Atividades sobre Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita com gabarito — 2º ano (EF02LP01)

Quando recebo a EF02LP01 no planejamento do 2º ano, sei que ela parece simples no papel, mas exige bastante observação na sala. Não basta pedir que a turma copie frases ou marque palavras “certas”: preciso enxergar como cada criança escreve quando produz um bilhete, uma legenda, uma resposta curta ou uma pequena história.

Na prática, transformo essa habilidade em situações de escrita com propósito e em intervenções bem pontuais. É nessa hora que aparecem letras maiúsculas esquecidas, palavras grudadas, ausência de ponto final e dúvidas sobre grafias já conhecidas. A boa notícia é que dá para trabalhar tudo isso com propostas curtas, caderno, quadro, textos da rotina e devolutivas que realmente ajudam a turma a avançar.

O que a habilidade EF02LP01 pede, de verdade?

A EF02LP01 pede que eu ajude a criança do 2º ano a revisar e usar convenções básicas enquanto escreve, e não apenas em exercícios isolados. Na prática, isso significa esperar que ela registre corretamente palavras familiares e estruturas silábicas que já domina, comece frases com letra maiúscula, use maiúscula em nomes próprios, deixe espaço entre uma palavra e outra e escolha a pontuação final adequada: ponto final, interrogação ou exclamação. O foco não é cobrar uma escrita perfeita nem transformar cada produção em uma caça ao erro. É observar o que o estudante já consegue fazer sozinho e propor intervenções possíveis para o próximo passo. Por exemplo, se ele escreve “aminha mãe fez bolo”, posso chamar atenção para a separação; se escreve “ana foi ao parque”, trabalho o nome próprio; se faz uma pergunta sem “?”, retomo a intenção da frase. A habilidade orienta minha avaliação da escrita em uso, com sentido e contexto.

“Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.”

Ela pertence a Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita. Para consultar o detalhamento e o banco disponível, vale acessar a consulta completa do código EF02LP01.

Como trabalhar EF02LP01 em sala?

1. Bilhetes da rotina: proponho bilhetes curtos para a família, para outra turma ou para um colega. Antes de entregar, usamos uma lista de revisão no quadro: comecei com maiúscula? Separei as palavras? Terminei com o sinal adequado?
2. Frases embaralhadas: escrevo uma frase sem espaços ou sem pontuação, como “amariafoiaozoológico”, e a turma reescreve coletivamente. Depois, cada dupla explica por que colocou maiúscula, espaços e ponto.
3. Caça aos nomes próprios: uso a lista de chamada, nomes de bairros, cidades ou personagens conhecidos. As crianças localizam os nomes e reescrevem pequenas frases, percebendo que eles começam com letra maiúscula.
4. Ditado refletido: em vez do ditado tradicional, digo uma frase curta, a turma escreve e depois compara com a versão no quadro. Conversamos sobre uma ou duas convenções por vez, sem corrigir tudo de uma vez.
5. Revisão de legendas: após um desenho ou uma foto da turma, cada criança cria uma legenda. É uma produção breve, mas ótima para observar grafia, segmentação, inicial maiúscula e pontuação.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF02LP01 precisa apresentar uma situação de escrita que faça sentido para a criança e focalizar uma convenção observável. Posso pedir que ela identifique a grafia correta de uma palavra conhecida, escolha a frase com a pontuação adequada, encontre uma palavra que deveria começar com maiúscula ou revise a separação entre palavras. Nas produções autorais, uso uma rubrica simples: grafia de palavras já conhecidas, uso de maiúscula, segmentação e pontuação.

Um erro comum é avaliar apenas por cópia: copiar bem não garante que o estudante use as convenções quando escreve por conta própria. Outro é colocar muitas dificuldades na mesma questão, misturando leitura longa, vocabulário desconhecido e várias regras. Também evito descontar indiscriminadamente por grafias que a criança ainda não teve oportunidade de dominar. O diagnóstico fica mais justo quando registro qual convenção está consolidada e qual precisa de nova intervenção.

Questões prontas de EF02LP01 (com gabarito comentado)

1. Qual é a grafia correta da palavra que significa “o ato de escrever”: “escrever” ou “escrevê”?

• ✅ A) escrever — É a forma correta e reconhecida para o verbo.
• ❌ B) escrevê — Essa forma não é reconhecida no dicionário.
• ❌ C) escrevendo — É uma forma verbal, mas não responde à palavra solicitada na questão.
• ❌ D) escrevêdo — A grafia está errada e não é reconhecida.
• ❌ E) escrevêr — A forma é incorreta segundo a norma padrão.

2. Qual é a função do marcador de fala na frase: “Ela disse: vamos ao cinema?”

• ❌ A) Indica a continuidade da ação. — “Disse” não mostra continuidade; introduz uma fala.
• ✅ B) Identifica a personagem que fala. — O marcador “disse” indica quem está falando na frase.
• ❌ C) Mostra a emoção dos personagens. — Ele não expressa emoção, apenas apresenta a fala.
• ❌ D) Indica o tempo da ação. — A função não é marcar tempo, mas organizar o diálogo.
• ❌ E) Sugere um movimento. — Não há indicação de movimento nesse marcador de fala.

3. Na escola, Ana leu frases sobre sua família. Leia as frases. Qual frase tem uma palavra com acento errado?

• ✅ A) A vovó fez cafe. — “Cafe” precisa de acento agudo: o correto é “café”.
• ❌ B) O papai tomou chá. — “Chá” está escrito corretamente, com acento agudo.
• ❌ C) A mamãe fez bolo. — “Mamãe” está escrito corretamente, com til e acento agudo.
• ❌ D) A menina comeu pão. — “Pão” está escrito corretamente, com til.
• ❌ E) O bebê tomou suco. — “Bebê” está escrito corretamente, com acento circunflexo.

4. Qual é a forma correta de escrever a palavra que significa “a ação de escrever”?

• ✅ A) escrita — Esta é a forma correta da palavra.
• ❌ B) escritaa — Há uma letra “a” duplicada no final.
• ❌ C) escripta — Essa é uma forma incorreta de escrever a palavra.
• ❌ D) escritta — A duplicação do “t” torna a grafia incorreta.
• ❌ E) escritaaa — A palavra recebeu letras “a” duplicadas indevidamente.

5. Qual a grafia correta da palavra que expressa a relação entre ação e seu agente?

• ✅ A) Ação — A forma correta é escrita com “ç” e “ã”.
• ❌ B) Acão — Falta a cedilha, necessária nessa palavra.
• ❌ C) Açao — Falta o til na letra “a”.
• ❌ D) Açã — A palavra está incompleta.
• ❌ E) Açãao — Há uma letra “a” a mais na escrita.

6. A professora escreveu o nome de um animal no quadro e pediu que a turma conferisse no dicionário como ele é escrito. Qual é a escrita correta do nome do animal?

• ❌ A) galinba — Troca o dígrafo “nh” pela letra “b”.
• ✅ B) galinha — A palavra é escrita com “g”, “i” e o dígrafo “nh”.
• ❌ C) jalinha — Troca a letra “g” pela letra “j”.
• ❌ D) galynha — Troca a letra “i” pela letra “y”.
• ❌ E) galinxa — Troca o dígrafo “nh” pela letra “x”.

Próximos passos para a turma

Eu começaria escolhendo uma convenção por aula e guardando duas ou três produções de cada estudante ao longo do bimestre. Assim, consigo comparar avanços reais, planejar agrupamentos e retomar o que ainda não se consolidou. Se quiser variar as propostas, o acervo do GeraProva reúne 60 questões alinhadas a esta habilidade, e eu posso montar uma atividade no gerador de provas do GeraProva em poucos minutos.

Use estas questões como ponto de partida, ajuste a linguagem à sua turma e acompanhe o processo de cada criança. Para criar e organizar avaliações sem custo, faça seu cadastro grátis no GeraProva.