Atividades sobre Coleta, classificação e representação de dados referentes a variáveis categóricas, por meio de tabelas e gráficos com gabarito — 3º ano (EF03MA28)

Quando recebo a EF03MA28 no planejamento do 3º ano, eu penso logo em uma situação comum: a habilidade parece simples no papel, mas precisa virar uma experiência concreta para a turma. Não basta mostrar uma tabela pronta e pedir que a criança encontre o maior número. Ela precisa participar da pesquisa, perceber o que está sendo perguntado, registrar respostas e entender o que os dados contam.

Na prática, eu costumo partir de escolhas que fazem sentido para os alunos: fruta preferida, brincadeira do recreio, meio de transporte até a escola ou livro favorito. Assim, transformo a coleta de dados em conversa, a conversa em tabela e a tabela em gráfico. Depois, consigo avaliar com mais segurança se eles realmente compreenderam esse percurso.

O que a habilidade EF03MA28 pede, de verdade?

A EF03MA28 pede que o aluno realize uma pesquisa com variáveis categóricas — ou seja, dados que indicam grupos, como cor, fruta, esporte ou meio de transporte — em um universo de até 50 elementos. Ele deve coletar as respostas, classificá-las, organizar os resultados em listas, tabelas simples ou tabelas de dupla entrada e representar essas informações em gráficos de colunas simples, podendo usar ou não recursos digitais. Em linguagem de sala de aula, eu espero que a criança consiga fazer uma pergunta objetiva, registrar cada resposta sem se perder, separar os dados por categorias, contar quantas vezes cada categoria apareceu e comunicar o resultado visualmente. Também preciso observar se ela lê o que produziu: qual opção teve mais votos, quais empataram, qual teve menos e o que é possível concluir sem inventar informações que a pesquisa não trouxe.

“Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo de até 50 elementos, organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais.”

O foco está na unidade temática de Probabilidade e estatística e no objeto de conhecimento sobre coleta, classificação e representação de dados por tabelas e gráficos. Vale consultar a consulta completa do código EF03MA28 para acessar as questões disponíveis e planejar diferentes momentos de prática.

Como trabalhar EF03MA28 em sala?

1. Pesquisa relâmpago da turma. Eu proponho uma pergunta de resposta única, como “Qual fruta você prefere?”. Escrevo as categorias no quadro e faço a contagem com tracinhos. Em seguida, a turma transforma os tracinhos em uma tabela simples e em um gráfico de colunas feito no caderno quadriculado.

2. Dados do recreio. Podemos pesquisar a brincadeira preferida: pega-pega, bola, corda ou desenho. O cuidado é combinar antes que cada colega escolha apenas uma opção. Depois, peço que comparem as quantidades usando frases completas: “A brincadeira mais escolhida foi...” e “A diferença entre...” apenas se essa comparação já estiver adequada ao grupo.

3. Tabela de dupla entrada com rotina. Uma atividade possível é cruzar turno e tipo de livro escolhido, ou dia da semana e lanche preferido. Eu monto no chão da sala duas faixas com categorias e cada criança ajuda a posicionar uma ficha. Só depois passamos para a tabela. Isso deixa visível que cada resposta ocupa o encontro de duas informações.

4. Gráfico humano. Cada aluno recebe um cartão com uma categoria e se posiciona em uma fila acima do cartaz correspondente. As próprias crianças formam colunas com seus corpos. Depois, fotografamos ou observamos o gráfico e registramos no papel. É simples, barato e ajuda muito quem ainda confunde coluna com lista.

5. Versão digital quando houver acesso. Se houver computador ou celular da escola, posso digitar os dados em uma planilha e mostrar o gráfico de colunas gerado. Mas eu não pulo a etapa manual: a tecnologia deve apoiar a leitura dos dados, não substituir a compreensão da contagem.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF03MA28 precisa cobrar dados categóricos e uma ação coerente com a pesquisa: identificar a maior frequência, organizar uma tabela, ler uma tabela de dupla entrada, ordenar categorias ou reconhecer o gráfico de colunas. Em atividades autorais, eu observo o processo inteiro: se o aluno registra uma resposta por pessoa, não mistura categorias, mantém a contagem correta e relaciona a tabela ao gráfico.

Um erro comum na avaliação é cobrar cálculo complexo em vez de leitura e organização de dados. Outro é apresentar um gráfico sem título, categorias ou escala clara. Também evito perguntas que permitam conclusões que os dados não mostram. Saber quantos alunos vão de ônibus, por exemplo, não revela qual transporte é melhor, mais rápido ou mais seguro. A criança precisa aprender que pesquisa é evidência, não opinião solta.

Questões prontas de EF03MA28 (com gabarito comentado)

1. Durante uma pesquisa sobre as preferências de frutas entre estudantes, 20 preferem maçã, 15 preferem banana e 10 preferem laranja. Qual fruta foi a mais escolhida?

• ✅ A) Maçã — foi a fruta mais escolhida, com 20 votos.
• ❌ B) Banana — teve 15 votos, menos que a maçã.
• ❌ C) Laranja — teve 10 votos, menos que a maçã.
• ❌ D) Todas têm a mesma quantidade de votos — as quantidades são diferentes.
• ❌ E) Nenhuma foi escolhida — todas as frutas receberam votos.

2. Em uma pesquisa com 20 crianças, foram registrados período de visita e tipo de livro escolhido. Qual tabela de dupla entrada representa corretamente os dados?

• ❌ A) Manhã: aventura 5, poesia 4, quadrinhos 3; tarde: aventura 2, poesia 2, quadrinhos 4 — as frequências de poesia da manhã e da tarde foram trocadas.
• ❌ B) Manhã: aventura 4, poesia 2, quadrinhos 3; tarde: aventura 2, poesia 4, quadrinhos 5 — uma aventura da manhã foi deslocada para a tarde.
• ❌ C) Manhã: aventura 2, poesia 4, quadrinhos 4; tarde: aventura 5, poesia 2, quadrinhos 3 — os dados de manhã e tarde foram invertidos.
• ❌ D) Manhã: aventura 5, poesia 2, quadrinhos 4; tarde: aventura 2, poesia 4, quadrinhos 3 — a contagem de quadrinhos está invertida.
• ✅ E) Manhã: aventura 5, poesia 2, quadrinhos 3; tarde: aventura 2, poesia 4, quadrinhos 4 — a contagem separa corretamente os dois períodos e os três tipos de livro.

3. Uma professora organizou as respostas sobre o meio de transporte usado para chegar à escola nos grupos: a pé, ônibus e bicicleta. O que essa organização permite fazer com mais facilidade?

• ✅ A) Permite contar e comparar quantos alunos estão em cada grupo de transporte — organizar por categorias facilita a comparação das frequências.
• ❌ B) Permite concluir que a bicicleta é o melhor transporte para todos os alunos — os dados não indicam qual é o melhor transporte.
• ❌ C) Permite saber a distância entre a casa de cada aluno e a escola — não há dados sobre distâncias.
• ❌ D) Permite calcular a soma das idas e voltas de todos os alunos até a escola — a pesquisa não informa número de viagens ou percursos.
• ❌ E) Permite descobrir qual meio de transporte é o mais rápido — velocidade não foi pesquisada.

4. Em uma pesquisa com 45 alunos, houve 12 votos para pop, 9 para rock, 8 para sertanejo, 7 para funk, 5 para samba e 4 para jazz. Qual é a ordem do mais votado para o menos votado?

• ❌ A) pop, rock, funk, sertanejo, samba, jazz — funk tem 7 votos e sertanejo tem 8.
• ❌ B) pop, sertanejo, rock, funk, samba, jazz — rock tem 9 votos, mais que sertanejo.
• ❌ C) pop, rock, sertanejo, samba, funk, jazz — funk tem mais votos que samba.
• ❌ D) rock, pop, sertanejo, funk, samba, jazz — pop, com 12 votos, deveria vir primeiro.
• ✅ E) pop, rock, sertanejo, funk, samba, jazz — a sequência segue corretamente 12, 9, 8, 7, 5 e 4 votos.

5. Em um mercado, foram coletadas 12 sacolas vermelhas, 9 azuis e 9 verdes. Qual tabela de frequência está correta?

• ❌ A) Vermelha: 9; Azul: 9; Verde: 12 — o texto informa 9 sacolas verdes, e não 12.
• ❌ B) Vermelha: 9; Azul: 12; Verde: 9 — os valores de vermelha e azul foram invertidos.
• ❌ C) Vermelha: 13; Azul: 8; Verde: 9 — os números não correspondem ao levantamento.
• ✅ D) Vermelha: 12; Azul: 9; Verde: 9 — registra exatamente as frequências informadas.
• ❌ E) Vermelha: 10; Azul: 10; Verde: 10 — cria uma divisão igual que não aparece nos dados.

6. Na escola, 15 crianças escolheram futebol, 20 escolheram basquete e 15 escolheram vôlei. Qual gráfico usa barras em pé para comparar esses números?

• ❌ A) Gráfico de desenhos — usa figuras para representar quantidades.
• ❌ B) Gráfico de pontos — apresenta pontos, não barras em pé.
• ✅ C) Gráfico de colunas — usa barras verticais para comparar as quantidades de cada esporte.
• ❌ D) Gráfico de linhas — usa pontos ligados por linhas.
• ❌ E) Gráfico de pizza — representa partes de um círculo.

Próximos passos para a aula

Eu começaria com uma pesquisa curta da própria turma, passaria para uma tabela e fecharia com um gráfico de colunas. Depois, usaria questões como estas para verificar se cada estudante consegue ler, organizar e comunicar dados categóricos. Para ganhar tempo na preparação, vale explorar o gerador de provas do GeraProva, que reúne 14 questões alinhadas a esta habilidade.

Se você quer montar uma atividade, lista ou avaliação com rapidez e manter o alinhamento à BNCC, faça seu cadastro grátis no GeraProva e adapte as questões à realidade da sua turma.