Atividades sobre Forma de composição dos textos Coesão e articuladores com gabarito — 4º ano (EF04LP24)

Quando recebo a EF04LP24 no planejamento do 4º ano, eu logo penso naquela situação comum: a turma até consegue encontrar um número em uma tabela, mas se perde quando precisa transformar anotações em uma apresentação organizada. E, como essa habilidade aparece em Língua Portuguesa, preciso lembrar que não é uma aula de conta: é uma aula de leitura, organização e comunicação de informações.

Na prática, eu parto de observações simples da rotina — quem trouxe livro, qual fruta apareceu mais no lanche, quantas pessoas passaram pela horta — e proponho que a turma registre os dados. Assim, tabelas, diagramas e gráficos deixam de ser um enfeite no relatório e passam a cumprir sua função: ajudar o leitor a entender o que foi observado.

O que a habilidade EF04LP24 pede, de verdade?

A EF04LP24 pede que o estudante reconheça e reproduza tabelas, diagramas e gráficos no formato adequado dentro de relatórios de observação e pesquisa. Em linguagem de professor, isso significa ir além de “ler números”: a criança precisa perceber qual informação vai no título, o que cada coluna ou eixo representa, quais unidades aparecem, como os dados se relacionam e qual apresentação facilita a consulta do leitor. Ela também deve conseguir passar as anotações do texto para uma tabela ou identificar quando uma tabela foi copiada com erro, por exemplo, com valores trocados, uma linha faltando ou cabeçalhos invertidos. O foco está na organização do texto e na clareza das informações. Por isso, vale trabalhar a ligação entre o dado observado e a forma escolhida para apresentá-lo, sempre perguntando: “Quem vai ler este relatório consegue comparar e entender os resultados?”

“Identificar e reproduzir, em seu formato, tabelas, diagramas e gráficos em relatórios de observação e pesquisa, como forma de apresentação de dados e informações.”

Embora o objeto de conhecimento mencione forma de composição dos textos, coesão e articuladores, aqui eu ensino a turma a enxergar que a tabela também organiza o texto. Título, cabeçalho, linhas, colunas, legenda e unidade ajudam a construir sentido juntos. Para consultar o recorte completo da habilidade, acesse a consulta completa do código EF04LP24.

Como trabalhar EF04LP24 em sala?

1. Faça uma pesquisa relâmpago. Eu pergunto, por exemplo, qual é o meio de transporte usado para chegar à escola. Registro as respostas no quadro e, com a turma, transformo a lista em tabela. Depois discutimos qual título e quais colunas são necessários.
2. Brinque de “tabela com defeito”. Entrego uma tabela com cabeçalho trocado, unidade errada, dado ausente ou linhas fora de ordem. Em duplas, os estudantes circulam os problemas e reescrevem a versão correta.
3. Use dados da horta ou da biblioteca. Número de empréstimos, crescimento de mudas, tipos de insetos observados: tudo pode virar relatório curto. Não preciso de material caro; papel, lápis e uma boa observação resolvem.
4. Compare formatos. Apresento os mesmos dados em lista, texto corrido e tabela. Pergunto em qual formato é mais fácil comparar informações e por quê. Depois, se fizer sentido, construímos um gráfico simples.
5. Produza um mini-relatório. Ao final de uma investigação, peço um parágrafo de conclusão acompanhado de tabela ou gráfico. Assim, a turma entende que a apresentação de dados conversa com o texto escrito.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF04LP24 precisa cobrar fidelidade aos dados e ao formato solicitado. Não basta perguntar qual é o maior número. O aluno deve observar títulos, ordem das colunas, unidades de medida, linhas completas e a escolha do recurso mais adequado para comparar informações. Também vale propor que ele construa uma tabela a partir de um pequeno texto de observação.

Um erro comum é avaliar apenas cálculo ou leitura isolada de gráfico. Outro é aceitar uma resposta que traz os números certos, mas altera o cabeçalho, inverte colunas ou elimina informações importantes. Eu também evito gráficos decorativos: se a intenção é comparar dias e horários, o formato precisa preservar essa comparação. Nas questões abaixo, o gabarito comentado mostra exatamente onde estão esses detalhes.

Questões prontas de EF04LP24 (com gabarito comentado)

1. Na horta da escola, Bia mediu a altura de uma muda: 10 cm no dia 1, 12 cm no dia 2, 15 cm no dia 3 e 18 cm no dia 4. Qual tabela registra corretamente essas medidas?

• ❌ A) Dia | Altura (mm): 1-10; 2-12; 3-15; 4-18. Está errada porque usa milímetros, enquanto o texto informa centímetros.
• ❌ B) Dia | Altura (cm): 1-10; 2-12; 3-18; 4-15. Está errada porque troca as medidas dos dias 3 e 4.
• ❌ C) Dia | Crescimento (cm): 1-10; 2-12; 3-15; 4-18. Está errada porque “crescimento” não é o mesmo que “altura” medida.
• ✅ D) Dia | Altura (cm): 1-10; 2-12; 3-15; 4-18. Correta: mantém os cabeçalhos, a unidade e cada medida no dia correspondente.
• ❌ E) Dia | Altura (cm): 1-18; 2-15; 3-12; 4-10. Está errada porque apresenta os dados na ordem inversa.

2. Durante uma caminhada no parque, Ana viu 14 aves na clareira, 9 no bosque e 6 perto do lago. Qual tabela registra corretamente esses lugares e as aves vistas?

• ❌ A) Ambiente | Aves vistas: clareira 9; bosque 14; lago 6. Troca as quantidades da clareira e do bosque.
• ❌ B) Ambiente | Aves vistas: clareira 14; bosque 8; lago 6. Registra uma ave a menos no bosque.
• ❌ C) Ambiente | Aves vistas: clareira 14; bosque 6; lago 9. Troca os dados do bosque e do lago.
• ❌ D) Ambiente | Aves vistas: clareira 15; bosque 9; lago 6. Registra uma ave a mais na clareira.
• ✅ E) Ambiente | Aves vistas: clareira 14; bosque 9; lago 6. Correta: relaciona cada ambiente à quantidade observada.

3. Em um relatório, a tabela deve ter as colunas “Horário” e “Nível de ruído (dB)”, com manhã – 55; tarde – 60; noite – 50. Qual opção reproduz corretamente os dados?

• ❌ A) Período | Nível de ruído (dB); manhã – 55; tarde – 60; noite – 50. O primeiro título deveria ser “Horário”.
• ❌ B) Nível de ruído (dB) | Horário; 55 – manhã; 60 – tarde; 50 – noite. Inverte a ordem das colunas indicada.
• ✅ C) Horário | Nível de ruído (dB); manhã – 55; tarde – 60; noite – 50. Correta: reproduz títulos, ordem e registros do relatório.
• ❌ D) Horário | Nível de ruído; manhã – 55 dB; tarde – 60 dB; noite – 50 dB. Falta “(dB)” no cabeçalho solicitado.
• ❌ E) Horário | Nível sonora (dB); manhã – 55; tarde – 60; noite – 50. O título não corresponde ao formato indicado.

4. Uma expedição registrou Espécie A: 12; B: 5; C: 8; D: 3; E: 2. Qual formato mantém a organização clara para comparar espécies e quantidades?

• ❌ A) Um diagrama de fluxo das etapas da observação. Ele mostra procedimentos, não quantitativos por espécie.
• ❌ B) Um gráfico de pizza. Mostra proporções, mas não reproduz o formato tabular de organização pedido.
• ❌ C) Tópicos sem quantidades separadas. Não permite comparar os números registrados.
• ❌ D) Texto corrido no relatório. Dispersa os dados e dificulta a comparação direta.
• ✅ E) Uma tabela com colunas para espécies e quantidades. Correta: organiza linhas e colunas para leitura comparativa.

5. Crianças contaram usuários do bebedouro às 8h, 12h e 16h: segunda, 4, 9 e 15; terça, 5, 8 e 14; quarta, 3, 10 e 16. Qual organização permite comparar dias e horários?

• ❌ A) Um gráfico com uma barra do total para cada dia. Esconde as diferenças entre os horários.
• ❌ B) Um diagrama com setas, sem quantidades. Não registra nem compara os números observados.
• ❌ C) Uma lista do maior para o menor, sem dias e horários. Separa cada dado de seu contexto.
• ✅ D) Uma tabela com dias nas linhas, horários nas colunas e quantidades nos cruzamentos. Correta: preserva todos os dados e facilita a comparação.
• ❌ E) Uma tabela apenas com o total diário. Reduz os dados e esconde as observações por horário.

6. Carla registrou visitas à horta: Janeiro 12, Fevereiro 15, Março 14, Abril 18, Maio 20 e Junho 17. Qual opção reproduz corretamente a tabela?

• ❌ A) Mês | Visitas, sem a linha de Maio. Falta uma entrada do relatório.
• ✅ B) Mês | Visitas: Janeiro 12; Fevereiro 15; Março 14; Abril 18; Maio 20; Junho 17. Correta: reproduz todas as linhas, valores, ordem e formato.
• ❌ C) Mês | Visitas, com Março antes de Fevereiro. A ordem não corresponde à tabela original.
• ❌ D) Mês | Visitas, com Abril 20 e Maio 18. Troca os valores desses meses.
• ❌ E) Visitas | Mês: 12 | Janeiro e assim por diante. Inverte os cabeçalhos e a disposição proposta.

Próximos passos para a sua aula

Eu começaria com uma coleta pequena e terminaria com uma questão de reprodução de tabela. Depois, usaria essas seis questões como sondagem, atividade em dupla ou avaliação. Para variar os enunciados e montar uma prova no seu tempo, experimente o gerador de provas do GeraProva. Se ainda não usa a plataforma, faça seu cadastro grátis e explore o acervo alinhado à BNCC.

As questões são um ponto de partida para o seu planejamento: adapte o contexto à sua turma, converse sobre os erros e valorize o processo de organizar informações. Conte com o GeraProva para ganhar tempo sem abrir mão de uma avaliação com sentido.