Atividades sobre Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação com gabarito — 4º ano (EF04LP04)

Quando recebo a EF04LP04 no planejamento do 4º ano, sei que não basta colocar uma lista de palavras no quadro e pedir que a turma copie os acentos. O desafio é transformar uma regra que parece abstrata em leitura atenta, pronúncia e revisão de escrita — coisas que os alunos realmente usam quando produzem um bilhete, uma notícia ou um pequeno texto.

Na prática, eu costumo partir de palavras que aparecem no cotidiano da sala: lápis, fácil, útil, caráter, órgãos. Assim, a acentuação deixa de ser um sinal solto em cima da letra e vira uma pista importante para escrever e ler com clareza.

O que a habilidade EF04LP04 pede, de verdade?

A EF04LP04 pede que o estudante do 4º ano reconheça e use, na escrita, o acento agudo ou circunflexo em palavras paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r e -ão(s). Em linguagem de professor, isso significa levar a turma a perceber onde está a sílaba mais forte, identificar a terminação da palavra e decidir se ela precisa de acento. Não é só decorar uma lista: o aluno precisa aplicar a regularidade ao revisar palavras como lápis, tênis, fácil, móvel, útil, caráter e órgãos. Também preciso cuidar de uma confusão frequente: nem toda palavra terminada em l recebe acento. Funil, por exemplo, é oxítona; já fóssil é paroxítona e deve ser acentuada. O foco, portanto, está em articular pronúncia, posição da sílaba tônica, terminação e escrita convencional.

“Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).”

Essa habilidade pertence à unidade temática de Língua Portuguesa e ao objeto de conhecimento Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação. Vale lembrar que ela é prevista para o 4º ano: eu espero aplicação progressiva da regra, não uma aula cheia de exceções desconectadas.

Como trabalhar EF04LP04 em sala?

1. Caça aos acentos no texto da turma. Levo um bilhete, aviso ou pequeno parágrafo com palavras sem acento, como “O material esta disponivel”. Em duplas, os alunos localizam o que precisa ser revisto e justificam oralmente a escolha.
2. Separar, falar e classificar. Escrevo palavras em cartões de papel: lápis, funil, fóssil, mural, caráter, tênis. A turma separa as sílabas, marca a mais forte batendo palmas e organiza em paroxítonas e oxítonas. Só depois discutimos o acento.
3. Jogo do par correto. Em uma coluna, deixo palavras sem acento; na outra, suas formas corretas. Cada grupo precisa formar os pares e explicar a terminação: facil/fácil, organos/órgãos, tenis/tênis.
4. Revisão com função real. Peço que criem um cartaz para a biblioteca ou um aviso para a escola. Antes de entregar, cada dupla usa uma pequena lista de conferência: “Encontrei paroxítonas em -is, -l, -r ou -ãos? Verifiquei os acentos?”

Se eu quiser ampliar o repertório, consulto a consulta completa do código EF04LP04. O acervo do GeraProva reúne 39 questões alinhadas a essa habilidade, o que ajuda bastante a variar contextos sem repetir sempre o mesmo modelo.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF04LP04 precisa exigir mais do que reconhecer um acento “bonito” na palavra. Ela deve levar o aluno a observar a sílaba tônica, identificar que se trata de uma paroxítona e relacionar essa informação à terminação. Posso pedir que escolha a grafia correta, revise um trecho, compare duas palavras ou explique por que uma forma recebe acento.

Um erro comum é cobrar palavras fora do recorte da habilidade sem deixar claro o que está sendo avaliado. Outro é apresentar apenas itens de memorização, com uma única palavra isolada. Também evito alternativas obviamente absurdas: os distratores precisam mostrar confusões reais, como tratar funil como se fosse paroxítona ou esquecer o acento em tênis. Na correção, olho não só o acerto, mas a justificativa que o estudante consegue dar.

Questões prontas de EF04LP04 (com gabarito comentado)

1. Por que omitir acentos grafiais evidencia falhas na clareza de um texto? Um boletim da escola trouxe as formas “disponibilizavel”, “facil”, “lider” e “orfaos”. Qual alternativa corrige todas as palavras?

• ❌ A) utilizável, fácil, líder, orfaos — falta o acento circunflexo em órfãos.
• ❌ B) utilizável, facil, líder, orfãos — faltam os acentos em fácil e em órfãos.
• ❌ C) utilizavel, fácil, líder, órfãos — falta o circunflexo em utilizável.
• ✅ D) utilizável, fácil, líder, órfãos — todas as formas estão grafadas corretamente.
• ❌ E) utilizável, fácil, lídere, órfãos — lídere não é a grafia correta; a palavra é líder.

2. Durante a revisão, a professora escreveu: lápis, facil, caracter, organos e movel. Qual é a única palavra já grafada corretamente?

• ❌ A) caracter — a forma correta é caráter.
• ✅ B) lápis — é paroxítona terminada em -is e está acentuada corretamente.
• ❌ C) movel — a forma correta é móvel.
• ❌ D) facil — a forma correta é fácil.
• ❌ E) organos — a forma correta é órgãos, com acento e til.

3. No texto sobre sensores, aparecem as palavras maior, ciclo, mural, sinal e util. Qual exige acento pela regra das paroxítonas terminadas em -l?

• ❌ A) maior — é oxítona terminada em r e não recebe acento.
• ❌ B) ciclo — termina em o, portanto não entra nesse caso.
• ❌ C) mural — é oxítona terminada em l.
• ❌ D) sinal — também é oxítona terminada em l.
• ✅ E) util — a forma correta é útil, paroxítona terminada em -l.

4. No bilhete de Bia aparecem azul, lápis, fóssil, funil e painel. Qual está acentuada por ser uma paroxítona terminada em -l?

• ❌ A) azul — é oxítona.
• ❌ B) lápis — é paroxítona, mas termina em -is, não em -l.
• ✅ C) fóssil — é paroxítona terminada em -l e recebe acento.
• ❌ D) funil — é oxítona e não recebe acento.
• ❌ E) painel — não recebe acento; não basta terminar em -l.

5. A aluna escreveu: “Tenho lapis, caracter, organos e tenis no texto”. Qual revisão corrige todas as palavras?

• ❌ A) Tenho lapis, caracter, órgãos e tênis no texto que preciso revisar. — lápis e caráter continuam incorretos.
• ❌ B) Tenho lápis, caráter, órgãos e tenis no texto que preciso revisar. — falta o acento em tênis.
• ❌ C) Tenho lapis, caráter, órgãos e tenis no texto que preciso revisar. — faltam os acentos em lápis e tênis.
• ❌ D) Tenho lápis, caráter, organos e tênis no texto que preciso revisar. — falta a grafia correta órgãos.
• ✅ E) Tenho lápis, caráter, órgãos e tênis no texto que preciso revisar. — todas as palavras foram corrigidas.

6. Decifre a palavra “incrível” em um contexto de leitura. Como você a pronunciaria?

• ❌ A) incri-vel — a divisão silábica não marca corretamente a sílaba tônica.
• ✅ B) in-crí-vel — a separação e a pronúncia destacam corretamente crí.
• ❌ C) in-cri-vel — falta marcar a tonicidade de crí.
• ❌ D) in-cre-vel — a divisão silábica está incorreta.
• ❌ E) in-quí-vel — altera a palavra e produz uma forma inexistente.

Próximos passos

Eu começaria com uma revisão curta usando as questões acima, registraria os erros mais recorrentes e retomaria a regra em uma produção textual real. Para ganhar tempo na montagem da avaliação, vale experimentar o gerador de provas do GeraProva e selecionar itens por habilidade e ano escolar.

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