Atividades sobre leitura de textos publicitários com gabarito — 3º ano (EF03LP19)

Quando recebo a EF03LP19 no planejamento, penso logo nos cartazes que circulam pela escola, nos panfletos do bairro e nas propagandas que as crianças reconhecem em segundos. O desafio não é só apresentar um anúncio: é ajudar a turma a perceber por que ele foi feito daquele jeito.

No 3º ano, eu transformo essa habilidade em conversa, observação e produção curta. A criança já nota cores fortes, frases engraçadas e letras grandes; nosso trabalho é dar nome a essas escolhas e relacioná-las à intenção de convencer alguém.

O que a habilidade EF03LP19 pede, de verdade?

Na prática, a EF03LP19 pede que o aluno leia um cartaz, anúncio ou propaganda indo além do assunto principal: ele precisa identificar os recursos usados para chamar atenção e discutir como esses recursos tentam convencer o leitor. Isso inclui observar cores, imagens, palavras escolhidas, rimas ou trocadilhos e tamanhos de letras. Não basta responder “o cartaz fala de reciclagem”; espero que a criança consiga dizer, por exemplo, que a letra grande destaca uma ordem, que o desenho facilita o entendimento ou que uma frase curta fica na memória. Também não se trata de fazer a turma desconfiar de toda propaganda, mas de formar leitores atentos às intenções de quem comunica. Para o 3º ano, a conversa deve partir de exemplos concretos, com perguntas simples: “O que você viu primeiro?”, “Por que essa palavra foi escolhida?” e “Quem esse cartaz quer convencer?”

“Identificar e discutir o propósito do uso de recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras) em textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.”

Esta é uma habilidade de Língua Portuguesa, da unidade temática Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Compreensão em leitura. Para consultar o detalhamento e mais itens, eu recomendo a consulta completa do código EF03LP19.

Como trabalhar EF03LP19 em sala?

1. Caça aos recursos no mural. Levo dois ou três cartazes reais da escola ou impressos em preto e branco. Em duplas, os alunos circulam palavras chamativas, apontam imagens e marcam onde a letra está maior. Depois, discutimos qual recurso ajuda mais a entender a mensagem.
2. Mesmo aviso, dois jeitos. Escrevo no quadro “Economize água” e peço que a turma imagine um cartaz para crianças pequenas. Comparamos uma versão longa e outra com frase curta, desenho e cores. Assim, eles percebem que o público interfere na escolha dos recursos.
3. Slogans que ficam na cabeça. Leio slogans curtos e pergunto por que são fáceis de lembrar. Rimas, repetição e frases diretas rendem uma boa conversa sem precisar de material caro.
4. Cartaz de campanha da turma. Escolhemos um tema próximo, como cuidar dos livros, evitar desperdício ou manter o pátio limpo. Cada grupo cria um slogan e justifica suas escolhas: imagem, cor, palavra e tamanho da letra.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF03LP19 apresenta um texto publicitário curto, compreensível e acompanhado de um recurso para analisar, mesmo que descrito no enunciado. Ela deve cobrar a finalidade do slogan, o efeito de uma imagem ou cor, a adequação da linguagem ao público ou a intenção de convencer. Em vez de exigir termos técnicos, avalio se o aluno relaciona recurso e propósito.

Um erro comum é transformar a avaliação em localização de informação, perguntando apenas qual é o tema do cartaz. Outro é usar anúncios cheios de detalhes e vocabulário difícil, que acabam medindo fluência de leitura mais do que compreensão da persuasão. Também evito alternativas absurdas demais: os distratores precisam representar confusões reais, como tomar slogan por título ou imagem por simples enfeite.

Questões prontas de EF03LP19 (com gabarito comentado)

1. Na escola, a turma fez um cartaz para lembrar as crianças de jogar o lixo na lixeira. No cartaz, há um slogan: “Lixo no lixo!” Para que serve o slogan do cartaz?

• ❌ A) Para fazer as crianças rirem. Confunde uma campanha de conscientização com diversão.
• ✅ B) Para lembrar a mensagem. O slogan é curto e ajuda as pessoas a guardar a ideia da campanha.
• ❌ C) Para mostrar o desenho. A frase não tem a mesma função da imagem.
• ❌ D) Para enfeitar o cartaz. A função principal é comunicar, não decorar.
• ❌ E) Para contar uma história. Slogan não é texto narrativo.

2. Leia: “Juntos podemos mudar o mundo!”. Como esse slogan pode ser usado em uma campanha?

• ❌ A) Promover individualismo. O slogan incentiva a coletividade.
• ❌ B) Desestimular a participação. A frase chama para a ação conjunta.
• ❌ C) Focar em ações individuais. O foco é a mudança coletiva.
• ✅ D) Incentivar ações em grupo. A mensagem promove união para realizar mudanças.
• ❌ E) Ignorar problemas sociais. A proposta é justamente agir diante deles.

3. Na escola, Ana fará uma campanha sobre usar menos plástico. Para crianças pequenas, ela deve usar uma mensagem simples, com desenho e poucas palavras. Qual é a melhor forma?

• ❌ A) Falar de vários problemas de uma vez. Muitos assuntos dificultam uma mensagem simples.
• ❌ B) Mostrar um texto longo, sem desenhos. Muitas palavras e nenhuma imagem dificultam a compreensão infantil.
• ✅ C) Mostrar um desenho com frase curta. A opção combina imagem, poucas palavras e linguagem acessível.
• ❌ D) Usar palavras difíceis sobre o plástico. Esse vocabulário não é adequado ao público indicado.
• ❌ E) Contar uma história triste e comprida. A proposta pede objetividade, não uma narrativa longa.

4. “Brincar é aprender!” Para que serve esse slogan?

• ❌ A) Mandar crianças estudar sozinhas. Essa ordem não aparece no slogan.
• ✅ B) Mostrar que brincar ajuda a aprender. A frase aproxima brincadeira e aprendizado.
• ❌ C) Vender brinquedos para crianças. Não há produto nem convite de compra.
• ❌ D) Dizer que brincar é perda de tempo. Essa alternativa inverte o sentido positivo da frase.
• ❌ E) Convidar crianças para brincar. O texto valoriza a brincadeira, mas não faz um convite direto.

5. Criar um slogan para uma campanha de reciclagem. O que deve ser considerado na elaboração desse slogan?

• ❌ A) Usar palavras difíceis. Termos complexos podem confundir as crianças.
• ❌ B) Focar na seriedade do tema. Para o público infantil, uma abordagem leve pode ser mais envolvente.
• ✅ C) Incluir rimas e brincadeiras. Esses recursos atraem atenção e tornam a frase memorável.
• ❌ D) Evitar cores e imagens. Cores e imagens ajudam a despertar interesse.
• ❌ E) Ser longo e explicativo. Slogans precisam ser curtos e impactantes.

6. No cartaz da escola, aparece o slogan: “Economize água!” Para que serve esse slogan?

• ❌ A) Ensinar uma brincadeira nova. A mensagem é de campanha, não uma instrução de jogo.
• ❌ B) Contar uma história engraçada. Slogan não é texto narrativo.
• ❌ C) Fazer uma pergunta difícil. A frase é um aviso, não uma pergunta.
• ✅ D) Dar um aviso importante. O slogan chama atenção e orienta sobre economia de água.
• ❌ E) Dar um nome ao cartaz. Ele comunica uma mensagem, não funciona apenas como título.

Próximos passos

Eu começaria com um cartaz conhecido da própria escola, aplicaria uma ou duas questões e registraria as justificativas da turma. Depois, vale propor a criação de uma campanha: quando o aluno escolhe uma cor, uma imagem ou uma frase para convencer, ele mostra de forma concreta o que compreendeu.

Para ganhar tempo na preparação, use o gerador de provas do GeraProva: o acervo reúne 140 questões alinhadas a esta habilidade. Se você ainda não usa a plataforma, faça seu cadastro grátis.

As questões são um ponto de partida para a sua turma: adapte exemplos, leia os enunciados junto com os alunos quando necessário e transforme cada resposta em oportunidade de conversa.