Para cuidar da horta da escola, a turma seguiu três etapas. Primeiro, preparou a terra. Depois, plantou as…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral para o específico, do específico para o geral etc.), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a progressão temática de seus textos.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Para cuidar da horta da escola, a turma seguiu três etapas. Primeiro, preparou a terra. Depois, plantou as sementes. Por fim, organizou a rega. Qual alternativa explica corretamente como as informações do texto foram organizadas?
- A) O texto apresenta uma relação de causa e consequência entre as ações realizadas.
- B) O texto apresenta uma ideia geral e, em seguida, exemplos que explicam essa ideia.
- C) O texto apresenta uma descrição das ações, sem indicar uma ordem entre elas.
- D) O texto apresenta uma sequência das ações, indicada por marcadores de ordenação.
- E) O texto apresenta uma comparação entre as diferentes ações realizadas pela turma.
✅ Resposta correta: alternativa D
Resolução passo a passo
- Leia o texto e identifique como as ações aparecem. A turma preparou a terra, plantou as sementes e organizou a rega, nessa ordem.
- Observe as palavras que marcam a ordem: 'Primeiro', 'Depois' e 'Por fim'. Esses marcadores de ordenação indicam uma sequência temporal, ou seja, a ordem em que as etapas acontecem.
- Portanto, a organização do texto é uma sequência de ações indicada por marcadores de ordenação, que corresponde à alternativa D.
- Por que as outras estão erradas: A menciona causa e consequência, mas o texto não relaciona as ações por motivo ou resultado. B descreve ideia geral seguida de exemplos, e o texto não apresenta uma generalização com exemplos. C afirma que não há ordem entre as ações, mas os marcadores 'Primeiro', 'Depois' e 'Por fim' justamente indicam ordem. E fala em comparação entre as ações, e o texto apenas lista as etapas sem comparar umas com as outras.
💡 Dica: buscar os conectores que indicam ordem
Alternativa por alternativa
O aluno pode interpretar que preparar a terra, plantar e regar formam uma cadeia de motivos e resultados, como se uma ação causasse a outra. Ele confunde uma simples sequência de etapas com uma relação de causa e consequência.
O aluno pode achar que a primeira frase funciona como uma ideia geral e as demais como exemplos dela. Ele não percebe que as três frases são etapas do mesmo processo, todas no mesmo nível.
O aluno pode entender que, por as ações serem apenas descritas, não há ordem entre elas. Ele ignora que os marcadores 'Primeiro', 'Depois' e 'Por fim' indicam claramente a sequência.
Por que engana: confundir sequência com causa e consequência
As expressões “Primeiro”, “Depois” e “Por fim” organizam as ações em uma sequência, do início ao final.
O aluno pode associar 'diferentes ações' à ideia de comparação, mas comparar exige pôr lado a lado semelhanças ou diferenças entre elementos. O texto só enumera as etapas, sem confrontá-las.
Raio-X da questão
organização sequencial no texto
identificar sequênci
identificar conectores textuais · entender etapas em sequência lógica
tipos de relações textuais (causa, sequência, comparação)
confundir sequência com causa e consequência
responsabilidade e organização
concentração
escola, situação cot
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Cole o enunciado e veja a resolução passo a passo, a alternativa correta e por que as outras estão erradas.
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