Atividades de Diversidade das linguagens para a 2ª série do Ensino Médio com gabarito

Quando trabalho diversidade das linguagens com a 2ª série, procuro partir de manifestações artísticas que os estudantes consigam observar e descrever: uma imagem, uma performance, uma intervenção pública ou um poema acompanhado de movimento. Na prática, o desafio não é apenas reconhecer que há várias formas de expressão, mas identificar o que cada uma comunica e como elas podem atuar juntas. Uma pintura oferece pistas visuais; a postura e o gesto também constroem sentidos; a palavra pode aparecer escrita, falada ou declamada. Em Arte, essa leitura permite relacionar escolhas expressivas ao contexto cultural e social da produção. As atividades a seguir alternam a análise de recursos visuais com situações em que linguagens visual, corporal e verbal se articulam. Eu as uso para observar se a turma distingue elementos específicos e se consegue justificar a interpretação com base no que está descrito.

Reuni questões com contextos de arte pública, memória comunitária e leitura de imagem. Elas podem servir como avaliação, diagnóstico ou ponto de partida para uma conversa coletiva, desde que você ajuste o ritmo e a mediação às necessidades da sua turma.

O que o aluno de 2ª série precisa saber sobre Diversidade das linguagens

O estudante precisa reconhecer que as artes mobilizam diferentes linguagens e que cada uma tem recursos próprios para produzir sentidos. Na leitura de uma pintura, por exemplo, vale observar composição, postura, gesto, expressão e relação entre as figuras, em vez de depender apenas de uma explicação externa. Em uma intervenção artística, é importante identificar o que pertence à linguagem visual, como grafite e mural; à corporal, como dança, movimento e gestualidade; e à verbal, como poema, fala ou palavra escrita. Também é necessário perceber quando esses elementos aparecem isolados e quando se articulam simultaneamente, formando uma expressão integrada. Essa análise não se limita a nomear técnicas: considera como a obra ou ação se relaciona com a comunidade, a identidade, a memória e o espaço público. Nas questões, o aluno deve apoiar sua resposta em evidências do texto ou da imagem descrita, separando os recursos expressivos do tema e da finalidade cultural da atividade.

O que ele precisa saber antes

As questões pressupõem conhecimentos básicos sobre linguagens artísticas e a capacidade de interpretar imagens e descrições. Para acompanhar as atividades, a turma precisa distinguir elementos visuais, como pintura e grafite; corporais, como postura, gesto e coreografia; e verbais, como recitação, poema e debate. Também ajuda compreender que práticas artísticas podem expressar experiências sociais e culturais, sem confundir esse contexto com os recursos concretos usados na obra. Antes da avaliação, você pode retomar esses conceitos com exemplos simples no quadro ou em imagens disponíveis na escola.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente indicado pelas questões é confundir linguagens presentes em uma atividade com a integração efetiva entre elas. Uma alternativa pode mencionar dança, mas deixar de fora o mural e o poema; outra pode reunir grafite e conversa, mas não apresentar a dimensão corporal. Para resolver, o aluno precisa conferir o comando: se pede as três linguagens, a resposta deve apontar elementos que correspondam às três, não apenas a uma ou duas.

Outro ponto de atenção é trocar o recurso expressivo pelo tema ou pela intenção da ação. Na questão sobre a intervenção em torno de conflitos urbanos, por exemplo, “valorizar a produção periférica” indica uma finalidade, enquanto os gestos marcados são um elemento corporal. Na leitura da pintura de As exéquias de Atalá, o distrator mais provável é associar a solenidade ao heroísmo. Essa escolha ignora as pistas descritas — cabeças baixas, gestos contidos e corpo imóvel — que sustentam o clima de luto. Em todos esses casos, vale ensinar a turma a voltar ao texto, localizar evidências e verificar se a alternativa responde exatamente ao que foi perguntado.

Como trabalhar em sala

• Faça uma leitura em três passagens: primeiro, peça que a turma identifique o que vê ou lê; depois, separe os elementos visuais, corporais e verbais; por fim, conversem sobre o efeito produzido pela combinação. Esse roteiro funciona com imagens impressas, projeções ou descrições no quadro.
• Compare apresentações integradas e isoladas: use exemplos próximos, como poema declamado com movimento e poema lido sem gestualização. Peça aos estudantes que expliquem o que cada componente acrescenta, sem tratar uma forma como superior à outra.
• Experimente uma composição breve: em pequenos grupos, os estudantes podem criar uma sequência com uma frase, um gesto e um desenho simples. Não é preciso material especial: papel comum e lápis bastam. Depois, cada grupo explica como os elementos se relacionam.
• Trabalhe a evidência antes do gabarito: peça que a turma sublinhe no enunciado as pistas que sustentam a resposta. Na questão da pintura, por exemplo, as posturas e a imobilidade ajudam a justificar a leitura do luto.
• Use as alternativas como revisão: em vez de apenas marcar certo ou errado, solicite que os alunos nomeiem o elemento ausente em cada distrator. Assim, a correção retoma a diferença entre tema, finalidade e linguagem expressiva.

Questões prontas de Diversidade das linguagens para a 2ª série do Ensino Médio (com gabarito comentado)

Questão 1 — Leitura de recursos visuais

— “Mesmo sem saber a história, a gente entende que algo grave aconteceu”, comentou a editora ao revisar a reprodução de As exéquias de Atalá, de Augusto Rodrigues Duarte, para um catálogo digital.

Na tela, a cena acontece em um ambiente sombreado e silencioso: um corpo jovem repousa ao chão, enquanto figuras próximas se mantêm imóveis, com a cabeça baixa e as mãos próximas ao próprio corpo. A proximidade entre os personagens, o modo como se sentam e a ausência de ação sugerem pausa e despedida. A editora precisa escolher uma frase curta para orientar o leitor a perceber como a pintura constrói, por recursos visuais, o clima de rito fúnebre sem depender de explicações externas.

Analise o texto-base e a imagem e avalie qual recurso visual é mais decisivo para produzir a ideia de exéquias, reforçando o clima de luto na cena.

• ❌ A) O uso de interação lúdica entre personagens e animal para acentuar leveza cotidiana. Essa leitura atribui leveza à cena, mas as posturas e a imobilidade descritas sustentam a despedida.
• ❌ B) O uso de posturas em movimento e braços erguidos para sugerir ação e confronto imediato. O enunciado não descreve ação ou confronto; indica pausa e recolhimento.
• ❌ C) O uso de poses heroicas e corpo ereto dos personagens para criar tom de triunfo solene. A solenidade, por si só, não transforma a cena em triunfo; as figuras aparecem abatidas.
• ✅ D) O uso de posturas curvadas e gestos contidos dos vivos ao redor do corpo imóvel. Cabeças baixas e mãos próximas ao corpo compõem visualmente o luto, em contraste com a imobilidade do corpo deitado.
• ❌ E) O uso de gestos amplos e expressões sorridentes para transformar a cena em celebração. Esses gestos contradizem a atmosfera de luto descrita no texto.

Questão 2 — Linguagens em uma intervenção pública

Em uma praça de uma cidade brasileira, um coletivo de artistas realizou uma intervenção pública durante três dias. A atividade reuniu a pintura colaborativa de um mural de 15 metros, a declamação de poemas de autores locais e uma sequência de movimentos coreográficos inspirados nas trajetórias migratórias da região. Cerca de 50 voluntários participaram da ação, enquanto os passantes eram convidados a sussurrar palavras em um microfone aberto. Essas palavras foram incorporadas à obra final, aproximando a produção artística das experiências e das memórias da comunidade.

Com base no texto, qual ação evidencia de modo mais abrangente a valorização integrada das linguagens visual, corporal e verbal como fenômeno social e cultural?

• ❌ A) Os movimentos coreográficos inspirados nas trajetórias migratórias apresentados no espaço público. A alternativa destaca a linguagem corporal, mas não reúne a visual e a verbal.
• ❌ B) A declamação de poemas escritos por autores locais diante dos moradores e transeuntes. É uma manifestação verbal, sem integrar mural e coreografia.
• ❌ C) A participação dos passantes que sussurraram palavras no microfone aberto. A participação envolve principalmente a dimensão verbal e não explicita a articulação das três linguagens.
• ✅ D) A criação de um mural colaborativo enquanto poemas são recitados e gestos de dança são incorporados. A ação reúne linguagem visual no mural, verbal nos poemas e corporal na dança, em uma prática pública ligada à comunidade.
• ❌ E) A pintura colaborativa do mural de quinze metros realizada pelos voluntários do evento. Considera a linguagem visual e a colaboração, mas não contempla poema e movimento.

Questão 3 — Identificar três linguagens

Em uma praça central, o coletivo Arte em Movimento realizou uma intervenção sobre conflitos urbanos. A ação reuniu painéis de grafite colorido, uma performance com gestos marcados e a recitação de poemas sobre identidade. Durante a apresentação, moradores conversaram com os artistas, comentaram os versos e observaram os traços das imagens. Segundo os organizadores, a proposta era valorizar a produção periférica e aproximar diferentes formas de expressão do cotidiano da comunidade.

Com base no texto, qual alternativa identifica corretamente a articulação simultânea das linguagens visual, corporal e verbal na intervenção artística?

• ❌ A) Grafite colorido nos painéis, gestos marcados na performance e valorização da produção periférica. A finalidade cultural substitui a linguagem verbal, que aparece na recitação dos poemas.
• ❌ B) Grafite colorido nos painéis, expressão de conflitos urbanos e recitação de poemas pelos artistas. O tema dos conflitos não identifica o recurso corporal; faltam os gestos marcados.
• ✅ C) Grafite colorido nos painéis, gestos marcados na performance e recitação de poemas pelos artistas. O grafite é visual, os gestos são corporais e a recitação mobiliza a linguagem verbal.
• ❌ D) Gestos marcados na performance, recitação de poemas pelos artistas e diálogo com os moradores. A opção traz corpo e palavra, mas deixa de identificar o grafite como linguagem visual.
• ❌ E) Grafite colorido nos painéis, recitação de poemas pelos artistas e diálogo com os moradores. Menciona o visual e elementos verbais, mas omite os gestos corporais da performance.

Questão 4 — Corpo e palavra na performance

Uma praça urbana se enche de cores e sons numa tarde de sábado, reunindo artistas de diferentes vertentes. No evento, grafiteiros exibem murais temporários, músicos tocam ritmos variados e um grupo de performers articula poesia falada com coreografias contemporâneas. Durante o ato central, quatro bailarinos traduzem em movimentos as imagens criadas pelos versos, alternando entre trechos sussurrados e declamações mais intensas. O público acompanha em semicírculo aberto, reagindo com palmas e risos conforme a entonação muda. Ao final, um breve debate acontece entre o público e os artistas, em que se discute como a interação entre corpo e palavra potencializa a expressão cultural e social no espaço público.

Analise o texto-base e identifique a prática descrita que integra as linguagens artísticas, corporais e verbais no encontro cultural descrito.

• ✅ A) Realização de recital de poesia com movimentos coreografados e modulação vocal. Une declamação e voz à coreografia, como na performance descrita.
• ❌ B) Interpretação de coreografia de balé clássico sem elemento verbal. Inclui movimento, mas exclui a palavra e a declamação.
• ❌ C) Apresentação de música instrumental em concerto sinfônico. É sonora, mas não combina expressão corporal e verbal conforme o enunciado.
• ❌ D) Execução de poesia declamada em bibliotecas locais. Destaca a linguagem verbal, sem a dimensão corporal integrada à performance.
• ❌ E) Exposição de ilustrações digitais sobre mitologia. É uma proposta visual, sem performance corporal ou verbal.

Questão 5 — Poema e dança em diálogo

— Venham sentir nossa memória em cada gesto e palavra! — convocou a poeta Lucas, abrindo o evento no Largo das Artes. Em seguida, ela declamou versos sobre a história do bairro enquanto três bailarinos improvisavam movimentos que ecoavam o ritmo das sílabas. Logo ao lado, grafiteiros pintaram um mural com imagens inspiradas no poema. Moradores paravam e, ao ouvir a declamação, faziam pequenos passos, gestos e comentavam trechos que mais lhes tocavam, criando um espaço onde fala, corpo e cor dialogavam.

Analise o texto e identifique qual prática descrita exemplifica a utilização simultânea das linguagens artísticas, corporais e verbais.

• ❌ A) Organizar uma sessão de dança sem nenhum texto falado ou escrito. A proposta usa a linguagem corporal, mas não integra a verbal e a visual.
• ❌ B) Produzir gravação somente da recitação sem registrar os gestos dos bailarinos. A gravação isola a linguagem verbal e deixa de fora os movimentos.
• ❌ C) Convidar espectadores a discutir verbalmente o mural sem demonstrações corporais. Há palavra e referência visual, mas não a integração corporal indicada.
• ❌ D) Exibir um mural pintado sem performers que interajam com o público. A opção se concentra na linguagem visual e não incorpora corpo e palavra em conjunto.
• ✅ E) Recitar um poema enquanto bailarinos incorporam seus versos em movimentos. A recitação mobiliza a linguagem verbal e a dança, a corporal; no contexto descrito, ambas dialogam também com a produção visual.

Questão 6 — Ressignificar símbolos locais

Dados ilustrativos: Em um bairro urbano, jovens participam de um laboratório cultural que reúne dança contemporânea, poesia e artes plásticas. Em uma das etapas, cada grupo escolhe um símbolo local — como o antigo chafariz da praça central — e cria uma apresentação que incorpora movimento corporal, recitação de trechos poéticos e intervenções visuais feitas com tinta e colagem. O objetivo é ressignificar a memória coletiva, valorizando as linguagens artísticas, corporais e verbais como práticas de diálogo com a história e a identidade da comunidade.

Analise o texto-base e identifique a proposta que ilustra a articulação simultânea das linguagens artísticas, corporais e verbais para ressignificar símbolos locais.

• ❌ A) Exposição de quadros pintados pelo grupo após discussão sobre o monumento. Reúne visual e conversa, mas não integra movimento corporal na apresentação.
• ❌ B) Performance em que o grupo decora o chafariz com grafites sem uso de palavras. A opção se concentra no visual e não inclui verbal e corporal articulados.
• ❌ C) Sessão de leitura de poemas sobre a história do chafariz com música de fundo. Combina palavra e som, mas não integra movimento corporal e intervenção visual.
• ✅ D) Apresentação que combina dança, recitação de versos e painéis pintados e colados. Articula corpo, linguagem verbal e visual para ressignificar o símbolo local.
• ❌ E) Recital de poesia estática ao redor do chafariz sem gestualização. A proposta enfatiza a linguagem verbal e não apresenta movimento ou intervenção visual integrada.

Questão 7 — Uma narrativa com palavras, voz e gestos

“— Vocês já perceberam como uma palavra ocupa o mesmo espaço que um gesto?”, perguntou Lara enquanto apontava para a fachada coberta por letras pintadas. Naquela tarde, um coletivo de arte urbana organizou um evento na praça central que reuniu grafiteiros, poetas e bailarinos. Os grafiteiros preenchiam muros com frases em cores vivas; os poetas declamavam versos em um microfone instalado em frente ao painel; e os bailarinos traduziram esses versos em movimentos coreografados. Ao final, todos se reuniram para uma performance em que as palavras escritas, o texto falado e os gestos corporais aconteceram ao mesmo tempo, criando uma única narrativa no espaço público.

Analise o texto-base e identifique qual parte da programação exemplifica a integração simultânea das linguagens artística, corporal e verbal.

• ❌ A) A oficina de grafite com explicações gestuais dos instrutores. Combina elementos visuais e corporais, mas não incorpora a poesia falada.
• ❌ B) A sessão de autógrafos dos poetas com leitura estática. É centrada na palavra e não integra gestos e elementos visuais como na performance.
• ✅ C) A performance que uniu palavras escritas, texto falado e gestos corporais. Reúne o visual das palavras no muro, o verbal do texto falado e o corporal dos gestos.
• ❌ D) A apresentação em que grafiteiros pintam frases no muro. Prioriza a linguagem visual, sem articular corpo e voz.
• ❌ E) O sarau de poesia declamado ao microfone. Mobiliza a linguagem verbal, mas não integra os aspectos visual e corporal descritos.

Questão 8 — Linguagens em um projeto comunitário

“Na praça principal, cada cor tem uma história”, comentou Ana, uma das coordenadoras do Ação Bairro Vivo. O projeto convidou moradores a pintar um mural que celebra memórias locais. Durante as sessões, artistas locais revezaram-se entre explicar simbolismos, narrar causos do bairro e fazer gestos em linguagem de sinais. Ao final, um sarau foi realizado onde a comunidade discutiu o significado das imagens, acompanhada por intervenções coreográficas rápidas que representavam cenas do cotidiano.

Analise o texto e identifique qual prática exemplifica a utilização integrada de linguagens artísticas, corporais e verbais no projeto.

• ❌ A) A exposição de fotografias do bairro sem apresentações orais ou corporais. Apresenta linguagem visual estática, sem integração verbal ou corporal.
• ✅ B) O debate no sarau acompanhado de gestos em linguagem de sinais e referências ao mural. Reúne debate verbal, gestos corporais e referência às imagens visuais do mural.
• ❌ C) A pintura coletiva do mural sem acompanhamento verbal ou corporal. A alternativa considera apenas a linguagem visual.
• ❌ D) A apresentação de dança breve sem referência às imagens e sem narração verbal. Inclui movimento, mas não articula verbal e visual.
• ❌ E) O sarau em que moradores só narraram histórias sem gestos ou artes visuais. Limita-se à linguagem verbal e não integra corpo e imagem.

Próximos passos

Você pode aplicar as questões como uma sequência ou selecionar itens para observar diferentes aspectos: leitura de imagem, identificação das linguagens e análise de sua integração. Para ampliar a prática, consulte também as questões da habilidade EM13LGG601 e as questões da habilidade EM13LGG201. Se quiser montar uma avaliação com outros conteúdos, acesse o gerador de provas do GeraProva ou faça seu cadastro grátis.

Use o material como ponto de partida e adapte a seleção e a conversa de correção ao percurso da sua turma. No GeraProva, você também pode preparar novas atividades para suas próximas aulas.