Atividades de Relação entre textos para o 7º ano com gabarito

Quando trabalho relação entre textos no 7º ano, procuro partir de situações em que duas ou mais fontes tratam de um mesmo assunto. Na leitura, não basta localizar palavras repetidas: é preciso observar o que cada texto informa, que perspectiva apresenta e com que finalidade foi produzido. Uma notícia, um relato pessoal e uma publicação institucional podem abordar o mesmo tema sem dizer a mesma coisa nem ter o mesmo grau de utilidade para uma pesquisa.

Na prática, costumo pedir que a turma compare trechos curtos e justifique as conclusões com elementos do próprio texto. Isso ajuda a tornar visível o raciocínio: quem produziu a informação, que dados foram apresentados e o que diferencia uma fonte da outra. A seguir, reuni questões com gabarito comentado que podem servir para diagnóstico, revisão ou consolidação.

O que o aluno de 7º ano precisa saber sobre Relação entre textos

Para relacionar textos, o aluno precisa compreender cada um separadamente e, depois, observar aproximações e diferenças: tema, informações, linguagem, perspectiva, contexto de produção e finalidade comunicativa. Textos sobre um mesmo assunto podem cumprir funções distintas. Uma notícia pode priorizar informações e dados; um relato pode registrar uma experiência individual; um anúncio pode procurar persuadir o público. Também é importante avaliar a confiabilidade das fontes, considerando autoria, data, origem das informações, método de coleta e presença de evidências ou referências. Um percentual, um título chamativo ou a publicação em um canal oficial, isoladamente, não basta para comprovar a qualidade de uma informação. Na comparação, o aluno deve apoiar sua resposta em pistas concretas dos textos, sem trocar características de uma fonte pela outra nem concluir que resultados diferentes tornam uma pesquisa automaticamente inválida. Essa leitura crítica permite perceber tanto o que os textos têm em comum quanto o modo como cada um constrói e apresenta o assunto.

O que ele precisa saber antes

As questões deste conjunto mobilizam pré-requisitos que podem ser retomados rapidamente antes da atividade. O primeiro é a interpretação de texto: localizar informações explícitas, reconhecer a quem se referem e distinguir o que está dito de uma conclusão do leitor. Também é útil revisar gêneros textuais básicos e função comunicativa, para que a turma reconheça diferenças entre notícia, anúncio, relato, opinião e relatório.

Como várias questões trabalham fontes, vale retomar a leitura de dados e a análise crítica de informações: identificar a origem de um número, observar se há método explicado e diferenciar depoimento pessoal de dado sistemático. A ideia não é desconsiderar relatos individuais, mas entender que eles respondem a perguntas diferentes de uma pesquisa estatística. Essas noções podem ser ativadas com exemplos simples no quadro, antes da resolução independente.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente nas questões de comparação é trocar de texto as características mencionadas. Isso acontece quando o leitor localiza palavras conhecidas, mas não confere a que fonte pertencem. Na questão sobre a Festa da Colheita, por exemplo, o jornal destaca organização e importância econômica; o blog apresenta experiência pessoal, lembranças e sentimentos. Uma alternativa pode usar detalhes verdadeiros, mas atribuí-los à fonte errada. Recomendo pedir que os alunos sublinhem cada pista e anotem ao lado “jornal” ou “blog” antes de escolher.

Outro ponto de atenção é confundir um resultado mais preocupante com maior confiabilidade. Um percentual menor ou maior não comprova, sozinho, que a pesquisa foi melhor conduzida. É preciso observar como os dados foram obtidos, que amostra foi usada e se há critérios verificáveis. Também pode haver a ideia de que uma instituição oficial é automaticamente confiável ou de que avaliar todas as escolas garante, por si só, uma pesquisa superior. As questões mostram que metodologia e possibilidade de verificar os dados fazem diferença.

Nas atividades sobre internet e fontes, o raciocínio pode se desviar para curtidas, emoção do título, depoimentos ou aparência de um gráfico. Esses elementos não substituem a verificação da fonte, da data, dos dados e do método. O distrator mais provável varia de questão para questão; por isso, em vez de ensinar uma resposta pronta, vale discutir qual critério a alternativa usa e por que ele é insuficiente para a tarefa proposta.

Como trabalhar em sala

• Faça uma comparação guiada no quadro: apresente dois trechos sobre o mesmo tema e organize uma tabela com fonte, informações principais, linguagem e finalidade. Peça que a turma localize evidências antes de formular a diferença.
• Separe observação de conclusão: em uma leitura de notícia ou postagem, peça aos alunos que registrem primeiro o que o texto afirma e depois o que podem concluir. Essa distinção ajuda a evitar respostas baseadas apenas em impressão.
• Analise a qualidade da informação: use exemplos da própria atividade e pergunte quem produziu os dados, como foram coletados e se há referências. Compare um relato pessoal com um relatório sem tratar um como inútil: cada fonte pode servir a um propósito diferente.
• Peça justificativas curtas: depois de marcar uma alternativa, cada aluno pode completar a frase “Escolhi esta opção porque o texto informa…”. Assim, a conversa fica ancorada em evidências, e não apenas na letra do gabarito.
• Retome os distratores: após a correção, selecione uma alternativa errada e peça à turma que explique o raciocínio que parece plausível e a pista que o contradiz. É uma forma prática de trabalhar revisão sem transformar o erro em simples falta de atenção.

Questões prontas de Relação entre textos para o 7º ano (com gabarito comentado)

As questões a seguir trabalham comparação de perspectivas, finalidades comunicativas e avaliação de fontes. Oriente a turma a reler os trechos e justificar as respostas com pistas textuais.

1. Qual fonte oferece dados mais confiáveis para avaliar a potabilidade da água nas escolas?

A Fonte A, de um blog oficial da prefeitura, informa que 85% dos bebedouros de 50 escolas foram considerados adequados, segundo informações fornecidas pelas próprias escolas. A Fonte B, publicada por um jornal local, relata que uma equipe independente escolheu aleatoriamente 20 escolas, coletou amostras e enviou o material para análise em laboratório seguindo padrões do órgão de saúde. Em 40% das escolas, a água foi considerada potável.

• ❌ A) Nenhuma das fontes, porque os resultados são diferentes. A diferença entre resultados não impede a comparação; é preciso analisar os métodos usados.
• ✅ B) A Fonte B, porque informa a seleção das escolas, a coleta, a análise em laboratório e os critérios adotados. Esses procedimentos permitem avaliar melhor como os dados foram produzidos. A Fonte A apresenta informações fornecidas pelas próprias escolas, sem mencionar verificação independente.
• ❌ C) A Fonte B, porque apresentou o menor percentual de água potável. Um resultado mais preocupante, sozinho, não prova que a pesquisa seja mais confiável.
• ❌ D) A Fonte A, porque foi publicada pela prefeitura, responsável pelas escolas. Ser uma fonte oficial não dispensa a análise dos procedimentos usados para obter os dados.
• ❌ E) A Fonte A, porque avaliou todas as escolas municipais. O tamanho da avaliação não garante, sozinho, maior confiabilidade; também importa como os dados foram obtidos.

2. Qual diferença evidencia melhor a variação de perspectiva entre os textos sobre a Festa da Colheita?

O jornal local destaca a organização da festa pela prefeitura, apresentações de dança folclórica, barracas de produtos orgânicos e importância econômica para agricultores. O blog pessoal relata a experiência de quem foi ao evento, menciona doces caseiros, lembranças da infância e o afeto entre moradores.

• ❌ A) O jornal valoriza doces e união, enquanto o blog apresenta dança e produtos. A alternativa inverte os exemplos: doces e união aparecem no blog; dança e produtos, no jornal.
• ❌ B) O jornal destaca apresentações e produtos, enquanto o blog privilegia moradores e agricultores. O blog não concentra seu relato nos agricultores, e o jornal não se limita às apresentações e aos produtos.
• ❌ C) O jornal privilegia sentimentos e lembranças, enquanto o blog enfatiza organização e economia. Esses enfoques foram atribuídos às fontes erradas.
• ❌ D) Os dois textos destacam igualmente importância econômica e afeto. O jornal ressalta a economia; o blog dá destaque ao afeto e às lembranças.
• ✅ E) O jornal enfatiza organização e importância econômica, enquanto o blog privilegia a experiência pessoal e os sentimentos de quem visitou a festa. Essa comparação identifica os enfoques de cada fonte.

3. Qual diferença entre os textos sobre plástico está relacionada ao contexto de produção?

O Texto 1 informa que o consumo de plástico descartável no país cresceu 15% em cinco anos e chegou a 23 kg por pessoa em 2023, segundo um instituto de pesquisas ambientais. O Texto 2 traz o relato de Maria, moradora de Santos, que vê sacolas e garrafas na areia e comenta os efeitos na família e no comércio local.

• ❌ A) O primeiro menciona a praia e o comércio local, enquanto o segundo informa o crescimento em cinco anos. A alternativa troca as informações: praia e comércio aparecem no relato de Maria; o crescimento está no Texto 1.
• ✅ B) O primeiro apresenta dados estatísticos, enquanto o segundo adota linguagem pessoal. O Texto 1 informa números de alcance nacional; o Texto 2 registra uma experiência situada em Santos.
• ❌ C) O primeiro aborda uma situação local e o segundo um problema nacional. A alternativa inverte o alcance: o primeiro menciona o país e o segundo se refere à realidade local.
• ❌ D) O primeiro usa linguagem pessoal e o segundo apresenta dados estatísticos. É o contrário: os números estão no Texto 1 e o relato pessoal, no Texto 2.
• ❌ E) O primeiro relata a experiência de uma moradora e o segundo informa consumo por pessoa. A experiência está no segundo texto; o dado de consumo, no primeiro.

4. Que habilidade permite perceber que uma notícia e um anúncio sobre o mesmo tema têm objetivos diferentes?

Um jornal publica uma notícia e, ao lado, uma empresa veicula um anúncio com frases curtas e chamativas para vender um produto.

• ❌ A) Identificar palavras desconhecidas e deduzir seus sentidos pelo contexto. Essa estratégia ajuda a compreender vocabulário, mas não é a principal para comparar finalidades.
• ❌ B) Concluir que o anúncio vende porque o jornal publicou uma notícia sobre o tema. A finalidade de venda decorre do gênero publicitário, não da presença da notícia.
• ✅ C) Comparar gêneros textuais e identificar suas finalidades comunicativas. A notícia busca informar; o anúncio procura persuadir e promover um produto ou serviço.
• ❌ D) Reconhecer frases curtas e chamativas como marcas de qualquer texto jornalístico. Essa característica pode atrair o consumidor em anúncios, mas não define todos os textos jornalísticos.
• ❌ E) Perceber que textos sobre o mesmo tema têm a mesma intenção. Um tema compartilhado não elimina diferenças de finalidade: informar e vender são objetivos distintos.

5. Qual fonte é mais confiável para obter informações relevantes sobre a qualidade da água do Rio Verde?

Na conversa, aparecem um post sem fonte que afirma haver contaminação, um relatório do Instituto Ambiental Municipal com análises semanais em três pontos do rio e níveis de coliformes abaixo do limite permitido, um vídeo de morador mostrando sujeira e uma matéria de jornal que cita especialistas e dados de laboratórios independentes.

• ❌ A) Usar exclusivamente entrevistas com especialistas mencionadas na conversa. Entrevistas podem contribuir, mas é importante ter acesso aos dados e às referências que permitem verificar as informações.
• ❌ B) Confiar no post sem fonte. Sem autoria e metodologia, não é possível avaliar adequadamente a qualidade da informação.
• ❌ C) Recorrer à matéria do jornal sem verificar as fontes citadas. A matéria oferece referências úteis, mas depender dela sem conferir as fontes limita a avaliação.
• ✅ D) Selecionar o relatório do Instituto Ambiental Municipal, que apresenta dados sistemáticos. As análises periódicas, os pontos identificados e os resultados descritos permitem avaliar melhor a informação.
• ❌ E) Priorizar o vídeo do morador. O registro pode ilustrar uma situação local, mas não apresenta, por si só, dados mensuráveis sobre a qualidade da água.

6. Qual fonte tem maior qualidade e utilidade para obter dados estatísticos sobre desmatamento?

Júlia pesquisa o tema e encontra um post anônimo sem dados precisos, uma página oficial de instituto ambiental com gráficos atualizados e referências bibliográficas, uma entrevista em vídeo com um morador sem números ou estudos, comentários de fórum e um artigo de opinião.

• ❌ A) O artigo de opinião em jornal local. Uma opinião, sem dados ou referências estatísticas, não atende tão bem à busca por números sobre desmatamento.
• ❌ B) A entrevista em vídeo do morador. O relato pode descrever situações locais, mas não oferece números ou estudos estatísticos.
• ✅ C) A página oficial do instituto ambiental. Ela apresenta gráficos atualizados e referências, elementos úteis para consultar e avaliar dados estatísticos.
• ❌ D) O post anônimo em blog de viagem. A autoria desconhecida e a falta de dados precisos dificultam avaliar a confiabilidade estatística.
• ❌ E) Os comentários de um fórum de discussão. São opiniões variadas e não verificadas, portanto não substituem dados estatísticos com origem identificável.

7. Ao ler uma notícia compartilhada nas redes sociais, que atitude ajuda mais a verificar se a informação é confiável?

• ❌ A) Acreditar imediatamente porque o texto foi muito curtido. Curtidas não comprovam que uma informação seja verdadeira.
• ❌ B) Compartilhar primeiro e conferir a fonte depois. É melhor verificar antes de repassar a informação.
• ✅ C) Verificar a fonte, a data e se outros veículos noticiaram o mesmo fato. Esses critérios ajudam a avaliar a origem e a confirmação da informação.
• ❌ D) Considerar verdadeira toda notícia escrita com letras maiúsculas. A formatação gráfica não comprova o conteúdo.
• ❌ E) Confiar apenas porque o título parece emocionante. O impacto emocional não é um critério suficiente para verificar uma notícia.

8. Qual fonte oferece informações mais confiáveis para avaliar o aumento de casos de dengue na cidade?

O texto-base apresenta dados ilustrativos de aumento em bairros. Entre as fontes citadas estão um boletim municipal da Secretaria de Saúde com incidência por região e índices comparativos com o ano anterior, um portal que não informa a origem dos números, um blog com entrevistas sem dados oficiais e um relatório de ONG com gráficos, mas sem explicar a metodologia.

• ❌ A) Considerar o blog comunitário com entrevistas de moradores. Os depoimentos registram experiências, mas não oferecem dados quantitativos oficiais representativos.
• ❌ B) Considerar o relatório da ONG sem metodologia clara. A presença de gráficos não basta para avaliar como os resultados foram produzidos.
• ❌ C) Considerar o portal de notícias sem origem definida. Sem saber de onde vieram os números, fica comprometida a avaliação da informação.
• ❌ D) Considerar relatos informais de moradores. Eles não constituem dados estatísticos sistematizados para avaliar a variação de casos.
• ✅ E) Considerar o boletim municipal da Secretaria de Saúde. O boletim detalha a incidência por região e apresenta índices comparativos, oferecendo informações pertinentes para a análise.

Para fechar: da leitura à avaliação

Depois da atividade, vale pedir que cada aluno escolha uma questão e explique qual pista textual orientou sua resposta. Esse passo mostra se ele comparou as fontes ou apenas reconheceu uma palavra conhecida. Para ampliar a prática, consulte também as questões da habilidade EF67LP03. Se quiser montar uma avaliação com outros textos e níveis de dificuldade, acesse o gerador de provas do GeraProva ou faça seu cadastro grátis.

As questões podem ser adaptadas ao ritmo e ao contexto da sua turma. Use o gabarito comentado como ponto de partida para conversar sobre leitura crítica e preparar suas próximas atividades.