Atividades sobre a sobrevivência e a relação com a natureza para o 2º ano com gabarito

Quando trabalho a sobrevivência e a relação com a natureza no 2º ano, procuro partir do que a turma consegue observar no cotidiano: de onde vêm alguns produtos, que serviços ajudam a comunidade e como as atividades humanas podem cuidar ou prejudicar o lugar onde vivemos. Em História, essa conversa permite relacionar modos de vida, trabalho e uso dos espaços sem transformar o tema em uma lista abstrata de conceitos.

Também considero importante ler cada situação com calma. As questões desta seleção pedem que os estudantes localizem informações, relacionem uma profissão a uma função e reconheçam impactos ambientais descritos em textos. Algumas questões finais tratam de situações de trabalho mais complexas e não são adequadas, sem adaptação, ao repertório usual do 2º ano. Por isso, uso-as como referência para o professor e priorizo a mediação, a leitura compartilhada e a adequação à turma.

O que o aluno de 2º ano precisa saber sobre a sobrevivência e a relação com a natureza

No 2º ano, espero que o estudante comece a perceber que as pessoas realizam diferentes trabalhos para atender necessidades da comunidade e que essas atividades se relacionam com os lugares e os recursos disponíveis. Ao observar exemplos próximos, como a coleta de resíduos, o atendimento em uma unidade de saúde, a feira e a construção, a turma pode identificar quem faz cada trabalho e o que essa atividade oferece à vida coletiva. Também é importante notar que as formas de trabalhar podem produzir efeitos distintos no ambiente: resíduos e poluição podem alterar a água, o solo e a paisagem, enquanto o reaproveitamento de materiais e a coleta seletiva contribuem para reduzir o descarte. A proposta não é atribuir culpa a uma profissão, mas investigar ações, consequências e possibilidades de cuidado. Com leitura de situações concretas e conversa orientada, o aluno aprende a justificar respostas usando informações do texto e a relacionar sobrevivência, trabalho comunitário e natureza.

O que ele precisa saber antes

Antes das atividades, vale verificar se a turma reconhece profissões e consegue relacionar trabalhadores às funções descritas. As questões também pressupõem compreensão de informações explícitas em textos curtos, identificação de atividades comerciais e noções iniciais de resíduos, poluição e impacto ambiental. Para discutir preservação, ajuda compreender que diferentes formas de trabalho podem produzir efeitos diferentes sobre o ambiente. Nas questões 7 e 8 aparecem ainda conceitos mais complexos, como direitos trabalhistas, mobilidade social e condições de trabalho urbano; esses conhecimentos não devem ser presumidos para estudantes do 2º ano. Se eu utilizar esses itens, faço uma adaptação cuidadosa ou os mantenho como material de análise docente, não como avaliação direta da turma.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente nas questões sobre profissões é escolher uma pessoa citada no texto sem conferir se sua função corresponde exatamente ao que foi perguntado. Na situação da limpeza, por exemplo, o consertador de bicicletas aparece no bairro, mas não recolhe o lixo. Na feira, o produtor pode estar ligado à origem dos alimentos, porém a pergunta trata de quem os vende. A estratégia é voltar ao enunciado e localizar a ação-chave.

Nas questões ambientais, pode haver confusão entre o impacto de uma atividade e uma prática de preservação descrita em outra parte. No caso da oficina, a família que reaproveita materiais não é responsável pelas manchas de tinta e serragem na vala. Outro distrator provável é marcar agricultura sustentável porque o nome parece positivo, sem considerar que a questão pergunta qual atividade pode poluir. A leitura comparativa ajuda a separar as situações. Nos itens 7 e 8, distratores atraentes desviam a atenção das evidências do texto; por serem complexos para a série, só os trabalharia com forte mediação e objetivos compatíveis.

Como trabalhar em sala

• Mapa de trabalhos do entorno: em conversa coletiva, liste lugares conhecidos, como feira, padaria, unidade de saúde e espaços de coleta. Peça que a turma associe cada local a uma atividade e a uma contribuição para a comunidade.
• Leitura com pistas: leia um enunciado em voz alta e marque no quadro as palavras que indicam a função perguntada, como “recolhe”, “vende” ou “examina”. Convide os alunos a justificar a resposta apontando a informação do texto.
• Antes e depois no ambiente: apresente situações simples de descarte ou reaproveitamento e converse sobre o que pode acontecer com o espaço. Use desenhos feitos pela turma ou exemplos observados no bairro, sem exigir materiais especiais.
• Classificação de ações: organize cartões escritos ou desenhados com ações como separar resíduos, jogar lixo no chão e reutilizar materiais. A turma pode agrupar o que contribui para cuidar do ambiente e explicar suas escolhas.
• Revisão dialogada: depois das questões, peça que os estudantes expliquem por que uma alternativa combina com o texto e por que outra não. O foco é justificar com evidências, não apenas memorizar letras.

Questões prontas de A sobrevivência e a relação com a natureza para o 2º ano (com gabarito comentado)

As questões a seguir permitem trabalhar leitura de informações, profissões da comunidade e relações entre trabalho e ambiente. Para o 2º ano, recomendo ler os textos com a turma e adaptar vocabulário ou extensão quando necessário. Os itens 7 e 8 apresentam conteúdos avançados para a série e devem ser selecionados com cautela.

1. No bairro, Seu João trabalha recolhendo o lixo nas ruas, enquanto Dona Marta atende clientes na padaria e o senhor Carlos conserta bicicletas na oficina. Esses trabalhos ajudam a vida na comunidade a funcionar melhor. De acordo com o texto, qual profissão está ligada ao cuidado com a limpeza das ruas da comunidade?

• ❌ A) O padeiro, porque organiza os alimentos da padaria e também cuida da limpeza da comunidade. Confunde o trabalho na padaria com o cuidado com a limpeza das ruas.
• ❌ B) A atendente da padaria, porque recebe os clientes no balcão. Atender clientes não é recolher o lixo das ruas.
• ❌ C) O consertador de bicicletas, porque mantém os veículos em bom estado para circular pelas ruas da comunidade. Consertar bicicletas não corresponde à coleta de lixo.
• ✅ D) O profissional da coleta de lixo, pois recolhe os resíduos e ajuda a manter as ruas limpas. É a função descrita no texto.
• ❌ E) O comerciante do bairro, porque qualquer pessoa que atende o público também ajuda a deixar a rua limpa. O texto não relaciona atendimento ao público à limpeza das ruas.

Gabarito comentado: D. A pista está na ação “recolhendo o lixo nas ruas”.

2. Em uma comunidade, as pessoas procuram a unidade de saúde quando precisam de atendimento. Nesse espaço, a médica examina os pacientes, a enfermeira mede a pressão e o agente comunitário orienta as famílias sobre cuidados com a saúde. Qual profissão realiza o exame e o atendimento dos pacientes na unidade de saúde?

• ❌ A) O agente comunitário de saúde, porque orienta as famílias sobre cuidados com a saúde. Orientar famílias não é a função de examinar pacientes indicada no texto.
• ❌ B) A enfermeira, porque realiza o atendimento médico completo dos pacientes na unidade de saúde. A alternativa troca a função da enfermeira pela da médica.
• ❌ C) A enfermeira, porque mede a pressão e acompanha os pacientes na unidade de saúde. Medir a pressão é uma função citada, mas a pergunta pede quem examina e atende.
• ✅ D) A médica, porque examina os pacientes e faz o atendimento na unidade de saúde. Corresponde diretamente à informação do enunciado.
• ❌ E) A médica, porque orienta as famílias sobre cuidados com a saúde na comunidade. O texto atribui essa orientação ao agente comunitário.

Gabarito comentado: D. É importante distinguir as ações atribuídas a cada profissional.

3. Na feira da comunidade, uma pessoa vende frutas e legumes, outra organiza as bancas e um terceiro profissional ajuda no transporte das caixas. Cada um realiza um trabalho importante para que a feira aconteça. Qual profissão está relacionada à venda de alimentos na feira?

• ❌ A) A profissão de consumidor, pois essa pessoa compra os alimentos que estão expostos na feira. Quem compra não é quem vende.
• ❌ B) A profissão de organizador de bancas, pois essa pessoa monta e cuida da disposição dos produtos na feira. Organizar bancas é diferente de comercializar alimentos.
• ❌ C) A profissão de produtor rural, pois essa pessoa costuma colher os alimentos que depois chegam à feira. A pergunta trata da venda na feira, não de uma etapa anterior.
• ✅ D) A profissão de feirante ou vendedor de frutas e legumes, pois essa pessoa comercializa os alimentos na feira. Essa é a ocupação ligada à venda.
• ❌ E) A profissão de ajudante de transporte, pois essa pessoa leva as caixas até o local da feira. Transportar não é vender.

Gabarito comentado: D. Peça que os alunos diferenciem produzir, transportar, organizar, comprar e vender.

4. No bairro do cais, trabalhadores consertam barcos e lixam madeira antes de pintar as peças. Perto da oficina, a água da vala ficou com manchas de tinta e serragem. Em outro espaço, uma família reaproveita restos de madeira, pregos e cordas. Qual impacto ambiental está associado à forma de trabalho da oficina?

• ❌ A) Diminui a poluição da água e do solo. Inverte o que ocorreu: foram observadas manchas na vala.
• ❌ B) Aumenta o reaproveitamento de materiais no bairro. O reaproveitamento é atribuído à família, não à oficina.
• ❌ C) Reduz a poluição da água e do solo com a separação de materiais reaproveitados. Essa ação pertence ao outro espaço descrito.
• ❌ D) Elimina o lixo do bairro com o uso de materiais naturais em todo o processo. O texto não informa que a oficina elimina o lixo nem que usa somente materiais naturais.
• ✅ E) Aumenta a poluição da água e do solo com resíduos de tinta e serragem. Relaciona os resíduos da oficina à mudança observada na vala.

Gabarito comentado: E. A resposta deve se apoiar nos resíduos e nas alterações mencionadas no texto.

5. Qual forma de trabalho em sua comunidade contribui para a poluição?

• ✅ A) Construção civil. Pode gerar poeira e resíduos que poluem o ambiente.
• ❌ B) Atividades artísticas. O nome da atividade, por si só, não indica que ela contribui para a poluição.
• ❌ C) Educação ambiental. Essa atividade ensina formas de cuidar do ambiente.
• ❌ D) Turismo ecológico. A proposta dessa atividade é respeitar a natureza; não é a opção indicada como fonte de poluição.
• ❌ E) Agricultura sustentável. O termo sustentável indica uma prática voltada ao cuidado ambiental, não a resposta procurada.

Gabarito comentado: A. Vale conversar sobre como poeira e resíduos de uma obra podem afetar o entorno.

6. Qual forma de trabalho em sua comunidade é reconhecida por preservar o meio ambiente?

• ❌ A) Indústria têxtil. A produção pode gerar impactos ambientais e não é a prática de preservação pedida.
• ✅ B) Coleta seletiva. Ajuda a separar resíduos e favorece a reciclagem.
• ❌ C) Construção civil. Pode gerar resíduos e não corresponde à alternativa de preservação apresentada.
• ❌ D) Agricultura intensiva. Pode causar degradação ambiental; não é a resposta que destaca uma ação de preservação.
• ❌ E) Extração mineral. Pode produzir impactos ambientais negativos.

Gabarito comentado: B. A coleta seletiva organiza materiais para que possam ter destinação adequada e, quando possível, ser reciclados.

7. Uma estudante encontra registros de trabalho de três gerações da família. O avô teve carteira profissional, salário, férias e contribuição para a previdência; a avó trabalhou como diarista sem renda regular nem comprovantes de contribuição; a mãe tem contrato e recolhimentos mensais. Qual interpretação melhor explica os efeitos dessas diferentes formas de inserção no trabalho?

• ❌ A) A valorização cultural do trabalho doméstico assegurou às domésticas as mesmas garantias do operariado. Os registros apresentados mostram diferenças de proteção, não garantias iguais.
• ❌ B) A queda geral dos salários industriais determinou que o trabalho doméstico se tornasse a principal alternativa das mulheres. O texto não apresenta essa causa.
• ❌ C) A introdução de novas máquinas na indústria eliminou direitos antigos e levou à informalidade no trabalho doméstico. A mecanização não é apresentada como explicação no texto.
• ❌ D) A maior escolarização da família garantiu a todos trabalho estável e benefícios previdenciários. A escolarização não é mencionada e não explica os documentos descritos.
• ✅ E) A desigualdade de proteção legal entre ocupações condicionou o acesso à renda estável, a direitos e à aposentadoria ao longo do tempo. É a interpretação que considera as diferenças entre formalização e informalidade apresentadas.

Gabarito comentado: E. Este item envolve direitos trabalhistas e comparação histórica complexa; não o aplicaria sem adaptação e contextualização para o 2º ano.

8. Uma situação descreve trabalhadoras domésticas que dependem de ônibus, enfrentam longos deslocamentos e têm dificuldade para conciliar o horário das creches com o trabalho. Qual iniciativa municipal mais tende a reduzir a repetição desse tipo de inserção no trabalho entre mães e filhas?

• ❌ A) Ampliar vagas de estacionamento na área central para reduzir o tempo de viagem de automóveis. O texto informa dependência de ônibus e destaca dificuldades de cuidado infantil.
• ✅ B) Ampliar creches com horário estendido e integrar cursos noturnos perto de terminais de transporte. A proposta considera o cuidado das crianças e o deslocamento descritos.
• ❌ C) Criar uma feira de artesanato aos domingos para gerar renda extra. Renda ocasional não resolve, por si só, as barreiras de horário e acesso a empregos formais mencionadas.
• ❌ D) Construir um viaduto para agilizar o fluxo de caminhões no acesso ao distrito industrial. A medida não enfrenta os obstáculos de creche, jornada e deslocamento das trabalhadoras.
• ❌ E) Reduzir impostos para empresas do centro na expectativa de que novas vagas cheguem ao bairro. A proposta não garante acesso a vagas compatíveis com as condições descritas.

Gabarito comentado: B. A questão exige análise de condições sociais e urbanas e está acima do nível habitual de leitura do 2º ano; use-a apenas se o objetivo e a mediação forem adequados.

Próximos passos

Para complementar a sequência, consulte também as questões da habilidade EF02HI10 e as questões da habilidade EF02HI11. Você pode selecionar itens, revisar o nível de leitura e montar uma atividade alinhada ao que a turma já estudou. Conheça o gerador de provas do GeraProva e faça seu cadastro grátis para organizar esse planejamento.

Use as questões como ponto de partida e adapte textos e propostas à realidade da sua turma. O GeraProva pode ajudar na preparação; a escolha final do material continua sendo sua.