Atividades sobre Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação com gabarito — 5º ano (EF05LP03)

Quando recebo EF05LP03 no planejamento, sei que não basta colocar uma lista de palavras na lousa e pedir que a turma copie os acentos. Preciso transformar o código em situações de leitura, conversa e escrita que façam sentido para crianças do 5º ano.

Na prática, meu desafio é observar se o aluno reconhece a sílaba tônica, identifica oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas e aplica as regras sem depender apenas da memória visual. É uma habilidade que aparece em bilhetes, cartazes, produções de texto e, claro, nas avaliações.

O que a habilidade EF05LP03 pede, de verdade?

Na linguagem de sala de aula, EF05LP03 pede que eu ensine meus alunos a escrever corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas, entendendo por que algumas recebem acento gráfico e outras não. Isso envolve localizar a sílaba pronunciada com mais força, classificar a palavra conforme a posição dessa sílaba e relacionar a classificação à regra de acentuação. Não é uma proposta para decorar listas isoladas: o estudante precisa usar esse conhecimento ao ler um aviso, revisar um bilhete, escrever um texto ou resolver uma questão. No 5º ano, eu procuro mostrar que o acento não é enfeite nem “um sinal para deixar a palavra bonita”; ele orienta a escrita e, muitas vezes, a pronúncia. Também vale diferenciar acento gráfico de pontuação e evitar a ideia de que toda palavra longa, toda palavra terminada em vogal ou toda palavra com som forte leva acento.

“Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.”

Esta é uma habilidade de Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação, prevista para o 5º ano. Para ampliar o planejamento, eu consulto a consulta completa do código EF05LP03, que reúne as questões disponíveis para a habilidade.

Como trabalhar EF05LP03 em sala?

1. Varal de palavras da rotina. Eu recolho palavras que aparecem no cotidiano da turma: café, lápis, ônibus, médico, coração, caderno, fácil e sábado. Em tiras de papel, os alunos separam as sílabas, batem palmas ou marcam a sílaba tônica e penduram as palavras em três colunas: oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.

2. Revisão de bilhetes “com erro de propósito”. Escrevo um recado curto com palavras sem acento, como “Voce trouxe o lapis para a reuniao?”. Em duplas, os alunos revisam, justificam as correções e explicam oralmente o que mudou. Eu gosto dessa atividade porque aproxima a regra de uma necessidade real de escrita.

3. Jogo do detetive da sílaba forte. Digo uma palavra e a turma precisa descobrir onde está a sílaba tônica antes de olhar a grafia. Depois, discutimos se ela recebe acento. Assim, evitamos que a criança procure apenas “o desenho do acento” sem pensar na organização sonora da palavra.

4. Produção de cartazes. Peço pequenos cartazes para biblioteca, cantina ou feira cultural. Depois da escrita, fazemos uma revisão coletiva focada só em acentuação. Cada grupo escolhe três palavras e explica a classificação delas.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF05LP03 precisa cobrar a relação entre tonicidade, classificação e escrita correta. Posso apresentar palavras em contexto, pedir a identificação de uma proparoxítona, solicitar a correção de grafias sem acento ou perguntar qual é a função do acento em determinada palavra. O contexto ajuda, mas não deve esconder o foco: o aluno precisa demonstrar conhecimento de acentuação.

Eu evito avaliar apenas a cópia ou questões que dependam de uma regra nunca trabalhada. Outro erro comum é considerar que acertar por memória visual já prova domínio completo. Por isso, alterno itens de reconhecimento com propostas de justificativa e revisão textual. Também tomo cuidado para não confundir acento com til, hífen ou sinais de pontuação.

Questões prontas de EF05LP03 (com gabarito comentado)

1. Em uma lista de recados da escola, apareceram estas palavras: cafe, saude, voce, cha. A coordenadora pediu revisão antes de enviar aos responsáveis. Ao revisar a lista, quais palavras precisam de acento gráfico para serem escritas corretamente?

• ❌ A) cafe, saude, voce e cha, porque a escrita sem acento já está correta nessa lista. Está errada porque mantém como corretas formas que precisam de acento.
• ❌ B) café, saúde, vocês e chá, porque pronomes e palavras curtas sempre levam acento. Está errada porque inclui “vocês”, que não aparece na lista, e generaliza uma regra inexistente.
• ❌ C) café, saúde, você e chá, porque todas são palavras com duas sílabas. Está errada porque nem toda palavra de duas sílabas recebe acento.
• ✅ D) café, saúde, você e chá, porque o acento marca a escrita correta dessas palavras.
• ❌ E) café, saúde, você e che, porque o som aberto no final sempre é marcado desse jeito. Está errada porque troca “chá” por uma grafia incorreta.

2. Na agenda da turma, a professora escreveu: “Hoje vamos estudar avó, tênis e você”. Qual é a função do acento gráfico nas palavras destacadas?

• ❌ A) Mostrar a pausa da frase. Está errada porque pausa e separação de ideias são funções da pontuação.
• ✅ B) Indicar a pronúncia correta de certas palavras e ajudar a diferenciar sua leitura e escrita.
• ❌ C) Destacar nomes próprios e títulos. Está errada porque o acento não tem função de destaque visual.
• ❌ D) Deixar a palavra mais bonita. Está errada porque o acento tem função linguística, não estética.
• ❌ E) Indicar feminino ou masculino. Está errada porque acento não marca gênero.

3. Bilhete da biblioteca: “O público infantil pode entrar a partir das 14h.” Qual é a função do acento em “público”?

• ❌ A) Deixar a frase mais bonita. Está errada: acento não é decorativo.
• ✅ B) Mostrar qual é a sílaba mais forte da palavra e ajudar a ler e reconhecer a forma correta no bilhete.
• ❌ C) Mostrar uma pronúncia diferente sem indicar a sílaba forte. Está errada porque o acento orienta justamente a tonicidade.
• ❌ D) Indicar nome próprio. Está errada porque “público” não recebe acento por esse motivo.
• ❌ E) Indicar plural. Está errada porque acento não marca número.

4. Na escola, Marina mostrou sua máquina, sua mochila, um coração de papelão e um desenho. Qual palavra do texto é proparoxítona?

• ❌ A) coração. Está errada porque é oxítona: co-ra-ÇÃO.
• ❌ B) mochila. Está errada porque é paroxítona: mo-CHI-la.
• ✅ C) máquina. É proparoxítona: má-qui-na.
• ❌ D) papelão. Está errada porque é oxítona: pa-pe-LÃO.
• ❌ E) escola. Está errada porque é paroxítona: es-CO-la.

5. Analise as palavras e identifique a alternativa que reúne corretamente uma oxítona, uma paroxítona e uma proparoxítona acentuadas conforme as normas.

• ❌ A) café, lapis, sílaba. Está errada porque a forma correta é “lápis”.
• ❌ B) cipó, fóssil, musico. Está errada porque a forma correta é “músico”.
• ❌ C) voce, difícil, sílaba. Está errada porque a forma correta é “você”.
• ❌ D) jacaré, difícil, lampada. Está errada porque a forma correta é “lâmpada”.
• ✅ E) café, fóssil, sílaba. Café é oxítona, fóssil é paroxítona e sílaba é proparoxítona.

6. No aviso da biblioteca municipal, identifique a palavra que recebe acento por ser proparoxítona.

• ✅ A) sábado. É proparoxítona, e todas as palavras desse grupo são acentuadas.
• ❌ B) caderno. Está errada porque é paroxítona e não recebe acento.
• ❌ C) marcador. Está errada porque é oxítona, com tonicidade no final.
• ❌ D) gratuita. Está errada porque é paroxítona, não proparoxítona.
• ❌ E) leitura. Está errada porque é paroxítona e não recebe acento gráfico.

Próximos passos

Eu começaria com uma sondagem curta, retomaria as classificações em atividades de revisão e, só então, aplicaria questões com contexto. O GeraProva conta com 42 questões alinhadas a EF05LP03; no gerador de provas do GeraProva, posso selecionar a habilidade e montar uma avaliação de acordo com o momento da turma.

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