?Have you ever wondered why our school installed bright bins near the cafeteria? Last semester, the student…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
?Have you ever wondered why our school installed bright bins near the cafeteria? Last semester, the student council noted that almost 30% of school waste came from snack wrappers and disposable cups. To address this, volunteers designed three colored bins labeled for paper, plastic, and leftovers and placed clear posters explaining which items go where. After two months, the amount of waste sent to the landfill decreased by 20%, and the compost pile grew with organic scraps. The council now plans to expand the project to other areas, such as classrooms and sports events. Analyze the text and identify the sequence of headings that best organizes its main ideas into topics and subtopics.
- A) 1. Designing educational posters / 2. Sorting waste into bins / 3. Decreasing landfill contributions
- B) 1. Identification of school waste problem / 2. Reduction of waste and plans for expansion / 3. Installation of color-coded recycling bins
- C) 1. Identification of school waste problem / 2. Installation of color-coded recycling bins / 3. Reduction of waste and plans for expansion
- D) 1. Reduction of waste and plans for expansion / 2. Identification of school waste problem / 3. Installation of color-coded recycling bins
- E) 1. Installation of color-coded recycling bins / 2. Identification of school waste problem / 3. Reduction of waste and plans for expansion
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- Leia o texto identificando seus blocos de ideias. O primeiro bloco apresenta o problema: quase 30% do lixo escolar vinha de embalagens de salgadinho e copos descartáveis. O segundo bloco trata da solução: a instalação de lixeiras coloridas para papel, plástico e restos, com cartazes explicativos. O terceiro bloco mostra os resultados: redução de 20% do lixo enviado ao aterro e crescimento da composteira. O último bloco traz o plano de expansão para salas de aula e eventos esportivos.
- Agrupe esses blocos em tópicos principais e subtópicos. Como o texto segue a ordem lógica causa-solução-resultado, o título do tópico 1 deve ser a identificação do problema, o tópico 2 deve ser a instalação das lixeiras coloridas e o tópico 3 deve reunir a redução do lixo e os planos de expansão.
- Confira a alternativa C. Ela segue exatamente essa sequência: 1. Identification of school waste problem; 2. Installation of color-coded recycling bins; 3. Reduction of waste and plans for expansion. Está correta.
- Por que as outras estão erradas: a A começa por detalhes (cartazes e descarte) e omite o problema central; a B coloca os resultados antes da solução, quebrando a relação causa-efeito; a D começa pelo resultado, quando o problema ainda não foi apresentado; a E põe a solução antes do problema que ela pretende resolver.
- O gabarito oficial C está correto, e a alternativa escolhida por mim coincide com ele.
💡 Dica: Leia o texto atentamente e identifique a ordem lógica dos eventos descritos.
Alternativa por alternativa
O aluno tomou detalhes específicos, como cartazes e destino dos resíduos, como se fossem tópicos principais, e ignorou o problema que motiva o texto.
O aluno entendeu bem os blocos, mas trocou a ordem da solução com a dos resultados, aparentemente sem perceber que a redução do lixo é consequência da instalação das lixeiras.
This sequence matches the text’s order: problem stated first, then bin setup, then results and future expansion.
O aluno começou pelo resultado (redução de 20%) e só depois mencionou o problema, invertendo a lógica de apresentação de um texto que parte de uma situação inicial.
Por que engana: Confundir a ordem cronológica dos eventos ou interpretar incorretamente a sequência dos tópicos apresentados no texto.
O aluno colocou a instalação das lixeiras como primeiro tópico, antes de o problema ser apresentado, o que inverte a relação entre causa e solução.
Raio-X da questão
organização textual e sequência lógica
avaliacao
compreensão de texto em inglês · sequência lógica de ideias
Estude como organizar ideias em sequência lógica e identificar tópicos e subtópicos em textos.
Confundir a ordem cronológica dos eventos ou interpretar incorretamente a sequência dos tópicos apresentados no texto.
pensamento_critico
cotidiano
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