Em um laboratório, uma estudante colocou pequenas quantidades de acetona e etanol em recipientes abertos. Após…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em um laboratório, uma estudante colocou pequenas quantidades de acetona e etanol em recipientes abertos. Após alguns minutos, percebeu que a acetona havia evaporado mais rapidamente. A acetona entra em ebulição a aproximadamente 56 °C, enquanto o etanol entra em ebulição a aproximadamente 78 °C. As duas substâncias possuem moléculas polares, mas apenas o etanol apresenta ligação O-H em sua estrutura. Explique por que a acetona evapora mais rapidamente que o etanol nas condições descritas, relacionando esse comportamento às forças intermoleculares e às temperaturas de ebulição das duas substâncias.
✍️ Questão dissertativa: veja abaixo a resposta esperada e a explicação.
Resposta esperada
A acetona evapora mais rapidamente porque suas moléculas não formam ligações de hidrogênio entre si, enquanto as moléculas de etanol formam esse tipo de interação por possuírem o grupo O-H. Assim, as forças intermoleculares são, em geral, mais intensas no etanol, exigindo mais energia para separar suas moléculas. Por isso, o etanol tem maior temperatura de ebulição e menor volatilidade que a acetona.
Explicação
A presença de ligações de hidrogênio aumenta a atração entre as moléculas de etanol. Como a acetona não possui hidrogênio ligado ao oxigênio para formar essa interação entre suas moléculas, apresenta menor temperatura de ebulição e evapora mais facilmente.
Raio-X da questão
forças intermoleculares e efeito na evaporação
entender influência
noções básicas de ligação química · entender temperatura de ebulição
conceito de polaridade molecular
confundir polaridade com ponto de ebulição
sustentabilidade
pensamento crítico
laboratório escolar
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