Trecho de debate escolar: "A construção de uma estrada trouxe comércio, mas também expulsou famílias de seus…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Trecho de debate escolar: "A construção de uma estrada trouxe comércio, mas também expulsou famílias de seus territórios." — O texto permite concluir que o desenvolvimento deve ser avaliado de que forma?
- A) De forma técnica e neutra, observando apenas se a estrada melhorou o fluxo de veículos e a circulação de mercadorias.
- B) De forma crítica, levando em conta os ganhos econômicos, mas também os efeitos sociais, culturais e territoriais sobre os grupos atingidos.
- C) De forma totalmente negativa, concluindo que qualquer obra de desenvolvimento deve ser rejeitada quando afeta o modo de vida das comunidades.
- D) De forma positiva, valorizando principalmente o comércio gerado pela estrada, já que o crescimento econômico é o principal sinal de desenvolvimento.
- E) De forma objetiva, considerando apenas a geração de empregos e impostos, pois esses são os indicadores suficientes para medir o desenvolvimento.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- Leia o trecho do debate. Ele afirma que a estrada trouxe comércio (ganho econômico), mas também expulsou famílias de seus territórios (efeito social e territorial negativo).
- Pergunte-se o que o texto permite concluir. Se o desenvolvimento gera ganhos e perdas ao mesmo tempo, a avaliação não pode olhar só para um lado. Ela precisa considerar tanto o lado econômico quanto o social, cultural e territorial dos grupos atingidos.
- Compare com as alternativas. A alternativa B reúne exatamente esses elementos: avaliação crítica, ganhos econômicos e efeitos sociais, culturais e territoriais sobre os grupos atingidos. Por isso, B é a conclusão adequada e coincide com o gabarito.
- Analise as demais alternativas. A alternativa A é errada porque ignora os efeitos sobre as famílias, adotando visão apenas técnica. A alternativa C é errada porque o texto não defende rejeitar toda obra, apenas reconhece custos sociais. A alternativa D é errada porque valoriza só o comércio, ignorando a expulsão das famílias. A alternativa E é errada porque reduz o desenvolvimento a empregos e impostos, deixando de lado as dimensões sociais citadas no trecho.
💡 Dica: Procure a alternativa que considere ganhos e prejuízos ao mesmo tempo.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que avaliar o desenvolvimento é um procedimento técnico e neutro, medindo apenas fluxo de veículos e circulação de mercadorias, sem considerar pessoas atingidas.
Resposta adequada: retoma a ideia de que o desenvolvimento precisa ser analisado de modo equilibrado, considerando benefícios e impactos sobre diferentes grupos sociais.
O aluno interpreta o trecho como uma crítica absoluta a qualquer obra, quando o texto apenas reconhece os custos sociais sem defender a rejeição total de projetos de desenvolvimento.
O aluno considera que o crescimento econômico é o único sinal relevante de desenvolvimento e ignora a informação de que famílias foram expulsas de seus territórios.
Por que engana: Ler apenas o benefício econômico e ignorar os efeitos negativos.
O aluno acredita que indicadores como empregos e impostos bastam para medir o desenvolvimento, deixando de lado os efeitos sociais e territoriais mencionados no trecho.
Raio-X da questão
Desenvolvimento com análise crítica.
Avaliar leitura crít
Interpretação de texto. · Relação entre progresso e impacto social.
Impactos sociais, culturais e territoriais.
Ler apenas o benefício econômico e ignorar os efeitos negativos.
Desenvolvimento sustentável.
Pensamento crítico.
Debate sobre desenvo
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