Atividades de polissemia: exemplos e questões com gabarito

Quando trabalho polissemia, começo por palavras que os estudantes já conhecem, mas que podem significar coisas diferentes dependendo da frase. “Banco” costuma render uma boa conversa: é onde alguém se senta na praça ou a instituição em que guarda dinheiro? Na minha experiência, partir desse tipo de exemplo ajuda a turma a perceber que não basta decorar uma definição; é preciso observar o contexto.

Também já usei pares de frases, pequenos textos e alternativas comentadas para verificar se a turma realmente identifica a mudança de sentido. Reuni aqui algumas estratégias práticas e seis questões com gabarito, dica de resolução e informações pedagógicas. Você pode adaptar o material à sua turma ou usar o GeraProva para montar uma prova e economizar tempo na preparação.

O que é polissemia e como explico esse conceito?

Polissemia é a propriedade de uma mesma palavra apresentar mais de um significado, reconhecido a partir do contexto em que aparece. Para explicar, eu comparo frases como “sentei no banco da praça” e “fui ao banco depositar dinheiro”: a forma escrita é igual, mas o contexto indica, respectivamente, um assento e uma instituição financeira. Outro exemplo conhecido é “manga”, que pode nomear uma fruta ou a parte de uma roupa. Na prática, não peço que a turma apenas memorize uma lista; pergunto quais pistas da frase ajudam a interpretar cada ocorrência. Esse trabalho desenvolve a leitura e a percepção dos efeitos de sentido, em diálogo com habilidades da BNCC, como EF05LP02 e EM13LP06. Vale também distinguir polissemia de uma simples repetição: a palavra precisa assumir sentidos diferentes, e não apenas aparecer mais de uma vez.

Uma dinâmica simples é escrever uma palavra no quadro e pedir dois contextos diferentes. Depois, os estudantes explicam o que mudou na frase e quais palavras ao redor ajudaram a interpretar o sentido.

• Banco: assento ou instituição financeira.
• Cabeça: parte do corpo ou pessoa que lidera um grupo.
• Manga: fruta ou parte de uma peça de roupa.

Como ensinar polissemia com atividades práticas?

Eu começo com exemplos orais, avanço para frases curtas e só depois proponho um texto ou uma questão de múltipla escolha. Essa progressão deixa mais claro que o significado não é escolhido ao acaso: as outras palavras e a situação comunicativa dão pistas. Em uma aula de 20 a 30 minutos, dá para apresentar três palavras, comparar usos e pedir que cada estudante crie uma frase para cada sentido. Em seguida, a turma pode trocar as frases e justificar as interpretações. Outra atividade que funciona é separar exemplos em duas colunas: “mesmo sentido” e “sentidos diferentes”. Assim, os alunos não confundem mudança de ação ou de lugar com mudança de significado. Para fechar, eu peço uma justificativa curta, porque ela mostra se o estudante usou o contexto ou apenas chutou a alternativa. Você também pode gerar versões diferentes dessa prática pelo cadastro grátis do GeraProva.

Um passo a passo que uso

1. Apresento uma palavra polissêmica em duas frases.
2. Peço que a turma identifique o sentido em cada ocorrência.
3. Destaco as pistas do contexto que ajudam na interpretação.
4. Finalizo com uma questão individual e uma justificativa.

Como avaliar se a turma compreendeu os sentidos?

Para avaliar, observo se o estudante identifica a mesma forma da palavra, diferencia os sentidos e aponta elementos do contexto que sustentam sua resposta. Uma atividade equilibrada pode ter quatro a seis itens: alguns com frases isoladas, outros com um pequeno texto e pelo menos um pedido de justificativa. Eu não considero suficiente marcar “banco” como resposta certa sem explicar a diferença entre assento e instituição financeira. Também verifico se a turma distingue uma palavra repetida com o mesmo sentido de uma palavra usada com sentidos diferentes. O código EF05LP02 aborda justamente a identificação do caráter polissêmico conforme o contexto; EM13LP06 permite ampliar a análise dos efeitos de sentido. No GeraProva, posso variar enunciados e níveis de dificuldade para montar uma avaliação alinhada ao objetivo da aula, sem precisar escrever cada item do zero. Depois, uso os erros recorrentes para planejar uma retomada específica.

Uma boa devolutiva não se limita ao gabarito. Eu explico por que as alternativas incorretas parecem possíveis, mas não funcionam naquele contexto. Isso transforma o erro em oportunidade de leitura atenta.

Questões prontas com gabarito comentado

A seguir, organizei seis questões reais da base do GeraProva sobre polissemia. Elas trazem exemplos que vão de palavras isoladas a textos contextualizados e permitem observar diferentes níveis de leitura. As questões abordam habilidades associadas a EF05LP02, EF06LP12 e EM13LP06; os níveis de Bloom informados são Lembrar ou Compreender. Eu recomendo pedir que a turma sublinhe as pistas do enunciado antes de escolher a alternativa. Assim, a correção revela não só quem acertou, mas também como cada estudante chegou à resposta. As explicações dos distratores ajudam a discutir confusões frequentes, como tomar uma repetição pelo mesmo sentido ou imaginar que qualquer objeto tem polissemia só porque aparece em situações distintas. Use os itens como estão, adapte a linguagem ou combine-os com uma produção própria para verificar a aprendizagem.

1. Qual das palavras abaixo é um exemplo de polissemia?

Dica de resolução: Pense em palavras que têm mais de um significado. Conceito central: polissemia. Para revisão: retome a definição e exemplos. BNCC: EM13LP06. Bloom: Compreender.

• ❌ A) Cachorro (animal). Neste uso, a palavra indica o animal e não exemplifica dois sentidos.
• ❌ B) Banco (instituição financeira). Esse uso, sozinho, não mostra os diferentes sentidos da palavra.
• ❌ C) Luz (iluminação). A alternativa apresenta apenas um sentido, sem demonstrar a polissemia no contexto.
• ✅ D) Manga (fruta e parte da camisa). A mesma palavra pode nomear a fruta ou a parte de uma roupa.
• ❌ E) Caderno (material escolar). O exemplo apresenta apenas um significado.

2. Por que alguém senta no banco do parque e, depois, recorre ao banco para guardar dinheiro?

No parque central, Ana escolheu um banco de madeira para ler um livro ao ar livre. No fim do dia, ela entrou no banco próximo à praça para depositar seu salário. Em ambos os casos, a palavra banco aparece, mas adquire sentido distinto: no primeiro, trata-se de um assento; no segundo, refere-se a uma instituição financeira. Essa multiplicidade de sentidos mostra como a semântica varia conforme o contexto de uso das palavras. Analise o texto-base e identifique a palavra cuja polissemia é exemplificada pelos dois sentidos apresentados.

Dica: Observe o contexto. Conceito central: polissemia e contexto. Para revisão: como o contexto altera o sentido. BNCC: EF05LP02. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) dia. Indica tempo cronológico, sem variação de sentido no trecho.
• ✅ B) banco. Significa assento e instituição financeira.
• ❌ C) parque. Refere-se à área de lazer, sem mudança de sentido.
• ❌ D) livro. Nomeia o objeto de leitura.
• ❌ E) salário. Refere-se à remuneração e não varia no texto.

3. Em uma reportagem sobre a revitalização de uma praça, qual palavra exemplifica a polissemia?

“A prefeitura instalou um banco de madeira perto das árvores. No mesmo dia, um banco anunciou uma linha de crédito para comerciantes do bairro. Também foram colocadas uma janela de atendimento, uma bicicleta para uso dos agentes, um caderno de sugestões e novas lixeiras na praça.” Considerando os sentidos atribuídos às palavras no texto, qual apresenta significados diferentes em usos distintos?

Dica: Compare os sentidos das palavras nas ocorrências. Conceito central: polissemia em contexto. Para revisão: observe como o contexto distingue significados. BNCC: EM13LP06. Bloom: Lembrar.

• ✅ A) banco. No primeiro uso é assento; no segundo, instituição financeira. A mesma palavra assume sentidos diferentes.
• ❌ B) praça. Mantém o referente de espaço público; retomá-lo não cria outro sentido.
• ❌ C) bicicleta. Designa o veículo; funções ou usos diferentes não mudam o sentido lexical.
• ❌ D) janela. Aparece uma vez como local de atendimento; outros usos possíveis fora do texto não comprovam mudança aqui.
• ❌ E) caderno. Nomeia o suporte para registrar sugestões; sua finalidade não cria outro significado.

4. Qual palavra apresenta sentidos diferentes e relacionados entre si?

“A cabeça do estudante doía após a corrida.” “A pesquisadora foi escolhida como cabeça da equipe responsável pelo projeto.” “A janela da sala foi aberta para a circulação do ar.” “A janela do laboratório permaneceu aberta durante a manhã.” “A mochila do aluno ficou sobre a cadeira.” “A mochila foi guardada no armário ao fim da aula.” “O relógio marcou oito horas.” “O relógio continuou marcando as horas durante a reunião.” “A bicicleta foi revisada antes do passeio.” “A bicicleta foi usada no trajeto até a escola.”

Dica: Compare os sentidos e verifique se há relação. Conceito central: polissemia e sentidos relacionados. Para revisão: diferença entre polissemia, homonímia e uso literal. BNCC: EM13LP06. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) Mochila. Designa o mesmo objeto de transporte nos dois trechos; mudar de lugar não altera o significado.
• ✅ B) Cabeça. É parte do corpo e, por extensão, pessoa que lidera a equipe; os sentidos são relacionados.
• ❌ C) Janela. Mantém o sentido de abertura ou estrutura para passagem de ar e luz.
• ❌ D) Bicicleta. Nomeia o mesmo tipo de veículo nos dois usos.
• ❌ E) Relógio. Continua sendo o instrumento que indica ou mede o tempo.

5. Em qual par de frases a mesma palavra apresenta sentidos diferentes?

(1) O estudante sentou-se no banco da praça. O banco autorizou o pagamento pelo aplicativo. (2) Luísa encapou o caderno de Ciências. Ela colocou o caderno na mochila. (3) O funcionário abriu a janela da sala. Depois, limpou a janela com um pano. (4) A garrafa estava cheia de água. Pedro guardou a garrafa na geladeira. (5) A bicicleta de Ana é vermelha. Ela deixou a bicicleta no bicicletário.

Dica: Compare os significados da palavra em cada par. Conceito central: polissemia e mudança de significado. Para revisão: observe a influência do contexto. BNCC: EF06LP12. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) bicicleta. Nomeia o mesmo veículo; cor e local não criam outro significado.
• ❌ B) caderno. Mantém o sentido de objeto usado para escrever ou guardar anotações.
• ❌ C) garrafa. Continua sendo um recipiente, esteja cheio ou na geladeira.
• ❌ D) janela. Refere-se à mesma abertura ou estrutura, que é aberta e depois limpa.
• ✅ E) banco. Significa assento no primeiro uso e instituição financeira no segundo.

6. Qual das palavras abaixo possui mais de um significado, dependendo do contexto?

Dica de resolução: Pense em dois sentidos diferentes que a mesma palavra pode ter. Conceito central: polissemia de palavras. Para revisão: retome palavras polissêmicas e o papel do contexto. BNCC: EF05LP02. Bloom: Compreender.

• ✅ A) Manga. Pode ser a fruta ou a parte da roupa que cobre o braço.
• ❌ B) Tapete. Nomeia uma peça usada para cobrir o chão; não apresenta os dois sentidos pedidos.
• ❌ C) Mesa. Nomeia um móvel e não oferece, nesta questão, os dois sentidos solicitados.
• ❌ D) Cachorro. Nomeia o animal; não apresenta os sentidos exemplificados pela alternativa correta.
• ❌ E) Telhado. Nomeia a cobertura de uma construção e não os dois sentidos pedidos.

Eu usaria essas questões como ponto de partida, não como uma sequência engessada: escolha os itens adequados ao objetivo e ajuste o nível de leitura da turma. O GeraProva pode ajudar a criar outras versões e reduzir o tempo de preparação, mas a mediação e a conversa sobre os sentidos continuam sendo parte essencial da aula.

As questões são sugestões para apoiar seu planejamento e podem ser adaptadas à realidade da turma. Se quiser experimentar a criação de atividades e provas com IA, teste o GeraProva e veja se ele facilita sua próxima preparação.