Atividades sobre Pontos cardeais com gabarito — 4º ano (EF04CI09)

Quando recebo EF04CI09 no planejamento, eu sei que não basta pedir para a turma decorar norte, sul, leste e oeste. O desafio é transformar essa habilidade em observação: criança olhando para uma vara no pátio, registrando a sombra e percebendo que o Sol e a sombra contam uma história juntos.

Na prática, eu costumo começar simples, com o que a turma já conhece: “De que lado o Sol aparece quando vocês chegam à escola?” A partir daí, uma vara, giz e alguns horários de observação rendem conversa, registro e uma avaliação muito mais coerente.

O que a habilidade EF04CI09 pede, de verdade?

A habilidade EF04CI09 pede que o estudante do 4º ano identifique os pontos cardeais observando e registrando as posições do Sol e da sombra de uma vara, chamada gnômon, em momentos diferentes do dia. Em linguagem de sala de aula, eu espero que a criança compreenda a relação básica: a sombra aparece no lado oposto ao Sol; pela manhã, quando o Sol está a leste, a sombra aponta para oeste; e, em uma observação ao meio-dia solar, a sombra mais curta pode servir de referência para localizar norte e sul. Não é uma aula de astronomia cheia de termos difíceis, nem uma atividade de decorar uma rosa dos ventos isolada do mundo. É uma investigação concreta, com registro, comparação e conclusão. O aluno precisa usar as pistas da observação para dizer onde estão os pontos cardeais, e não apenas repetir nomes de direções.

“Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).”

Ela pertence à unidade temática Terra e Universo, no objeto de conhecimento Pontos cardeais. Para conferir o detalhamento e o banco completo, eu recomendo a consulta completa do código EF04CI09.

Como trabalhar EF04CI09 em sala?

1. Monte um gnômon no pátio. Uma vara reta, um cabo de vassoura ou até um lápis bem preso em massinha pode funcionar. Marque a ponta da sombra com giz às 8h, 10h e perto do meio-dia.
2. Faça uma tabela de observação. Peço que registrem horário, tamanho da sombra e direção. Mesmo que não seja possível acompanhar o dia inteiro, comparar dois horários já ajuda a turma a notar a mudança.
3. Use o corpo como referência. Depois de identificar o leste pela manhã, a turma fica de frente para esse lado: o oeste fica atrás, o norte à esquerda e o sul à direita. É uma estratégia que costuma esclarecer bastante.
4. Trabalhe com desenho do pátio. Entrego um croqui simples da escola e proponho que indiquem onde a sombra cairia se o Sol estivesse a leste. Assim, a criança passa da experiência para a representação.
5. Retome em dias diferentes. Se o céu estiver nublado, não abandono o tema: uso os registros feitos antes, fotografias ou situações desenhadas. O importante é discutir a relação entre luz, Sol e sombra.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF04CI09 precisa trazer uma situação de observação ou um registro: posição do Sol, direção da sombra, horário ou comprimento da sombra. O aluno deve interpretar a pista e estabelecer a oposição entre Sol e sombra. Também vale pedir que reconheça o leste no nascer do Sol e que use a sombra mais curta como dado de orientação, quando o contexto da questão apresentar essa informação.

Eu evito avaliações que só perguntam “quais são os quatro pontos cardeais?”, porque isso verifica memorização, mas não a habilidade. Outro erro comum é cobrar coordenadas intermediárias sem necessidade, como nordeste e sudeste, ou apresentar desenhos confusos que não deixam claro de onde o Sol vem. Na correção, observo especialmente quem marca a mesma direção do Sol para a sombra: esse é o indício mais frequente de que a relação ainda precisa ser retomada.

Questões prontas de EF04CI09 (com gabarito comentado)

1. Na escola, Ana colocou uma vara em pé e observou sua sombra: às 6h, ela apontava para o oeste; ao meio-dia, era menor e apontava para o sul. Depois do meio-dia, a sombra passou para o lado oposto ao oeste. Para qual ponto cardeal a sombra apontava às 15h?

• ❌ A) Oeste — repete a direção das 6h, sem considerar a mudança da sombra.
• ❌ B) Norte — escolhe uma direção que não decorre da mudança indicada.
• ❌ C) Sudeste — mistura direções, embora a pergunta peça um ponto cardeal.
• ❌ D) Sul — repete a observação do meio-dia.
• ✅ E) Leste — o lado oposto ao oeste é o leste.

2. Na escola, Sofia e Lucas fincaram uma vara no chão. Às 9 horas, o Sol estava a leste da vara, e a sombra apontava para o lado contrário. Qual ponto cardeal indica a direção da sombra às 9 horas?

• ✅ A) O ponto cardeal Oeste. — A sombra fica no lado contrário ao Sol; se ele está a leste, ela aponta para oeste.
• ❌ B) O ponto cardeal Sul. — Não usa a relação entre a posição do Sol e a sombra.
• ❌ C) O ponto cardeal Noroeste. — Mistura direções quando o enunciado indica diretamente oeste.
• ❌ D) O ponto cardeal Leste. — Confunde a direção do Sol com a direção da sombra.
• ❌ E) O ponto cardeal Norte. — Escolhe uma direção sem usar a informação dada.

3. Na aula, a professora colocou um gnômon, uma haste fincada no chão. De manhã, o Sol estava no lado leste do céu. Para qual direção apontava a sombra do gnômon?

• ❌ A) Para o Leste — repete o lado do Sol, mas a sombra fica no lado oposto.
• ❌ B) Para o Nordeste — indica uma diagonal sem necessidade.
• ❌ C) Para o Sul — escolhe uma direção sem relacioná-la ao Sol.
• ✅ D) Para o Oeste — se o Sol está a leste, a sombra aponta para oeste.
• ❌ E) Para o Norte — não considera a formação da sombra.

4. Na aula, a professora colocou uma vara no pátio e observou sua sombra pela manhã, quando o Sol estava no leste. Qual é a relação correta entre o Sol e a sombra?

• ✅ A) O Sol está no leste e a sombra no oeste. — A sombra aparece no lado contrário à luz solar.
• ❌ B) O Sol está no oeste e a sombra no leste. — Inverte as posições observadas pela manhã.
• ❌ C) O Sol está no leste e a sombra no sul. — Mantém o Sol, mas erra o lado oposto.
• ❌ D) O Sol está no norte e a sombra no sul. — Troca a referência leste-oeste por norte-sul.
• ❌ E) O Sol está no sul e a sombra no norte. — Ignora que o Sol estava no leste.

5. Na escola, Lara observou o Sol no começo da manhã e percebeu que ele aparecia de um lado do céu. Ela aprendeu que o lado onde o Sol nasce ajuda a encontrar uma direção cardeal. Qual é a direção em que o Sol aparece no começo da manhã?

• ❌ A) Direção norte. — Não relaciona o nascer do Sol ao leste.
• ❌ B) Direção central. — Confunde o início da manhã com o Sol no alto do céu.
• ❌ C) Direção sul. — Escolhe outra direção cardeal sem usar a pista.
• ❌ D) Direção oeste. — Confunde o nascer do Sol com o lado em que ele se põe.
• ✅ E) Direção leste. — O Sol aparece no lado leste no começo da manhã.

6. Por que viajantes antigos confiavam em uma simples vara fincada no solo para se orientar durante viagens pelo interior? Ao registrarem as posições das sombras em diferentes momentos do dia, era possível determinar os pontos cardeais. Em uma dessas anotações, às 7h a sombra apontou para o noroeste, no ponto de menor extensão (meio-dia solar) ela apontou para o sul e, às 17h, para o nordeste. Com base no texto, identifique qual ponto cardeal indicava a posição do Sol quando a sombra da vara era mais curta?

• ❌ A) Sul — confunde a direção da sombra com a posição do Sol.
• ❌ B) Sudeste — é uma direção intermediária sem relação com o dado apresentado.
• ❌ C) Leste — remete ao nascer do Sol, não à sombra mínima.
• ❌ D) Oeste — remete ao pôr do Sol, não ao meio-dia solar.
• ✅ E) Norte — se a sombra mais curta apontou para sul, o Sol estava ao norte.

Próximos passos para sua aula

Essas seis questões são um bom ponto de partida para sondagem, atividade de revisão ou avaliação. No acervo do GeraProva, há 81 questões alinhadas à EF04CI09; eu usaria esse volume para variar contextos sem perder o foco da habilidade. Você pode selecionar itens, montar versões diferentes e ajustar a prova no gerador de provas do GeraProva. Se ainda não usa a plataforma, faça seu cadastro grátis e teste com uma turma.

Use as questões como apoio ao seu planejamento e adapte a linguagem à realidade da sua turma. A melhor atividade começa com uma boa pergunta no pátio e termina com crianças explicando o que observaram.