Análise sintática: exercícios para o 7º ano com gabarito

Quando preparo exercícios de análise sintática para o 7º ano, eu tento fugir daquela sequência automática de “circule o sujeito” e “sublinhe o predicado”. Ela tem seu lugar, mas percebi na minha turma que os alunos avançam mais quando precisam explicar por que uma palavra retoma outra, qual relação um conectivo cria ou como uma escolha linguística organiza o sentido.

Também já passei tempo demais montando alternativas, revisando distratores e fazendo gabarito. Hoje, uso bancos de questões e ferramentas como o GeraProva para partir de uma base pedagógica organizada e adaptar o que faz sentido para minha turma. O tempo que sobra eu invisto na devolutiva, que é onde a aprendizagem realmente aparece.

O que trabalhar em análise sintática no 7º ano?

No 7º ano, eu trabalho análise sintática como leitura das relações entre as palavras e as partes do texto, não como uma coleção de nomes para decorar. O foco produtivo inclui reconhecer sujeito, predicado e núcleos em frases curtas, perceber concordâncias, identificar conectivos e, principalmente, acompanhar retomadas por pronomes e expressões equivalentes. A habilidade EF07LP13 orienta diretamente esse percurso ao pedir que o estudante identifique substituições lexicais e pronominais que garantem a continuidade textual. Na prática, começo com períodos simples e avanço para pequenos parágrafos, nos quais o aluno precisa localizar o antecedente de “ele”, “ela”, “nela” ou “a responsável”. Com 6 a 8 questões bem selecionadas, consigo observar se a turma apenas reconhece termos isolados ou se compreende a coesão. O GeraProva ajuda a filtrar questões por habilidade, dificuldade e nível cognitivo, o que evita uma prova desconexa.

Uma progressão que funcionou comigo

• Primeiro: sujeito, predicado e concordância em frases objetivas.
• Depois: pronomes e substituições lexicais em parágrafos curtos.
• Por fim: conectivos, efeitos de sentido e justificativa oral ou escrita.

Eu costumo pedir que o aluno marque o referente com a mesma cor do pronome. É um procedimento simples, mas torna visível uma relação que muitos conseguem perceber ao ler e ainda não sabem explicar.

Como montar exercícios de análise sintática que avaliam compreensão?

Para avaliar compreensão, eu monto exercícios em que o estudante precisa usar uma pista do texto para justificar a resposta, e não apenas repetir uma definição. Em uma avaliação de 50 minutos, costumo usar 7 questões: 3 objetivas de reconhecimento, 2 de análise de relações no período ou no parágrafo e 2 de resposta curta. Nas objetivas, os distratores devem representar erros reais: escolher o termo mais próximo em vez do referente correto, confundir conclusão com explicação ou considerar qualquer frase com dois verbos uma oração coordenada. Também equilibro dificuldade: cerca de 60% de itens acessíveis, 30% intermediários e 10% desafiadores. No GeraProva, eu verifico BNCC, Bloom, dificuldade e explicações das alternativas antes de gerar a prova. Assim, consigo adaptar o comando à linguagem do 7º ano sem abrir mão de uma avaliação consistente.

Checklist antes de aplicar

• O comando informa claramente o que o aluno deve localizar ou analisar?
• Há texto suficiente para que a resposta seja inferida, e não adivinhada?
• As alternativas erradas têm um motivo pedagógico identificável?
• O gabarito permite uma devolutiva objetiva?

Eu também misturo uma questão de leitura com outra de estrutura linguística. Essa alternância diminui a sensação de “caça ao rótulo gramatical” e mostra que sintaxe serve para construir sentidos.

Questões prontas com gabarito comentado

As 6 questões abaixo mostram um recorte rico para diagnóstico e revisão: há concordância, coesão referencial, conectivos, figuras de linguagem e orações. Embora algumas tenham códigos BNCC previstos para outros anos ou para o ensino médio, eu as mantenho porque são dados reais da base do GeraProva e podem servir para adaptação, recuperação ou ampliação. Para o 7º ano, eu priorizaria especialmente a questão sobre retomadas, alinhada à EF07LP13, e usaria as demais como inspiração ou sondagem. O valor do gabarito comentado está justamente em revelar o raciocínio por trás de cada erro: em vez de entregar somente a letra correta, eu consigo discutir a pista textual, a regra ou a confusão conceitual que levou cada aluno a escolher uma alternativa. Isso transforma a correção em uma nova aula.

1. Concordância nominal

Enunciado: Analise a frase e indique a que contém erro de concordância nominal.

• ❌ A) As meninas e a professora estão felizes. Está errada como resposta porque a concordância está correta.
• ✅ B) O carro e a moto é novo. Há erro: o correto seria “o carro e a moto são novos”.
• ❌ C) As flores e a árvore estão floridas. Está errada como resposta porque a concordância está correta.
• ❌ D) A casa e o jardim são grandes. Está errada como resposta porque a concordância está correta.
• ❌ E) As crianças e o adulto estavam cansados. Está errada como resposta porque a concordância está correta.

Dica de resolução: Identifique o erro de concordância na frase. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar.

2. Função da oração principal

Enunciado: Analise a frase: “A análise de fontes é fundamental.” Qual é a função da oração principal?

• ❌ A) Descrever uma situação. Não descreve uma situação.
• ❌ B) Fazer uma pergunta. Não é uma pergunta.
• ✅ C) Fazer uma afirmação. A oração faz uma afirmação sobre análise.
• ❌ D) Indicar um desejo. Não expressa desejo.
• ❌ E) Indicar uma condição. Não apresenta condição.

Dica de resolução: Identifique a função da oração principal na frase. Conceito central: função da oração. Conceito para revisão: funções sintáticas das orações. BNCC: EM13LP08. Bloom: Compreender.

3. Cadeia de retomadas pronominais

Enunciado: “A rampa do centro cultural está bloqueada outra vez”, observou uma visitante ao chegar para a oficina. Depois dos relatos, Renata, coordenadora do espaço, chamou o jardineiro para examinar os vasos colocados junto à entrada. A responsável ouviu duas visitantes e registrou que elas precisaram usar a porta lateral. Mais tarde, a gestora levou o registro à reunião da administração. Nela, os presentes decidiram mudar os recipientes para perto do jardim. Ao sair, Renata avisou ao jardineiro que ele faria a transferência antes da próxima oficina. Analise a cadeia de retomadas e identifique a associação correta.

• ❌ A) “A responsável” retoma uma visitante; “nela”, a entrada; e “ele”, o jardineiro. As visitantes relatam o problema, e “nela” retoma a reunião, não a entrada.
• ❌ B) “A responsável” retoma o jardineiro; “nela”, a reunião; e “ele”, Renata. “A responsável” retoma Renata, e “ele” não retoma um nome feminino.
• ❌ C) “A responsável” retoma Renata; “nela”, a porta lateral; e “ele”, uma visitante. Os pronomes não retomam simplesmente os termos mais próximos.
• ❌ D) “A responsável” retoma Renata; “nela”, a administração; e “ele”, Renata. “Nela” indica a reunião, enquanto “ele” se relaciona ao jardineiro.
• ✅ E) “A responsável” retoma Renata; “nela”, a reunião; e “ele”, o jardineiro. Renata é retomada por sinônimo funcional; os demais referentes mantêm a coesão.

Dica de resolução: Identifique os referentes das expressões no texto. Conceito central: cadeia de retomadas pronominais. Conceito para revisão: pronomes e coesão textual. BNCC: EF07LP13. Bloom: Aplicar.

4. O conectivo “portanto”

Enunciado: Leia: “A pesquisa foi ampliada; portanto, os resultados passaram a incluir participantes de diferentes regiões.” Qual alternativa identifica o tratamento de “portanto” pela gramática tradicional e pela gramática de uso?

• ❌ A) Pronome demonstrativo e marcador avaliativo. “Portanto” não substitui nome nem expressa avaliação.
• ❌ B) Conjunção explicativa e marcador temporal. A relação é conclusiva, não explicativa ou temporal.
• ❌ C) Preposição e marcador interrogativo. O termo não introduz complemento nem pergunta.
• ✅ D) Conjunção conclusiva e marcador discursivo. Ele conclui uma ideia e organiza o encadeamento argumentativo.
• ❌ E) Conjunção adversativa e marcador espacial. Não há oposição nem indicação de espaço.

Dica de resolução: Compare as definições das gramáticas tradicional e de uso. Conceito central: função de “portanto” em gramáticas. Conceito para revisão: classificações de conectivos. BNCC: EM13LP09. Bloom: Aplicar.

5. Figura de linguagem

Enunciado: Analise a frase: “As nuvens choravam” e identifique a figura de linguagem.

• ❌ A) Comparação. Não há comparação explícita ou implícita entre dois elementos.
• ❌ B) Metáfora. Não é a figura predominante na frase.
• ✅ C) Personificação. A frase atribui às nuvens uma ação humana: chorar.
• ❌ D) Metonímia. Não ocorre substituição de um nome por outro relacionado.
• ❌ E) Hipérbole. Não há exagero intencional.

Dica de resolução: Identifique a figura de linguagem presente. Conceito central: figura de linguagem. Conceito para revisão: principais figuras e exemplos. BNCC: EF67LP38. Bloom: Analisar.

6. Oração subordinada adjetiva

Enunciado: Analise a frase: “Os alunos que estudam se destacam.” Qual o tipo de oração presente?

• ❌ A) Oração coordenada. É subordinada, não coordenada.
• ✅ B) Oração subordinada adjetiva. “Que estudam” caracteriza e restringe o sentido de “alunos”.
• ❌ C) Oração subordinada adverbial. Não indica circunstância de tempo, causa, condição ou outra.
• ❌ D) Oração simples. O período possui uma oração principal e uma dependente.
• ❌ E) Oração composta. Embora o período seja composto, essa opção não nomeia o tipo da oração destacada.

Dica de resolução: Identifique o tipo de oração na frase apresentada. Conceito central: tipos de oração. Conceito para revisão: características das orações. BNCC: EF09LP09. Bloom: Analisar.

Como corrigir análise sintática sem reduzir tudo à letra certa?

Eu corrijo análise sintática em duas camadas: primeiro identifico a alternativa escolhida; depois procuro entender o raciocínio que a produziu. Se um aluno marca que “nela” retoma “administração”, por exemplo, não basta dizer que errou: mostro que o pronome feminino se liga ao substantivo “reunião” e peço que ele releia a sequência inteira. Nas questões objetivas, separo os erros por padrão e retomo apenas os dois ou três mais frequentes, em vez de comentar item por item de modo cansativo. O gabarito comentado do GeraProva facilita essa etapa porque já apresenta a lógica da correta e dos distratores. Para fechar, proponho uma reescrita curta, como trocar um pronome por seu referente ou substituir “portanto” por outro conectivo de conclusão. Assim, a correção deixa de ser conferência de respostas e vira evidência de aprendizagem.

• Acertou sem justificar? Peço uma frase explicando a pista usada.
• Errou por proximidade? Retomo antecedente, concordância e contexto.
• Errou o conceito? Uso um novo exemplo, mais curto, antes de reaplicar.

As questões precisam ser ajustadas ao repertório e ao momento da sua turma; eu uso o GeraProva para economizar a preparação e preservar meu tempo para ensinar. Se quiser montar uma atividade com habilidade, dificuldade e gabarito comentado, vale fazer um cadastro grátis e testar com uma turma.