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Computação1ª sérieBNCC EM13CO02Média⏱ 1 a 2 minu

Uma estudante quer criar uma lista automática para organizar a mochila antes de sair de casa. Ela separou a…

Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva

Habilidade BNCC EM13CO02

Explorar e construir a solução de problemas por meio de refinamentos, utilizando diversos níveis de abstração desde a especificação até a implementação.

Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).

Questão

Uma estudante quer criar uma lista automática para organizar a mochila antes de sair de casa. Ela separou a tarefa em checar caderno, estojo, garrafa e lanche. — A atitude da estudante evidencia o uso de qual estratégia do pensamento computacional?

  1. A) A organização dos materiais na ordem em que serão usados durante a saída.
  2. B) A divisão de uma tarefa maior em etapas menores e organizadas.
  3. C) A criação de uma solução automática com o uso de comandos de programação.
  4. D) A escolha de um padrão repetido para verificar os itens da mochila.
  5. E) A decisão final sobre o que levar, feita depois de conferir tudo com atenção.

✅ Resposta correta: alternativa B

Resolução passo a passo

  1. Identifique o que a estudante fez. Ela queria automatizar a organização da mochila e, para isso, separou a tarefa maior (arrumar a mochila) em partes menores: checar caderno, estojo, garrafa e lanche. Essa atitude é a decomposição, estratégia do pensamento computacional que consiste em dividir um problema complexo em etapas menores e mais fáceis de tratar.
  2. Verifique se a alternativa B descreve exatamente isso. Ela fala em dividir uma tarefa maior em etapas menores e organizadas, o que corresponde ao que a estudante fez ao listar os quatro itens separadamente.
  3. Analise as alternativas erradas. A alternativa A trata de ordenar os materiais pela ordem de uso, que é um critério de organização e não a divisão do problema. A alternativa C menciona comandos de programação, mas a questão não mostra a estudante escrevendo código; a lista é apenas um planejamento. A alternativa D fala em padrão repetido, o que corresponderia ao reconhecimento de padrões, e não à separação das tarefas. A alternativa E descreve uma decisão final tomada após conferência, o que não aparece no enunciado.
  4. Conclusão. A estratégia evidenciada pela atitude da estudante é a decomposição, indicada na alternativa B, que coincide com o gabarito oficial.

💡 Dica: Perceba se a tarefa foi dividida em partes menores.

Alternativa por alternativa

A Erradaerro: Conceitual

O aluno confunde decomposição com sequenciamento e acredita que o essencial é apenas ordenar os itens pela ordem de uso.

B Correta

É a ideia central de decomposição: transformar uma atividade ampla em partes menores para facilitar a execução.

C Erradaerro: Conceitual

O aluno associa pensamento computacional diretamente à programação e acha que, por a estudante querer uma lista automática, ela estaria usando comandos de programação.

D Erradaerro: Interpretaçãoa que mais engana

O aluno interpreta a lista como busca de um padrão repetido e confunde reconhecimento de padrões com a divisão da tarefa em partes.

Por que engana: Confundir decomposição com organização ou programação.

E Erradaerro: Interpretação

O aluno foca na conferência e na decisão final sobre o que levar, quando o enunciado descreve a separação prévia da tarefa em itens, não uma decisão posterior.

Raio-X da questão

Dificuldade Média
Leitura Baixo
Discriminação Médio
Peso pedagógico Básico
Autonomia do enunciado Alta.
Cobertura da habilidade Pensamento
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ Contextualizado e di🧩 Identificação concei
🎯 Conceito central

Decomposição.

📌 Objetivo

Reconhecer decomposi

🧱 Pré-requisitos

Entender sequência de ações. · Reconhecer partes de uma tarefa.

📚 Reveja

Pensamento computacional.

⚠️ Erro mais comum

Confundir decomposição com organização ou programação.

🌎 Tema transversal

Organização da rotina.

🤝 Socioemocional

Organização.

🏫 Contexto

Rotina escolar.

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