.
• ❌ B) Ou. Indica escolha, não oposição.
• ❌ C) Portanto. Indica consequência, não oposição.
• ✅ D) Mas. O conectivo “mas” expressa oposição.
• ❌ E) Porque. Indica causa, não oposição.

5. A frase “Ele saiu, mas não voltou” apresenta que tipo de relação?

• ❌ A) Adição. Adição seria expressa pela conjunção “e”.
• ❌ B) Condição. A condição é indicada por “se”, não “mas”.
• ❌ C) Alternativa. Alternativa é indicada por “ou”, não “mas”.
• ✅ D) Adversativa. “Mas” indica uma relação de oposição.
• ❌ E) Explicativa. Explicativa seria indicada por “porque”, não “mas”.

6. Na frase “Fui ao parque, e encontrei meus amigos”, qual a função da conjunção “e”?

• ❌ A) Indica oposição. Não estabelece oposição.
• ❌ B) Indica causa. Não é uma conjunção causal.
• ✅ C) Indica adição. A conjunção “e” indica adição.
• ❌ D) Indica explicação. Não é uma conjunção explicativa.
• ❌ E) Indica alternativa. Não é uma conjunção alternativa.

Próximos passos

Eu começaria com frases curtas, observaria as justificativas orais da turma e, só depois, levaria a habilidade para textos mais extensos. Assim, a avaliação vira continuidade do trabalho, não uma surpresa. Se quiser ampliar seu banco de atividades, faça seu cadastro grátis e explore novas possibilidades de prova.

As questões são um ponto de partida: adapte exemplos, intervenções e nível de apoio à realidade da sua turma. Com prática e boas conversas sobre o sentido das palavras, as conjunções deixam de ser apenas conteúdo de gramática e passam a ajudar os alunos a ler e escrever melhor.