Atividades de Coesão para o 6º ano com gabarito

Quando trabalho coesão com uma turma de 6º ano, começo por situações simples: como ligar duas ideias e como deixar claro de quem ou de que estamos falando. A diferença entre repetir um nome, usar um pronome e escolher uma conjunção fica mais concreta quando os estudantes observam frases curtas e explicam o efeito de cada escolha. Depois, levo essa observação para pequenos textos, nos quais a ligação entre as partes ajuda o leitor a acompanhar o sentido.

Neste material, reuni atividades que me permitem verificar esses pontos sem perder de vista o que a turma já estudou. As oito questões exploram conjunções, pronomes e referência, com exemplos diretos e gabarito comentado. Posso usá-las como sondagem, prática guiada ou revisão, retomando as respostas que pedirem uma conversa mais cuidadosa.

O que o aluno de 6º ano precisa saber sobre Coesão

Para trabalhar coesão no 6º ano, espero que o estudante reconheça alguns recursos que ligam palavras, frases e ideias e perceba como eles ajudam o leitor a acompanhar um texto. Entre eles estão os pronomes, que podem retomar uma pessoa ou um elemento já mencionado, e as conjunções, que relacionam orações e indicam sentidos como adição ou contraste. Em “Maria foi ao mercado. Ela comprou frutas”, por exemplo, “ela” retoma Maria. Já em “Ele queria sair, mas estava chovendo”, “mas” introduz uma ideia de contraste. Também é importante verificar se uma retomada está clara: quando há mais de uma pessoa possível para um pronome, a referência pode ficar ambígua. A coesão não é apenas encontrar uma palavra da lista; é observar a ligação que ela estabelece e se o sentido fica compreensível no contexto.

O que ele precisa saber antes

As questões pressupõem conhecimentos que podem ser retomados rapidamente antes da atividade. O primeiro é reconhecer pronomes pessoais e perceber que eles podem fazer referência a nomes ou elementos já citados. Também ajuda compreender a relação entre duas frases e identificar quando uma palavra retoma algo anterior, em vez de apenas nomear um objeto ou indicar uma ação.

Para as questões sobre conjunções, vale revisar o reconhecimento de classes gramaticais e a identificação de orações em um período. A turma também precisa observar o sentido produzido pelo conector: “e” pode ligar ideias por adição, enquanto “mas” marca contraste nos exemplos propostos. Por fim, a questão sobre “que” pede uma noção inicial de pronome relativo e das classes gramaticais básicas. Não é necessário transformar a revisão em uma exposição longa: posso apresentar dois exemplos no quadro, pedir que os alunos expliquem a ligação e só então avançar para as alternativas.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente indicado pelas questões é escolher uma frase apenas porque as ideias parecem relacionadas, mesmo sem identificar o elemento coesivo pedido. Isso pode acontecer, por exemplo, quando o estudante seleciona duas ações que combinam, mas a questão solicita especificamente a conjunção “e”. A atenção precisa ficar tanto no sentido quanto na forma que estabelece a ligação.

Nas questões de pronomes, a confusão pode ocorrer entre repetição de palavras, relação de sentido e retomada pronominal. Repetir “Maria” ou “casa” mantém o referente nomeado, mas não demonstra o uso de um pronome para retomá-lo. Em outros casos, o aluno percebe que há um pronome, mas não confere a quem ele se refere. Na frase com Marina e Bia, “ela” pode retomar qualquer uma das duas, por isso a informação fica ambígua. Não basta supor que o pronome retoma a personagem mencionada por último: é preciso testar se a frase permite outra leitura.

Também vale observar duas distinções apontadas pelas atividades. “Depois” pode indicar sequência, mas não é a conjunção que a questão pede; já “mas” não indica resultado ou condição, e sim contraste. Na questão sobre “que”, um possível engano é marcar “conjunção” sem observar sua função na frase. Ao corrigir, peço que os estudantes localizem a palavra, apontem o trecho a que ela se liga e expliquem o efeito, em vez de apenas conferir a letra.

Como trabalhar em sala

1. Comece com pares de frases: escreva no quadro uma versão com repetição e outra com pronome. Pergunte o que foi retomado e se a referência continua clara. Essa comparação prepara a turma para reconhecer coesão referencial sem depender de definições decoradas.
2. Faça uma busca de conectores: apresente frases curtas com “e” e “mas”. Os alunos podem circular a conjunção e explicar oralmente a relação entre as ideias. Inclua também uma frase com “depois” para discutir a diferença entre indicar sequência e usar uma conjunção.
3. Teste a clareza dos pronomes: proponha uma frase com dois nomes possíveis para “ela” ou “ele”. Peça que a turma diga quais leituras são possíveis e reescreva a frase com o nome de quem realizou a ação. É uma forma simples de perceber a ambiguidade e de revisar o texto.
4. Corrija com justificativa: em vez de pedir apenas a alternativa, convide os estudantes a completar oralmente “a palavra X retoma...” ou “a conjunção liga...”. A justificativa mostra se reconheceram o mecanismo ou se escolheram por associação superficial entre as ideias.
5. Feche com um texto curto: peça que escrevam duas ou três frases sobre uma atividade cotidiana, usando ao menos um pronome para retomar um referente e uma conjunção para ligar ideias. Na revisão em dupla, o foco é verificar se as referências estão claras e se o conector combina com o sentido.

Questões prontas de Coesão para o 6º ano (com gabarito comentado)

As questões a seguir podem ser aplicadas em sequência ou selecionadas conforme o objetivo da aula. Ao corrigir, vale pedir que a turma explique por que a alternativa certa atende ao comando e por que as demais não atendem. Assim, a correção também se transforma em uma oportunidade para revisar os recursos de coesão.

1. Identifique a frase que utiliza a conjunção “e” para garantir a coesão entre as ideias.

• ❌ A) Ela gosta de ler. Ela assiste filmes. As orações aparecem separadas e não estão ligadas pela conjunção “e”.
• ✅ B) João estuda muito e ele sempre tira boas notas. A conjunção “e” liga as duas ideias, relacionando estudar e ter boas notas.
• ❌ C) O dia está bonito. O dia é ensolarado. A frase não apresenta a conjunção “e” ligando as ideias.
• ❌ D) Ela vai ao parque. Ela gosta de natureza. As ideias podem ter relação, mas não há um elemento explícito que as conecte.
• ❌ E) Ele comeu pizza. Ele bebeu refrigerante. As ações estão em frases separadas, sem a conjunção pedida.

Gabarito: B. O comando pede a presença da conjunção “e” ligando as ideias. A turma deve procurar esse elemento específico, e não escolher apenas frases cujas informações parecem relacionadas.

2. Marina e Bia fizeram um relatório sobre a horta da escola. Marina tirou as fotos, e Bia escreveu as anotações. Ao revisar o texto, elas verificaram se cada pronome deixava claro a quem ou a que se referia. Considerando o texto-base, qual frase apresenta um problema de coesão porque não deixa claro a quem o pronome se refere?

• ✅ A) Marina mostrou as fotos a Bia, e ela escolheu as melhores. “Ela” pode se referir tanto a Marina quanto a Bia. A frase não deixa claro quem escolheu as fotos.
• ❌ B) Marina guardou a câmera na mochila porque o aparelho era delicado. “O aparelho” retoma claramente “a câmera”; não há a ambiguidade indicada.
• ❌ C) Bia terminou as anotações, mas Marina ainda precisava revisar o relatório. Os nomes identificam quem realizou cada ação, sem dúvida sobre a referência.
• ❌ D) Bia escreveu as anotações no caderno e depois as revisou. “As” retoma “as anotações”, que aparece antes na frase.
• ❌ E) Marina tirou fotos das plantas, e essas imagens entraram no relatório. “Essas imagens” retoma as fotos mencionadas, mantendo a referência clara.

Gabarito: A. Como Marina e Bia são referentes possíveis para “ela”, o leitor não consegue identificar com segurança quem escolheu as fotos. A ambiguidade pode ser resolvida repetindo o nome da pessoa ou reorganizando a frase.

3. Qual das opções abaixo apresenta uma frase que demonstra a coesão através do uso de pronomes?

• ✅ A) Maria foi ao mercado. Ela comprou frutas. “Ela” retoma “Maria” e liga a segunda frase à primeira.
• ❌ B) O cachorro está no quintal. O gato também está lá. A frase tem relação entre as informações, mas não apresenta um pronome que retome “o cachorro” ou “o gato”.
• ❌ C) A casa é bonita. A casa tem um jardim. O nome “casa” é repetido; a opção não mostra a retomada por pronome solicitada.
• ❌ D) O sol brilha. O sol é quente. Há repetição de “sol”, não um pronome que retome o termo anterior.
• ❌ E) A professora ensina. Os alunos estudam. São mencionadas duas ações, mas não há pronome ligando as frases.

Gabarito: A. Para reconhecer o recurso, localize o pronome e descubra a que termo anterior ele se refere. A relação entre assuntos ou a repetição de um nome não substitui esse procedimento.

4. Qual das frases a seguir possui uma ligação coesa através de conjunções?

• ❌ A) Ela estuda muito. Ela quer passar. As frases estão separadas e não apresentam uma conjunção conectando as orações.
• ✅ B) Ele não gosta de frutas, mas come verduras. “Mas” é a conjunção que relaciona as ideias e estabelece contraste.
• ❌ C) A janela está aberta. O vento entra. As duas frases podem ser relacionadas pelo sentido, mas estão sem conjunção.
• ❌ D) Vou ao parque, depois ao cinema. “Depois” indica sequência, mas não é a conjunção que liga as orações conforme solicitado.
• ❌ E) Ele gosta de nadar. Ele não vai ao clube. As frases estão separadas, sem conjunção ligando as ideias.

Gabarito: B. A resposta traz uma conjunção entre as ideias. A questão ajuda a separar a presença de um conector que relaciona orações de uma sequência de frases ou de uma palavra que apenas indica tempo.

5. Em qual frase a coesão é garantida pelo uso de pronomes?

• ❌ A) Maria foi ao mercado. Maria comprou frutas. A repetição do nome não apresenta a retomada por pronome pedida.
• ✅ B) João trouxe um livro. Ele leu rapidamente. “Ele” retoma “João” e estabelece a ligação entre as frases.
• ❌ C) A professora explicou. Os alunos entenderam. A frase não usa um pronome para retomar um termo anterior.
• ❌ D) O carro é rápido. O carro é vermelho. “O carro” é repetido, sem retomada pronominal.
• ❌ E) Ela gosta de dançar. Dançar é divertido. A opção não apresenta um pronome retomando “dançar” ou outro termo anterior.

Gabarito: B. O pronome “ele” permite retomar o nome João sem repeti-lo. Ao discutir as alternativas, vale distinguir a retomada por pronome da repetição ou da simples continuidade de assunto.

6. Identifique o efeito da conjunção “mas” na frase: “Ele queria sair, mas estava chovendo.”

• ❌ A) Indica um resultado. A segunda ideia não apresenta uma consequência da primeira; “mas” marca oposição entre a vontade de sair e a chuva.
• ❌ B) Indica uma condição. A frase não apresenta uma situação da qual outra dependa para acontecer.
• ❌ C) Apresenta uma justificativa. A conjunção não introduz uma explicação do motivo da vontade de sair.
• ✅ D) Indica um contraste. A vontade de sair contrasta com a informação de que estava chovendo.
• ❌ E) Indica adição. “Mas” não acrescenta uma ideia no mesmo sentido de “e”; estabelece contraste.

Gabarito: D. Para responder, compare as duas informações: uma apresenta o desejo de sair e a outra traz uma circunstância que se opõe a esse desejo. Esse contraste é o efeito de “mas” no exemplo.

7. Qual a função da palavra “que” na frase: “O livro que eu comprei é interessante”?

• ✅ A) É um pronome relativo. “Que” retoma “o livro” e introduz a informação “eu comprei”, especificando o livro mencionado.
• ❌ B) É uma conjunção. Nesse contexto, “que” retoma o termo “livro” e exerce a função de pronome relativo.
• ❌ C) É um artigo. “Que” não acompanha um substantivo para determiná-lo como faria um artigo.
• ❌ D) É um advérbio. Na frase, “que” não modifica verbo, adjetivo ou outro advérbio; retoma “livro”.
• ❌ E) É uma preposição. A palavra não estabelece a relação típica de uma preposição; sua função na oração é de pronome relativo.

Gabarito: A. A observação da função no contexto evita que a turma classifique a palavra de forma isolada. Aqui, “que” retoma “o livro” e conecta a informação sobre o objeto mencionado.

8. Identifique a palavra que estabelece coesão na frase: “Maria foi ao mercado. Ela comprou frutas.”

• ✅ A) Ela. O pronome retoma Maria e cria a ligação entre as duas frases.
• ❌ B) Mercado. É um substantivo que nomeia um lugar; não retoma Maria nem conecta as frases.
• ❌ C) Comprou. É um verbo que indica uma ação, mas não é o elemento que retoma o referente anterior.
• ❌ D) Frutas. É um substantivo que nomeia aquilo que foi comprado; não estabelece a retomada entre as frases.
• ❌ E) Foi. É um verbo que expressa uma ação, mas não é o pronome responsável pela ligação entre as frases.

Gabarito: A. “Ela” é o elemento que retoma “Maria”. A questão também permite rever a diferença entre a palavra que estabelece a referência e as palavras que nomeiam objetos ou expressam ações.

Próximos passos

Depois da atividade, posso retomar com a turma as questões em que houve mais dúvida, pedir que justifiquem as escolhas e propor uma reescrita breve para tornar referências ambíguas mais claras. Para ampliar o trabalho, consulte também as questões da habilidade EF67LP36, as questões da habilidade EF06LP12 e as questões da habilidade EF06LP07. Se quiser montar uma avaliação com outras questões, acesse o gerador de provas do GeraProva ou faça seu cadastro grátis.

Use as questões como ponto de partida e adapte a aplicação ao que sua turma está estudando. No GeraProva, você pode preparar novas atividades e organizar sua próxima avaliação com mais praticidade.