Uma estudante quer criar uma lista automática para organizar a mochila antes de sair de casa. Ela separou a…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Explorar e construir a solução de problemas por meio de refinamentos, utilizando diversos níveis de abstração desde a especificação até a implementação.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Uma estudante quer criar uma lista automática para organizar a mochila antes de sair de casa. Ela separou a tarefa em checar caderno, estojo, garrafa e lanche. — A atitude da estudante evidencia o uso de qual estratégia do pensamento computacional?
- A) A organização dos materiais na ordem em que serão usados durante a saída.
- B) A divisão de uma tarefa maior em etapas menores e organizadas.
- C) A criação de uma solução automática com o uso de comandos de programação.
- D) A escolha de um padrão repetido para verificar os itens da mochila.
- E) A decisão final sobre o que levar, feita depois de conferir tudo com atenção.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- Identifique o que a estudante fez. Ela queria automatizar a organização da mochila e, para isso, separou a tarefa maior (arrumar a mochila) em partes menores: checar caderno, estojo, garrafa e lanche. Essa atitude é a decomposição, estratégia do pensamento computacional que consiste em dividir um problema complexo em etapas menores e mais fáceis de tratar.
- Verifique se a alternativa B descreve exatamente isso. Ela fala em dividir uma tarefa maior em etapas menores e organizadas, o que corresponde ao que a estudante fez ao listar os quatro itens separadamente.
- Analise as alternativas erradas. A alternativa A trata de ordenar os materiais pela ordem de uso, que é um critério de organização e não a divisão do problema. A alternativa C menciona comandos de programação, mas a questão não mostra a estudante escrevendo código; a lista é apenas um planejamento. A alternativa D fala em padrão repetido, o que corresponderia ao reconhecimento de padrões, e não à separação das tarefas. A alternativa E descreve uma decisão final tomada após conferência, o que não aparece no enunciado.
- Conclusão. A estratégia evidenciada pela atitude da estudante é a decomposição, indicada na alternativa B, que coincide com o gabarito oficial.
💡 Dica: Perceba se a tarefa foi dividida em partes menores.
Alternativa por alternativa
O aluno confunde decomposição com sequenciamento e acredita que o essencial é apenas ordenar os itens pela ordem de uso.
É a ideia central de decomposição: transformar uma atividade ampla em partes menores para facilitar a execução.
O aluno associa pensamento computacional diretamente à programação e acha que, por a estudante querer uma lista automática, ela estaria usando comandos de programação.
O aluno interpreta a lista como busca de um padrão repetido e confunde reconhecimento de padrões com a divisão da tarefa em partes.
Por que engana: Confundir decomposição com organização ou programação.
O aluno foca na conferência e na decisão final sobre o que levar, quando o enunciado descreve a separação prévia da tarefa em itens, não uma decisão posterior.
Raio-X da questão
Decomposição.
Reconhecer decomposi
Entender sequência de ações. · Reconhecer partes de uma tarefa.
Pensamento computacional.
Confundir decomposição com organização ou programação.
Organização da rotina.
Organização.
Rotina escolar.
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