Atividades sobre Compreensão em leitura com gabarito — 3º ano (EF03LP24)

Quando recebo a EF03LP24 no planejamento do 3º ano, eu sei que não basta entregar um texto e perguntar “o que você entendeu?”. A habilidade pede uma leitura mais atenta de relatos de observação e de pesquisas: textos que trazem dados, comparações, descobertas e informações encontradas em fontes confiáveis. Na prática, preciso transformar isso em atividades que façam sentido para a turma.

Eu costumo partir de situações bem próximas da escola: a planta que cresceu na janela, a brincadeira favorita no recreio, as formigas perto do lanche. Assim, as crianças percebem que pesquisar, observar e contar o que descobriram também é ler. E, na hora de avaliar, consigo verificar se elas localizam informações, comparam dados e compreendem o tema do relato.

O que a habilidade EF03LP24 pede, de verdade?

Na minha leitura, a EF03LP24 pede que o estudante do 3º ano leia ou escute relatos de observações e pesquisas e compreenda o que eles comunicam com independência crescente. Isso envolve identificar o assunto, localizar dados explícitos, comparar quantidades ou situações, perceber mudanças ao longo do tempo e distinguir o que foi realmente observado daquilo que é opinião ou informação obtida em outra fonte. Também significa considerar para que aquele texto foi produzido: registrar uma descoberta, apresentar o resultado de uma enquete, explicar uma investigação da turma. Portanto, não é uma habilidade restrita a “achar uma palavra no texto”. A criança precisa usar as informações do relato para responder perguntas pertinentes, sem inventar explicações e sem alterar os dados apresentados. Eu procuro trabalhar isso com textos curtos, tabelas simples, anotações de pesquisa e observações feitas pela própria turma.

“Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e de pesquisas em fontes de informações, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.”

Essa é uma habilidade de Língua Portuguesa, dentro do objeto de conhecimento Compreensão em leitura. No acervo do GeraProva, há 34 questões alinhadas a ela, que podem ser consultadas na consulta completa do código EF03LP24.

Como trabalhar EF03LP24 em sala?

1. Fazer uma observação possível no cotidiano. Eu escolho algo simples: acompanhar a sombra no pátio, medir um broto em dias diferentes ou observar o movimento de formigas perto de alimentos distintos. A turma registra data, o que viu e, quando houver, quantidade ou medida. Depois, lemos os registros juntos e conversamos sobre o que eles mostram.

2. Criar pesquisas rápidas com a própria turma. Uma enquete sobre frutas, livros, brincadeiras ou meios de transporte já rende um bom relato. Cada criança vota uma vez; organizamos os resultados no quadro e escrevemos frases como “A opção mais escolhida foi...” ou “X recebeu menos escolhas que Y”. O ponto é ensinar que uma conclusão precisa respeitar os dados.

3. Separar dado, opinião e informação de fonte. Posso apresentar três tiras: “12 crianças escolheram manga”, “Manga é a fruta mais gostosa” e “Segundo um livro, a manga tem vitaminas”. Em duplas, os alunos classificam o que é resultado da pesquisa, opinião e informação pesquisada. Essa conversa evita que misturem o que observaram com o que acham.

4. Trabalhar perguntas investigativas. Antes de uma observação, pergunto: “O que queremos descobrir?”. Depois, retomamos a pergunta e verificamos se os registros ajudam a respondê-la. É uma forma concreta de mostrar que observar não é só anotar: é buscar resposta para uma questão.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF03LP24 traz um relato de observação ou pesquisa compreensível, com propósito definido e dados suficientes. Ela pode pedir que o aluno identifique uma descoberta, compare resultados, reconheça a pergunta que guiou a investigação ou relacione uma condição observada a um resultado informado no texto. O comando precisa ser direto, especialmente no 3º ano.

Eu evito avaliar conhecimento que não está no relato. Se o texto fala de mudas perto da janela, a pergunta deve verificar a compreensão da informação apresentada, e não cobrar conteúdos de Ciências que não foram dados. Outro erro comum é criar alternativas com palavras muito difíceis ou “pegadinhas” sem relação com a leitura. Também tomo cuidado para não confundir opinião de personagem com dado da pesquisa: é justamente essa distinção que vale a pena observar.

Para montar uma avaliação ou uma lista diferenciada em poucos minutos, eu posso usar o gerador de provas do GeraProva, selecionando a habilidade e ajustando a proposta à turma.

Questões prontas de EF03LP24 (com gabarito comentado)

1. Uma turma preparou um relato sobre formigas. Durante cinco recreios, as crianças observaram dois pratos: um com pedaços de banana e outro com folhas. Elas contaram 28 formigas perto da banana e 6 perto das folhas. Depois, leram em um livro que algumas formigas se alimentam de partes de plantas.

Qual descoberta foi feita pela turma durante a observação?

• ✅ A) O prato com banana recebeu mais formigas do que o prato com folhas. Os números observados foram 28 formigas perto da banana e 6 perto das folhas.
• ❌ B) A turma descobriu no livro que 28 formigas preferiam comer banana. O número 28 foi contado durante a observação, não foi uma descoberta feita no livro.
• ❌ C) As formigas observadas se alimentavam de todas as partes das plantas. O texto diz apenas que algumas formigas se alimentam de partes de plantas; não afirma isso sobre todas as formigas observadas.
• ❌ D) Os dois pratos receberam quase a mesma quantidade de formigas. As quantidades, 28 e 6, são bem diferentes.
• ❌ E) As folhas atraíram mais formigas do que a banana. As folhas tiveram 6 formigas, enquanto a banana teve 28.

2. A turma pesquisou as frutas preferidas de 20 crianças.

Banana: 8 votos
Maçã: 6 votos
Manga: 4 votos
Pera: 2 votos

A turma vai escrever um relato sobre a pesquisa. Qual frase registra a descoberta principal sem alterar os dados?

• ❌ A) As quatro frutas receberam a mesma quantidade de votos. Os números registrados são diferentes.
• ✅ B) A banana foi a fruta mais escolhida pelas crianças. Ela recebeu 8 votos, a maior quantidade da pesquisa.
• ❌ C) A manga recebeu a mesma quantidade de votos que a pera. A manga recebeu 4 votos e a pera, 2.
• ❌ D) A maçã foi a fruta mais escolhida pelas crianças. A maçã teve 6 votos, menos que a banana, com 8.
• ❌ E) A pera recebeu mais votos que a maçã. A pera teve 2 votos e a maçã teve 6.

3. A turma observou a sombra de uma árvore no pátio da escola.

Às 8 horas, a sombra estava comprida.
Às 12 horas, a sombra estava bem curta.
Às 16 horas, a sombra estava comprida novamente.

Depois, a turma organizou essas informações em um relato. Qual pergunta a turma quis responder com essa observação?

• ❌ A) A sombra ficou comprida às 12 horas? Ao meio-dia, o relato informa que ela estava bem curta.
• ❌ B) A sombra ficou comprida só ao meio-dia? Ela estava curta ao meio-dia e comprida às 8 e às 16 horas.
• ✅ C) Como o tamanho da sombra muda durante o dia? Essa pergunta reúne e compara as observações dos três horários.
• ❌ D) A sombra ficou curta às 16 horas? Às 16 horas, ela estava comprida novamente.
• ❌ E) A sombra ficou curta às 8 horas? Às 8 horas, ela estava comprida.

4. Durante cinco dias, Joana observou um vaso de feijão na varanda. Ela fez estas anotações:

Dia 1: o broto media 2 centímetros.
Dia 3: o broto media 4 centímetros.
Dia 5: o broto media 7 centímetros.

Joana vai usar as anotações para escrever um relato. Qual informação ela pode escrever como resultado de sua observação?

• ❌ A) O broto diminuiu 2 centímetros entre o terceiro e o quinto dia. A medida aumentou de 4 para 7 centímetros.
• ❌ B) O broto cresceu 4 centímetros entre o primeiro e o terceiro dia. Ele media 4 centímetros no terceiro dia, mas cresceu 2 centímetros nesse intervalo.
• ❌ C) O broto cresceu 7 centímetros entre o primeiro e o quinto dia. Sete centímetros é a medida final, não o crescimento ocorrido.
• ❌ D) O broto ficou com a mesma medida durante os cinco dias. As medidas 2, 4 e 7 mostram crescimento.
• ✅ E) O broto cresceu 5 centímetros entre o primeiro e o quinto dia. A comparação correta é 7 menos 2, igual a 5.

5. A turma pesquisou quais brincadeiras eram preferidas no recreio. Cada criança escolheu uma opção.

Pular corda: 9 escolhas
Jogar bola: 7 escolhas
Brincar de pega-pega: 5 escolhas

Durante a conversa, Rui disse: “Eu acho que jogar bola é a brincadeira mais divertida.” Qual frase deve entrar na parte do texto que apresenta os dados da pesquisa?

• ❌ A) Pega-pega recebeu mais escolhas do que pular corda durante a pesquisa. Pega-pega recebeu 5 escolhas e pular corda, 9.
• ❌ B) Jogar bola foi a brincadeira preferida da turma. Essa é a opinião de Rui, mas jogar bola teve 7 escolhas, menos que pular corda.
• ✅ C) Pular corda foi a brincadeira com o maior número de escolhas da turma. Ela recebeu 9 escolhas, o maior número da pesquisa.
• ❌ D) As três brincadeiras receberam a mesma quantidade de escolhas da turma. Os resultados foram 9, 7 e 5.
• ❌ E) Jogar bola recebeu duas escolhas a mais do que pular corda na pesquisa. Jogar bola teve duas escolhas a menos: 7 contra 9.

6. Relato de observação: Na horta da escola, a turma observou as plantas por cinco dias. No primeiro dia, quase todas estavam com folhas pequenas. No terceiro dia, algumas já tinham folhas maiores. No quinto dia, a professora registrou que duas mudas tinham crescido mais perto da janela, onde havia mais luz.

Com base no relato, o que o texto informa sobre a relação entre luz e crescimento das mudas?

• ❌ A) As mudas perto da janela cresceram mais porque receberam água em maior quantidade do que as outras. O relato destaca a luz, não uma diferença na quantidade de água.
• ✅ B) As mudas perto da janela receberam mais luz e, por isso, cresceram mais do que as outras. A alternativa relaciona corretamente a maior claridade ao maior crescimento registrado.
• ❌ C) As mudas perto da janela ficaram maiores porque a falta de luz faz as plantas crescerem mais depressa. A relação apresentada foi invertida: perto da janela havia mais luz.
• ❌ D) Todas as mudas cresceram do mesmo jeito, pois a luz não fez diferença no desenvolvimento delas. O texto compara mudas com crescimentos diferentes conforme a posição em relação à janela.
• ❌ E) As mudas perto da janela eram de uma espécie diferente e, por isso, cresceram mais do que as outras. Essa explicação não aparece no relato.

Próximos passos na prática

Eu começaria com uma observação ou enquete de uma aula e, no dia seguinte, proporia uma leitura curta dos registros. Depois, usaria questões como estas para identificar quem já compara dados com autonomia e quem ainda precisa voltar ao texto com apoio. Se quiser ampliar o banco de itens, vale fazer o cadastro grátis e explorar as possibilidades da plataforma.

Estas questões são um ponto de partida para o meu planejamento, não substituem meu olhar sobre a turma. Com textos próximos da realidade das crianças e devolutivas claras, a compreensão em leitura ganha propósito e vira investigação de verdade.