Atividades sobre artigo de opinião para o 9º ano com gabarito

Quando trabalho artigo de opinião com uma turma de 9º ano, começo por uma pergunta simples: como sabemos que um texto está defendendo uma ideia, e não apenas informando? Essa conversa costuma abrir espaço para bons exemplos do cotidiano e ajuda a turma a perceber que argumentar não é só dizer o que pensa: é sustentar um ponto de vista com razões.

Já usei questões curtas para revisar estrutura, identificar tese e discutir contra-argumentos antes de propor uma produção escrita. Abaixo, organizei atividades com gabarito comentado, dicas e referências curriculares. Também explico como conduzir a revisão sem transformar a aula em uma lista mecânica de respostas.

O que os alunos do 9º ano precisam aprender sobre artigo de opinião?

No 9º ano, os alunos precisam reconhecer que o artigo de opinião é um gênero argumentativo em que um autor defende uma tese sobre um tema e busca convencer o leitor por meio de argumentos. Para compreender o gênero, a turma deve localizar o ponto de vista, distinguir fato de opinião, observar como as ideias se organizam e avaliar se as razões apresentadas sustentam a posição. Também é importante perceber o papel dos conectores, como “por isso”, “embora” e “além disso”, na articulação entre argumentos e contra-argumentos. A habilidade EF89LP03 da BNCC orienta a análise crítica de textos de opinião e a construção de posicionamentos fundamentados e respeitosos. Eu costumo partir de temas próximos da realidade dos estudantes e, depois, ampliar a leitura para diferentes assuntos. Assim, a estrutura deixa de ser uma definição abstrata e passa a servir para interpretar textos reais.

Na prática, peço que os estudantes marquem com cores diferentes:

• Tese: a posição que o autor defende.
• Argumentos: razões, exemplos ou dados usados para sustentar a tese.
• Conclusão: fechamento que retoma ou encaminha a discussão.

Essa marcação ajuda a turma a enxergar a lógica do texto antes de responder às questões. Também vale conversar sobre respeito: discordar de uma opinião não significa atacar quem a expressou.

Como aplicar estas atividades sobre artigo de opinião em sala?

Eu aplico estas atividades em três momentos: leitura individual, comparação de respostas em duplas e correção comentada com a turma. Primeiro, peço que cada estudante responda sem consultar o gabarito e sublinhe no enunciado as palavras que indicam o que deve identificar. Depois, as duplas explicam por que escolheram uma alternativa e qual pista descartou as demais. Na correção, não me limito a anunciar a letra certa: retomo o conceito e peço que os alunos transformem uma resposta errada em uma afirmação correta. Esse passo revela se houve compreensão ou apenas acerto por tentativa. Para uma aula de 45 a 50 minutos, seis questões curtas podem funcionar como revisão, mas a turma pode precisar de mais tempo para discutir a questão de produção. O GeraProva pode ajudar a montar novas listas por habilidade, enquanto eu ajusto os exemplos ao contexto da classe.

Uma sequência simples que já usei é esta:

1. Apresente uma situação polêmica adequada à faixa etária.
2. Revise rapidamente tese, argumentos e conclusão.
3. Distribua as questões e combine um tempo de resposta individual.
4. Corrija com justificativas e registre dúvidas recorrentes.
5. Finalize com uma frase de tese e dois argumentos escritos pelos alunos.

Para preparar outras avaliações, acesse a página inicial do GeraProva ou faça seu cadastro grátis. Eu gosto de usar a ferramenta para ganhar tempo na organização e reservar mais atenção à discussão das respostas.

Como avaliar tese, argumentos e contra-argumentos?

Para avaliar tese, argumentos e contra-argumentos, eu verifico se o estudante identifica a posição defendida, reconhece razões que a sustentam e percebe quando o texto considera uma ideia contrária. Uma resposta completa não confunde o tema geral com a tese: “aulas remotas” é um tema, enquanto “as aulas remotas devem ser combinadas com encontros presenciais” é um ponto de vista possível. Em seguida, observo se o aluno explica a função de cada argumento e entende conectores de oposição, como “embora” e “por outro lado”. A questão mais desafiadora desta seleção pede justamente que se analisem esses elementos em conjunto. Ela se relaciona à EF08LP03, que prevê a produção de artigos de opinião com ponto de vista, argumentos, contra-argumentos e articuladores. Mesmo em uma atividade de leitura, posso usar essa habilidade como ponte para a escrita, pedindo que a turma revise um esboço argumentativo.

Na correção, recomendo perguntar “que parte do enunciado prova sua escolha?” em vez de aceitar apenas a letra. Essa pergunta incentiva a leitura atenta e permite distinguir quem compreendeu a relação entre as ideias de quem identificou uma palavra isolada.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir trabalham desde o reconhecimento do gênero até a análise de recursos argumentativos. Eu as organizaria em ordem crescente de exigência: primeiro, identificação da finalidade e da estrutura; depois, compreensão das partes essenciais; por último, aplicação dos critérios a um esboço. Os enunciados mantêm as informações pedagógicas disponíveis, incluindo conceito, dica de resolução, habilidade da BNCC e nível de Bloom. Oriente os alunos a ler todas as alternativas antes de marcar uma resposta. Na correção, cada distrator vem acompanhado de uma explicação para mostrar o raciocínio esperado, não apenas o resultado. As questões têm predominância de dificuldade fácil, com uma questão difícil para desafiar a turma. Você pode usá-las como revisão, atividade de recuperação ou diagnóstico inicial e, conforme o resultado, retomar os conceitos que geraram mais dúvida.

1. Analise a estrutura de um artigo de opinião e identifique sua principal característica.

Dificuldade: Fácil. Bloom: Compreender. Raciocínio: Crítico. BNCC: EF89LP03 — analisar textos de opinião e posicionar-se de forma crítica e fundamentada. Conceito central: artigo de opinião. Dica de resolução: Identifique as partes do artigo e sua função. Conceito para revisão: estrutura e características do artigo de opinião.

• ❌ A) Apresenta dados científicos. Dados científicos podem ser usados, mas não definem a estrutura do gênero.
• ✅ B) Defende uma tese. A principal característica é defender uma tese com argumentos.
• ❌ C) É sempre longo. A extensão varia e não determina se o texto é artigo de opinião.
• ❌ D) Utiliza linguagem poética. O gênero costuma privilegiar linguagem argumentativa, direta e adequada ao contexto.
• ❌ E) Foca em narrativas pessoais. Uma experiência pode aparecer, mas narrar não é o objetivo principal do gênero.

Gabarito: B. A tese é a posição que o autor sustenta; os argumentos oferecem razões para defendê-la.

2. Identifique a estrutura correta de um artigo de opinião.

Dificuldade: Fácil. Bloom: Lembrar. Raciocínio: Dedutivo. BNCC: EM13LP02 — relacionar as partes do texto e reconhecer sua construção composicional e seus recursos de coesão. Conceito central: estrutura do artigo de opinião. Dica de resolução: Revise a estrutura de um artigo de opinião. Conceito para revisão: partes que compõem o gênero.

• ❌ A) Apenas desenvolvimento e conclusão. Falta a introdução, que contextualiza o tema e pode apresentar a tese.
• ✅ B) Introdução, desenvolvimento e conclusão. Essa é a estrutura básica: apresenta o tema e a posição, desenvolve a argumentação e encerra a discussão.
• ❌ C) Apenas introdução e desenvolvimento. Sem um fechamento, a organização fica incompleta para a estrutura básica apresentada.
• ❌ D) Introdução e conclusão sem desenvolvimento. Sem desenvolvimento, o autor não sustenta a opinião com argumentos.
• ❌ E) Uma única ideia sem estrutura definida. O artigo precisa organizar as ideias para favorecer clareza e progressão.

Gabarito: B. A organização pode variar em detalhes, mas introdução, desenvolvimento e conclusão são uma referência útil para a turma.

3. Na aula, a professora explicou que um artigo de opinião apresenta uma ideia defendida pelo autor, razões que apoiam essa ideia e uma parte final. Qual grupo mostra as três partes principais de um artigo de opinião?

Dificuldade: Fácil. Bloom: Lembrar. Raciocínio: Dedutivo. BNCC: EF35LP15 — opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico, com registro e estrutura adequados. Conceito central: artigo de opinião. Dica de resolução: Revise os componentes de um artigo de opinião antes de responder. Conceito para revisão: elementos que compõem o gênero.

• ❌ A) Razões, título e tema. Há razões, mas faltam a ideia defendida e a parte final.
• ✅ B) Ideia, razões e parte final. O artigo apresenta a ideia do autor, as razões que a defendem e um fechamento.
• ❌ C) Título, tema e exemplos. Esses elementos podem aparecer, mas não formam as três partes principais indicadas.
• ❌ D) Tema, título e parte final. Tema e título não substituem a ideia defendida nem as razões.
• ❌ E) Ideia, exemplos e título. A ideia está presente, mas exemplos e título não substituem as razões e a parte final.

Gabarito: B. A questão verifica se o estudante distingue os componentes argumentativos de elementos que também podem fazer parte do texto.

4. Na aula, Ana viu cinco textos. Qual é um artigo de opinião?

Dificuldade: Fácil. Bloom: Compreender. Raciocínio: Dedutivo. BNCC: EF89LP03 — analisar textos de opinião e posicionar-se de forma crítica, fundamentada e respeitosa. Conceito central: artigo de opinião. Dica de resolução: Leia atentamente os textos e identifique a opinião expressa. Conceito para revisão: características do artigo de opinião.

• ❌ A) Um texto que conta uma viagem. Seu objetivo principal é relatar lugares e acontecimentos, não defender uma opinião.
• ❌ B) Um texto que conta uma história. Narrar acontecimentos não equivale a defender uma posição sobre um tema.
• ❌ C) Um texto que ensina uma receita. Esse texto orienta o leitor com ingredientes e etapas de preparo.
• ✅ D) Um texto que defende uma opinião. O artigo apresenta uma posição sobre um assunto e busca sustentá-la.
• ❌ E) Um texto que explica um animal. Seu objetivo é informar ou explicar, não necessariamente defender o pensamento de alguém.

Gabarito: D. Para reconhecer o gênero, procure a opinião defendida e as razões que a acompanham.

5. Identifique a estrutura de um artigo de opinião. Quais elementos são essenciais para expressar uma posição clara sobre um tema polêmico?

Dificuldade: Fácil. Bloom: Compreender. Raciocínio: Dedutivo. BNCC: EF67LP05 — identificar e avaliar teses, opiniões, posicionamentos e argumentos em textos argumentativos. Conceito central: artigo de opinião. Dica de resolução: Liste os elementos essenciais de um artigo de opinião. Conceito para revisão: estrutura e elementos do gênero.

• ❌ A) Apenas a conclusão é essencial. Uma conclusão isolada não apresenta nem desenvolve a posição do autor.
• ❌ B) A introdução e a conclusão são suficientes. Sem desenvolvimento, faltam argumentos para sustentar a tese.
• ✅ C) A estrutura deve conter tese, argumentos e conclusão. Esses elementos permitem apresentar uma posição, justificá-la e fechar o texto.
• ❌ D) Apenas os argumentos são necessários. Os argumentos precisam estar ligados a uma tese e podem ser retomados no fechamento.
• ❌ E) Não é necessário seguir uma estrutura específica. A organização argumentativa ajuda o leitor a acompanhar a posição e as razões.

Gabarito: C. A tese expressa a posição; os argumentos a sustentam; a conclusão encerra o percurso argumentativo.

6. Um jornal escolar convida alunos para escrever um artigo de opinião sobre o impacto das aulas remotas no aprendizado. As instruções indicam: “Defina claramente seu ponto de vista, apresente pelo menos dois argumentos que o sustentem e reconheça um possível argumento contrário, usando conectores que articulem as ideias.” Analise as instruções do texto-base e identifique qual dos esboços de artigo de opinião atende aos requisitos de ponto de vista, argumentos, contra-argumentos e articuladores.

Dificuldade: Difícil. Bloom: Aplicar. Raciocínio: Analógico. BNCC: EF08LP03 — produzir artigos de opinião com ponto de vista, argumentos, contra-argumentos e articuladores de coesão. Conceito central: artigo de opinião, argumentos e contra-argumentos. Dica de resolução: Identifique ponto de vista, argumentos, contra-argumentos e conectores no texto. Conceito para revisão: estrutura de texto argumentativo e uso de conectores.

• ❌ A) Apresenta uma compilação de argumentos diversos e encerra sem tese definida. Falta o ponto de vista claro exigido nas instruções.
• ❌ B) Apresenta ponto de vista, argumento e contra-argumento, mas sem usar conectores articuladores. Não atende à exigência de usar articuladores para relacionar as ideias.
• ❌ C) Apresenta um ponto de vista claro e três argumentos sem reconhecer contra-argumentos. Apesar da tese e dos argumentos, falta reconhecer uma posição contrária.
• ✅ D) Apresenta um ponto de vista claro, dois argumentos e um contra-argumento introduzido por “embora”. Cumpre os requisitos: tese explícita, dois argumentos e contra-argumento articulado por um conector.
• ❌ E) Apresenta ponto de vista e contra-argumento antes de qualquer argumento de apoio. Não estrutura os argumentos de apoio conforme as instruções, que pedem que sustentem o ponto de vista.

Gabarito: D. A palavra “embora” sinaliza uma relação de oposição e introduz o argumento contrário sem apagar a tese defendida.

Como transformar o gabarito em uma atividade de produção?

Depois de corrigir as questões, eu proponho uma tarefa curta de escrita para verificar se a turma consegue transferir o que reconheceu para a própria produção. Cada estudante escolhe um tema próximo da comunidade, escreve uma tese em uma frase, apresenta dois argumentos e acrescenta uma possível objeção introduzida por um conector. Em seguida, troca o texto com um colega, que identifica cada parte e indica um trecho que poderia ficar mais claro. Essa revisão não substitui uma avaliação completa, mas oferece evidências concretas do que a turma já domina. Se muitos alunos confundirem tema e tese, retomo exemplos; se esquecerem conectores, monto uma lista de relações de causa, oposição e exemplificação. O GeraProva pode apoiar a criação de novas questões para praticar esses pontos, e eu mantenho a decisão pedagógica sobre o que faz sentido para meus alunos.

Uma rubrica simples pode observar três critérios: clareza da tese, pertinência dos argumentos e uso de conectores. Dê uma devolutiva específica, como “o argumento apresenta uma razão, mas precisa explicar como ela sustenta sua tese”. Esse tipo de comentário orienta a reescrita melhor do que apenas marcar um erro.

Estas questões são um ponto de partida e podem ser adaptadas ao nível e ao contexto da sua turma. Se quiser preparar novas atividades com mais agilidade, experimente o GeraProva e veja se ele se encaixa na sua rotina docente.